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《体育与健康》课程标准明确提出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。学校体育教育作为以实践性操作为主的一门学科，十分强调学生的主动、自觉与积极参与学习的态度，即突出学生学习主体的重要性，这是新课程中的思想精髓，旨在通过学生学习方式的转变达到学习效果质的变化。小班化教学中教师更能关注每位学生的自主创造性和真实情感的体验，让学生在良好的学习氛围中健康成长。
笔者结合自己体育与健康课堂教学实践，阐述关于如何在小班化教学中发挥学生的主体性的教学。
一、多样的分组形式，提高学生学习的主动性
因为小班人数少，分组教学不言而喻，效果非常明显。通过学习小组的不断重新组合，一来满足学生的心理需求，二来满足教学需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣。
1.自由组合分组。让学生自由组合成几个小组，每组人数没有硬性规定，目的是让兴趣一致，关系好的学生组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如：在游戏和球类教学中，各组内良好的组员关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快，学习和锻炼效果会更好。
2.互帮互学的分组。根据小班学生身体素质情况和对体育动作、技能掌握情况，使各组人员水平均衡，好差搭配，在学习中通过组员间互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如：在跳绳和韵律活动练习中，组员之间互相帮助，好的学生在动作上对差的学生进行辅导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的学习成绩。
3.分层次教学分组。教学中根据学生身体素质和运动能力不同，将学生分成不同层次的男女几个小组，区别对待和从实际出发，对不同层次的小组提出不同的要求。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上，“学有所得，学有所成”。因为小班人数少，教师对每个学生都能全面的接触、了解，特别是对学习有困难的学生，教师可将他们编成一个小组进行重点辅导，培养他们的自信心，最大限度地激发他们学习的积极性，和其他的学生缩小差距。
二、营造开发和谐的课堂，发挥学生的主观能动性
1.建立安全、和谐的合作氛围。在宽松、自主的教学环境中，学生自由分组，进行练习、学习。学生之间相互交流学习经验、心得，促进了人际交流，改善了人际关系，增进了相互信任，增进团结，培养了健全的社会人。同时也解决了体育后进生的转化工作，学生遇到困难，互相帮助，共同解决问题，发展了良好的合作精神。比如，在进行负重搬运的练习中，用学生来作为搬运的对象，二人一组、三人一组、多人一组负重搬运，学生们有的背，有的抬，有的抱，互帮互助，团结协作，充分发挥了学生的主体性，高质量地完成了教学任务。这样既提高了学生的练习兴趣，学生以愉快的心情投入课堂学习，形成了积极的学习氛围，同时良好的学习氛围，又反过来促进了良好的教学效果。
2.发挥学生创新、实践能力。培养学生的创新能力、实践能力已成为体育教学的核心。创新能力、实践能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。比如，用健身圈来进行身体练习，有许多小组创造出很多种不同形式的活动内容，有单人的、双人的、以小组为单位的；有单圈的、双圈的、多圈的；有动态的、有静态的等。他们能够把一种简单的器材用几种甚至十几种方式练习形式表现出来。在体育教学中，学生的主体参与意识明显提高，独立完成活动的能力大大增强，有很多活动内容，不用教师多讲，学生都能熟练的组织和实施，而且活动效果也很不错。这样就能提高教师上课的效率，学生的主体活动也能得到更多的体现，学生从事体育活动的实践能力也能得到更大的提升。
3.充分发挥学生的个性和潜能。我校是省校园足球布点学校，足球进课堂已成为体育界的共识。在高年级的足球教学中，我在抓好基本技术练习的同时，又加强了教学比赛的安排，以赛促练。学生通过比赛发现不足，促进他们加强基本功、薄弱环节的练习，从而又使他们的足球技战术水平得到较大的提高，使许多学生因此而喜欢上了足球运动，足球成为他们课余锻炼的重要内容，充分发挥学生的个性和潜能。在以发挥学生主体性教学的过程中，教师创设了比较宽松的教学氛围，让学生有一个自由发挥的空间，培养了学生的学习兴趣，这种宽松的学习环境，强调了学生个性的发展，使学生可以自主选择练习内容、方法，学生内在的学习潜能得到充分的挖掘，这样有利于学生个性的发展，完成了“要我健身”到“我要健身”的认识飞跃。从而学生的主体性在活动中得到充分的发展。
4.深入调查学生运动兴趣，选择教学内容。学生对上体育与健康课的兴趣比较高，特别是男学生，有90%以上的学生都喜欢上体育与健康课，但对课的内容上有差异，极大部分学生都喜欢轻松的运动项目作为课的内容，不喜欢枯燥、乏味的田径项目课，同时还存在男女学生在课堂教学中所表现出的练习项目的兴趣的差异性。男同学对足球、篮球的学习兴趣比较高，所以在练习时的学习主动性比较好；女同学对游戏和体操类课堂兴趣较浓。建议教师在选择课的内容时要体现学生的兴趣与需要，在完成必要的教学任务前提下，多选择一些学生喜欢的运动项目，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
