论文部分内容阅读
摘要：在传统初中数学课堂教学中，教师往往占据主导地位，致使学生难发挥学习的自发性和主动性。随着新课程改革的逐步推行，传统教学模式也需要得到改善。“学案导学”的教学思路有助于培养学生课后的主动学习能力，促进学生的自我发展。本文探析了初中数学“学案导学”教学模式，以期提高初中数学的教学效率。
关键词：初中数学 学案导学 教学模式
“学案导学”教学模式讲究以人为本，其精华在于学案和导学。它是指教师通过课堂组织和设计相关问题，指导学生自学，同时进行知识补充，从空间和时间两个不同的维度，实现学生课堂全过程参与。学生在经历学习全过程的同时，可以真正体会到获取知识的快乐，并在挑战难题和探索新知识的同时，完善自我。简单来说，“学案导学”导学模式就是以教师为主导，学生为主体，“导”为教学模式的关键。
一、注重“学案导学”模式中導学题的设计
俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在设计导学题和问答情境时，教师要多付出一些精力，做到设疑激趣、推陈出新。
学生的课前自主学习过程是“学案导学”教学的预备阶段。学生通过自学，第一次接触到教材的知识点，并采用自己的方法解决问题。因此，教师不能将导学题与教材中的习题和例题画上等号，在编写导学题时应注意以下几点：
第一，导学题的题目应贴近教材内容，以课程中心为依据，力求形式新颖。一般来说，导学题都是按照教材例题的设计，根据教材例题的结构、难度、类型，置换数据，改变例题形式和内容，保证难度相当。
第二，导学题设计讲究温故知新。学生在自学并思考题目时，需要提前了解与本节课程有关的学习资料。这种通过自学而形成的知识链接非常有必要，能让学生温故而知新。另外，导学题也是教学难点的铺垫，能帮助学生轻松学习新知识，提升数学课堂效率。
第三，导学题的设计要注意分清层次。学生首次运用新知识时，并不能深层理解、熟练运用知识点，所以教师要考虑到不同学生的学习情况和接受能力，分层设计导学题目，给不同层次的学生布置不同的任务。
二、注重结合初中数学教学特点
“学案”和“教案”有着明显的不同，从字面上可以看出，“学案”的设计以学生为中心，教师在课堂上主要起引导和帮助作用，培养学生独立自主的学习能力和良好的数学学习习惯，启发学生在探索中积极发现新知识；“学案”的设计要求教师根据教学计划和教材内容，制订明确的授课目标，遵循科学的教学方法，以正确的思路引导学生开展课程学习。
如在设计八年级数学《勾股定理》的教学方案时，教师可以运用以下两个导学题目：①利用三角尺，分析、研究直角三角形边长的关系；②一根长为5米的竹竿倾斜搭在墙上，此时距离是7米，如果竹竿顶端滑下倒地，底端会相应移动多少距离。以上两个问题都运用了勾股定理，锻炼了学生的逻辑推理能力。
三、注重课堂提问环节
在初中数学课堂教学中，教师要适时提出有趣的问题，引发学生对学习内容的思考，培养学生自主学习的意识。根据学生接受能力的差别，教师可将学生分成若干个讨论小组，并给予适当的帮助，引导学生通过积极讨论，快速有效地找到答案，达到培养学生自主学习数学知识的目的。
“学案导学”授课模式不仅注重教师的引导作用和编写教案的能力，还充分尊重了学生的课堂主体地位，提高了学生独立思考和自主学习的能力，为学生终身学习打下了坚实的基础。
“学案导学”教学模式秉持以学生为本的教学理念，强调“学”和“导”之间的相互作用，给初中数学课堂注入更多活力，促使学生乐于参与到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。一方面，“学案导学”教学模式注重学生基础知识、基本技能的掌握，以及创造性学习能力的发展；另一方面，“学案导学”教学模式注重发挥学生在初中数学教学中的主体作用，培养学生的创新思维，是推进小学生素质教育的重要保障。
参考文献：
[1]刘春红.数学教学中存在的问题及对策[J].学生之友（小学版），2012，（9）.
