德育是学校教育的灵魂,像空气一样散布于学校工作的方方面面。它对学生的成长起着至关重要的作用。但前几年,相当一部分学校在片面追求升学率的背景下,置国家“五育并举,德育为首”的教育方针于不顾,在实际工作中把德育和智育割裂开来,甚至对立起来。为了不影响升学率,德育一手软,智育一手硬,德育工作成了“说起来重要,忙起来不要”的摆设。
　　怎样让德育回归真实?近两年,我校围绕“全面推进素质教育,让学生生动活泼发展”的办学理念,做了以下探索。
　　
　　做好两项工作,让德育在新生入学初期开好头、起好步
　　
　　一方面,做好学前教育工作。六年级学生毕业考试后,学校向每一个学生发放了校本教材《心灵的鸡汤》,并给学生推荐5本书——《史记》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》,让他们在假期阅读。
　　另一方面,做好衔接教育。学校把秋季开学第一个月定为纪律教育月,组织学生开展“行为习惯与学习习惯百日强化”活动:开展学法讲座,让学生进行学习方式转变的衔接教育;组织学生学习卫生、升旗、课堂听讲、自习、作业、晚自习等7个方面的标准;推荐名人励志书籍,要求学生树立初中阶段的目标。
　　
　　用好一个载体,通过课题研究,把德育抓实抓细
　　
　　2008年春季,平顶山市教育局组织初中校长到教育发达的江苏等地考察。考察归来,结合实际情况,我校开展了“三省、两改、一做”教育,并把它归结为一项德育模式。该德育模式后来报请省教育厅批准立项,现为省教育厅规划课题。
　　“三省”就是要求学生每天反省自己“你今天乱扔垃圾了吗?你今天说脏话了吗?你今天有进步吗?”“两改”就是“改掉不良行为习惯,改掉不良思维习惯”。“一做”就是“做有益于社会、有益于人民的文明人”。
　　学校开展“三省、两改、一做”是分三步走的:吸收、内化,查不足、找差距、树典型,巩固提高。经过不懈努力,目前学校已形成可喜的局面:卫生好起来了;学生的思维习惯有了转变,少了说谎掩盖的行为;小手拉大手,家长也参与到了这种德育模式中,学生还帮家长改掉了不少不良习惯。
　　
　　实施好一项改革,变单一评价为多元素质评价,凸显德育的地位
　　
　　从去年开始,学校推行评价制度改革,由单一的学习效果评价改为多元素质评价,更加注意学生人文精神的培养。每次期末考试后,学校不仅评定“三好学生”,还评选“学习成绩进步显著学生”“体育艺术特长生”“行为习惯文明学生”。每次段考以后,学校都要召开表彰会,既表彰班级前10名学生,又表彰单科优胜学生、进步显著学生、“三省、两改、一做”优秀生、为班级作出贡献的青年志愿者等。有的班级设的奖项更多,评价更加多元化,学生受奖面更大,多的几乎达到75%。在学生受表彰的同时,学校还给家长发去贺信,以引起家长对孩子教育的关注。
　　记得一位教育家说过:“多一把尺子,就多一批好学生。”我们这样做不仅仅是变革评价形式,更重要的是想体现学校全面推进素质教育,让每个在不同方面有进步的学生都能得到肯定,都能体会到进步的快乐、成长的喜悦,同时希望并促使家长更加关注孩子的情绪体验,以便有针对性地开展教育。