综上所述，新课程倡导的是教师的主导性与学生的主体性和谐结合，其中教师教育教学理念的更新，角色的转变是极其重要的因素。教师教学思想的转化必须会导致其教学行为的演变，从而潜移默化地影响着学生学习行为。小班化教学中，通过老师精心设计课堂教学组织形式，能更加有效地提高学生对体育运动的学习兴趣，培养学生体育锻炼意识与锻炼能力，发展创新思想与创新能力，为学生素质全面发展奠定坚实基础。
笔者结合自己体育与健康课堂教学实践，阐述关于如何在小班化教学中发挥学生的主体性的教学。
一、多样的分组形式，提高学生学习的主动性
因为小班人数少，分组教学不言而喻，效果非常明显。通过学习小组的不断重新组合，一来满足学生的心理需求，二来满足教学需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣。
1.自由组合分组。让学生自由组合成几个小组，每组人数没有硬性规定，目的是让兴趣一致，关系好的学生组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如：在游戏和球类教学中，各组内良好的组员关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快，学习和锻炼效果会更好。
2.互帮互学的分组。根据小班学生身体素质情况和对体育动作、技能掌握情况，使各组人员水平均衡，好差搭配，在学习中通过组员间互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如：在跳绳和韵律活动练习中，组员之间互相帮助，好的学生在动作上对差的学生进行辅导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的学习成绩。
3.分层次教学分组。教学中根据学生身体素质和运动能力不同，将学生分成不同层次的男女几个小组，区别对待和从实际出发，对不同层次的小组提出不同的要求。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上，“学有所得，学有所成”。因为小班人数少，教师对每个学生都能全面的接触、了解，特别是对学习有困难的学生，教师可将他们编成一个小组进行重点辅导，培养他们的自信心，最大限度地激发他们学习的积极性，和其他的学生缩小差距。
二、营造开发和谐的课堂，发挥学生的主观能动性
1.建立安全、和谐的合作氛围。在宽松、自主的教学环境中，学生自由分组，进行练习、学习。学生之间相互交流学习经验、心得，促进了人际交流，改善了人际关系，增进了相互信任，增进团结，培养了健全的社会人。同时也解决了体育后进生的转化工作，学生遇到困难，互相帮助，共同解决问题，发展了良好的合作精神。比如，在进行负重搬运的练习中，用学生来作为搬运的对象，二人一组、三人一组、多人一组负重搬运，学生们有的背，有的抬，有的抱，互帮互助，团结协作，充分发挥了学生的主体性，高质量地完成了教学任务。这样既提高了学生的练习兴趣，学生以愉快的心情投入课堂学习，形成了积极的学习氛围，同时良好的学习氛围，又反过来促进了良好的教学效果。
2.发挥学生创新、实践能力。培养学生的创新能力、实践能力已成为体育教学的核心。创新能力、实践能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。比如，用健身圈来进行身体练习，有许多小组创造出很多种不同形式的活动内容，有单人的、双人的、以小组为单位的；有单圈的、双圈的、多圈的；有动态的、有静态的等。他们能够把一种简单的器材用几种甚至十几种方式练习形式表现出来。在体育教学中，学生的主体参与意识明显提高，独立完成活动的能力大大增强，有很多活动内容，不用教师多讲，学生都能熟练的组织和实施，而且活动效果也很不错。这样就能提高教师上课的效率，学生的主体活动也能得到更多的体现，学生从事体育活动的实践能力也能得到更大的提升。
3.充分发挥学生的个性和潜能。我校是省校园足球布点学校，足球进课堂已成为体育界的共识。在高年级的足球教学中，我在抓好基本技术练习的同时，又加强了教学比赛的安排，以赛促练。学生通过比赛发现不足，促进他们加强基本功、薄弱环节的练习，从而又使他们的足球技战术水平得到较大的提高，使许多学生因此而喜欢上了足球运动，足球成为他们课余锻炼的重要内容，充分发挥学生的个性和潜能。在以发挥学生主体性教学的过程中，教师创设了比较宽松的教学氛围，让学生有一个自由发挥的空间，培养了学生的学习兴趣，这种宽松的学习环境，强调了学生个性的发展，使学生可以自主选择练习内容、方法，学生内在的学习潜能得到充分的挖掘，这样有利于学生个性的发展，完成了“要我健身”到“我要健身”的认识飞跃。从而学生的主体性在活动中得到充分的发展。
4.深入调查学生运动兴趣，选择教学内容。学生对上体育与健康课的兴趣比较高，特别是男学生，有90%以上的学生都喜欢上体育与健康课，但对课的内容上有差异，极大部分学生都喜欢轻松的运动项目作为课的内容，不喜欢枯燥、乏味的田径项目课，同时还存在男女学生在课堂教学中所表现出的练习项目的兴趣的差异性。男同学对足球、篮球的学习兴趣比较高，所以在练习时的学习主动性比较好；女同学对游戏和体操类课堂兴趣较浓。建议教师在选择课的内容时要体现学生的兴趣与需要，在完成必要的教学任务前提下，多选择一些学生喜欢的运动项目，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
综上所述，新课程倡导的是教师的主导性与学生的主体性和谐结合，其中教师教育教学理念的更新，角色的转变是极其重要的因素。教师教学思想的转化必须会导致其教学行为的演变，从而潜移默化地影响着学生学习行为。小班化教学中，通过老师精心设计课堂教学组织形式，能更加有效地提高学生对体育运动的学习兴趣，培养学生体育锻炼意识与锻炼能力，发展创新思想与创新能力，为学生素质全面发展奠定坚实基础。