（作者单位：江西省赣州市经济开发区湖边中学）
关键词：初中数学 学案导学 教学模式
“学案导学”教学模式讲究以人为本，其精华在于学案和导学。它是指教师通过课堂组织和设计相关问题，指导学生自学，同时进行知识补充，从空间和时间两个不同的维度，实现学生课堂全过程参与。学生在经历学习全过程的同时，可以真正体会到获取知识的快乐，并在挑战难题和探索新知识的同时，完善自我。简单来说，“学案导学”导学模式就是以教师为主导，学生为主体，“导”为教学模式的关键。
一、注重“学案导学”模式中導学题的设计
俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在设计导学题和问答情境时，教师要多付出一些精力，做到设疑激趣、推陈出新。
学生的课前自主学习过程是“学案导学”教学的预备阶段。学生通过自学，第一次接触到教材的知识点，并采用自己的方法解决问题。因此，教师不能将导学题与教材中的习题和例题画上等号，在编写导学题时应注意以下几点：
第一，导学题的题目应贴近教材内容，以课程中心为依据，力求形式新颖。一般来说，导学题都是按照教材例题的设计，根据教材例题的结构、难度、类型，置换数据，改变例题形式和内容，保证难度相当。
第二，导学题设计讲究温故知新。学生在自学并思考题目时，需要提前了解与本节课程有关的学习资料。这种通过自学而形成的知识链接非常有必要，能让学生温故而知新。另外，导学题也是教学难点的铺垫，能帮助学生轻松学习新知识，提升数学课堂效率。
第三，导学题的设计要注意分清层次。学生首次运用新知识时，并不能深层理解、熟练运用知识点，所以教师要考虑到不同学生的学习情况和接受能力，分层设计导学题目，给不同层次的学生布置不同的任务。
二、注重结合初中数学教学特点
“学案”和“教案”有着明显的不同，从字面上可以看出，“学案”的设计以学生为中心，教师在课堂上主要起引导和帮助作用，培养学生独立自主的学习能力和良好的数学学习习惯，启发学生在探索中积极发现新知识；“学案”的设计要求教师根据教学计划和教材内容，制订明确的授课目标，遵循科学的教学方法，以正确的思路引导学生开展课程学习。
如在设计八年级数学《勾股定理》的教学方案时，教师可以运用以下两个导学题目：①利用三角尺，分析、研究直角三角形边长的关系；②一根长为5米的竹竿倾斜搭在墙上，此时距离是7米，如果竹竿顶端滑下倒地，底端会相应移动多少距离。以上两个问题都运用了勾股定理，锻炼了学生的逻辑推理能力。
三、注重课堂提问环节
在初中数学课堂教学中，教师要适时提出有趣的问题，引发学生对学习内容的思考，培养学生自主学习的意识。根据学生接受能力的差别，教师可将学生分成若干个讨论小组，并给予适当的帮助，引导学生通过积极讨论，快速有效地找到答案，达到培养学生自主学习数学知识的目的。
“学案导学”授课模式不仅注重教师的引导作用和编写教案的能力，还充分尊重了学生的课堂主体地位，提高了学生独立思考和自主学习的能力，为学生终身学习打下了坚实的基础。
“学案导学”教学模式秉持以学生为本的教学理念，强调“学”和“导”之间的相互作用，给初中数学课堂注入更多活力，促使学生乐于参与到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。一方面，“学案导学”教学模式注重学生基础知识、基本技能的掌握，以及创造性学习能力的发展；另一方面，“学案导学”教学模式注重发挥学生在初中数学教学中的主体作用，培养学生的创新思维，是推进小学生素质教育的重要保障。
参考文献：
[1]刘春红.数学教学中存在的问题及对策[J].学生之友（小学版），2012，（9）.
（作者单位：江西省赣州市经济开发区湖边中学）