【摘 要】
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“校长（教师）轮岗”，仁者见仁，智者见智。一时间沸沸扬扬，褒贬不一。“拍砖者”以为，这是一种穷折腾，折腾了教师，折腾了学校，折腾了一批名校。我认为持这种观念者，无非是“名校”本位在
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“校长（教师）轮岗”，仁者见仁，智者见智。一时间沸沸扬扬，褒贬不一。“拍砖者”以为，这是一种穷折腾，折腾了教师，折腾了学校，折腾了一批名校。我认为持这种观念者，无非是“名校”本位在作祟，“官本位”在教育中的一种浸润与蔓延。教育为何不能高位地均衡发展，孩子入学为何不能以“机会均等”向“质量均等”过渡，
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时下的一些思品教学,脱离了儿童的现实生活世界,往往局限于书本,回避了现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活自然地连通起来。思品教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生影响。真正有效的教学必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以“品德与生活”教学必须回归儿童的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。让儿童自主实践,才能愉快地生活,积
教学工作是学校工作的核心环节,教师是教学工作的主体。而没有一套行之有效的评价教师的办法,教师有情绪,教学有情绪,导致学校的一切工作便陷入困境。于是许多学校都在努力探索评价教师工作的好方法,较过去有些进步,但没有从根本上摆脱“以分论人”的评价制度,决定了评价教师的制度再一次失败。 分析现行最为流行的“德能勤绩”教师评价制度,就不难看出其中的问题。 “德能勤绩”是目前绝大多数学校评价教师工作的主要
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刷新学校文化内化学校文化 学校的差距往往是学校文化的差距,管理的差距常常是对学校文化经营的差距。追求有效的管理,首先要建设优秀的、有个性的学校文化。在这一进程中,校长是大有作为的。 1.刷新学校文化。学校文化的形成主要来自三个方面,一是学校的传统文化,二是社会时代文化,三是校长的个性文化。所谓“刷新学校文化”是指对学校传统文化进行必要的扬弃与更新,让它永远保持青春的活力和个性的魅力。刷新方