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◆摘 要：教育意识中，生命教育意识最为重要，因此，在高中语文教学中，应该潜移默化的渗透生命教育意识，尊重生命，感知生命，解读生命，进而进一步解读文学作品的作者或作品中主人公的人文情怀，从而提升学生的鉴赏能力。
◆关键词：高中;语文;生命;教育
高中语文教学不是单一的知识的传授，还应该是综合教育意识的有效渗透。在这些教育意识中，生命意识最为重要，因此，在高中语文教学中，应该潜移默化的渗透生命教育意识，尊重生命，感知生命，解读生命，进而进一步解读文学作品的作者或作品中主人公的人文情怀，从而提升学生的鉴赏能力。
一、通过作者，渗透生命教育意识
在教学中渗透生命教育意识，需要一些巧妙的切入点。而这在语文学习中并不难找。例如，在诗歌鉴赏教学中，我借助对作者的介绍，很自然的渗透生命教育意识，收到了良好的教学效果。在讲李白的《蜀道难》的时候，我给学生们讲述了李白的独特身世。以李白为切入点，来感受独特的生命追求，感受不一样的生命情怀。这是有着独特个性的生命典范，学生通过李白能更好的明白生命的意义和价值。李白的独特之处，是他走了一条不同于世人的人生之路。一个普通的读书人，要想实现自己的生命价值，除了科举考试，没有别的路可走，也没有胆识去走。但诗仙李白却敢去闯一条独特的人生路，那就是用自己惊世骇俗的绝世诗篇去铺就自己的梦想之路。他以自己独特的生命理解去成就那些世间少有的诗篇，然后让当时的名流争相拜读且往上举荐，就是通过这样的方式，李白把自己写的《蜀道难》给了当时的宰相贺知章，贺知章读完，拍案叫绝，惊为天人，谪仙的称号也就由此诞生，贺知章立刻解下自己腰间的金龟来换酒，与李白痛饮，在贺知章等人的推举下，唐玄宗召见了他，至此，李白完成了他的从平民到名人的转换，但令人感到遗憾的是，李白并没有得到唐玄宗的重用，因为李白的放荡不羁，唐玄宗将李白赐金放还了。而李白内心的失落怀才不遇的苦闷就和他天性洒脱放荡不羁交织在了一起，这样的生命值得我们去欣赏，他告诉我们遇到挫折就应该像李白一样不深陷其中，要自信，要洒脱，要敢于闖出自己的人生之路。生命是用来创造奇迹的，李白就是最好的典范。
二、从文学作品中渗透生命教育意识
生命意识教育，在高中语文教学中是非常有必要，现在的高中生对生命的解读是浅层面的，不深刻的，而语文文学作品的欣赏能够帮助学生更深刻的解读生命的意义或美好的真谛。在铁凝《偶，香雪》中，主人公生活在一个偏远的小山村，那里是大山的深处，闭塞，落后，贫穷，但香雪有一个梦想，那就是让自己的生命用知识去支撑，她向往外面精彩的世界，这样的人生追求支撑着她有勇气走上火车，去和车上的乘客去换铅笔盒，而这铅笔盒就是知识的象征。在这个小说里，学生们懂得了知识对于生命的重要意义，懂得了自己也处在让生命变得更有意义的重要阶段，不能荒废时光，要珍惜拥有的宝贵的学习条件。另外，在小说中，还展示了一种珍贵的友谊，那也是生命教育中的一项重要内容，我们不能没有朋友，但什么样的朋友是我们生命中最重要的朋友呢？那就是激励自己上进的真诚的朋友。可是高中生在选择朋友的时候，并不是都是理智的。他们接触游戏比较多，因此，玩得来是他们对朋友选择的重要依据，游戏需要过关，需要有搭档，也就是游戏合作伙伴，这就成了他们的选择朋友的理由。可是这样的朋友怎么能和生命意义上最可贵的朋友相提并论呢？因此，在这个作品解读和赏析中，我渗透了朋友的标准和意义，让学生懂了关于生命中最重要的朋友的选择标准，真诚，上进，互相帮助等，这些不是生硬的说教，而是通过文学作品自然而然的由学生自己去理解，去感悟，这样的生命教育，学生接受起来是潜移默化的。他们更懂得了梦想对于一个人的重要意义，自己也认识到怎样让自己的梦想去一步一步实现。
三、通过审美教育渗透生命教育
审美教育，是以美的对象、美的存在形式为内容的教育，是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。现实生活中美的存在形式包括自然美、社会生活美和艺术美。在《审美教育书简》中，席勒认为，当代社会的主要现象是几乎所有人都在颓废和堕落，这是由于人性的分裂造成的。因此，强化崇高审美教育已成为当务之急。蔡元培基于对中国近代以来的历史反思，也提出了著名的以美育代宗教说。《新课程标准》指出：语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。总之，在人的成长与社会主义和谐社会的建构中，尤其是在学生的生命教育中，崇高审美教育具有极大的作用。语文学科怎样利用审美教育来宣扬崇高的生命意识呢？这主要的渠道和方式来自两个方面。一是陈述与诉说，具体是针对所看所感所悟自然美和社会美后的心情表达;二是教学辅助工具的应用，比如在课堂上放映来自改编文学作品的电影，让学生鉴赏不同于文学的艺术美。
除此之外，我们还能通过灾难片、战争片、科幻片，在极致的恶劣环境中或无限遐想的空间中懂得生命的伟大。影视作品仅仅只是在教学课堂上一种辅助工具，它不能完全转移学生的视线，但是在有限的时间里利用影视直视生命有着更为直接的触动和震撼作用。
总之，在语文教学中有意识赋予生命教育，不仅可以让学生加深对生命对人生的理解，反过来也提升了语文教学的人文素养和内涵程度，两者相互促进，相得益彰。
◆关键词：高中;语文;生命;教育
高中语文教学不是单一的知识的传授，还应该是综合教育意识的有效渗透。在这些教育意识中，生命意识最为重要，因此，在高中语文教学中，应该潜移默化的渗透生命教育意识，尊重生命，感知生命，解读生命，进而进一步解读文学作品的作者或作品中主人公的人文情怀，从而提升学生的鉴赏能力。
一、通过作者，渗透生命教育意识
在教学中渗透生命教育意识，需要一些巧妙的切入点。而这在语文学习中并不难找。例如，在诗歌鉴赏教学中，我借助对作者的介绍，很自然的渗透生命教育意识，收到了良好的教学效果。在讲李白的《蜀道难》的时候，我给学生们讲述了李白的独特身世。以李白为切入点，来感受独特的生命追求，感受不一样的生命情怀。这是有着独特个性的生命典范，学生通过李白能更好的明白生命的意义和价值。李白的独特之处，是他走了一条不同于世人的人生之路。一个普通的读书人，要想实现自己的生命价值，除了科举考试，没有别的路可走，也没有胆识去走。但诗仙李白却敢去闯一条独特的人生路，那就是用自己惊世骇俗的绝世诗篇去铺就自己的梦想之路。他以自己独特的生命理解去成就那些世间少有的诗篇，然后让当时的名流争相拜读且往上举荐，就是通过这样的方式，李白把自己写的《蜀道难》给了当时的宰相贺知章，贺知章读完，拍案叫绝，惊为天人，谪仙的称号也就由此诞生，贺知章立刻解下自己腰间的金龟来换酒，与李白痛饮，在贺知章等人的推举下，唐玄宗召见了他，至此，李白完成了他的从平民到名人的转换，但令人感到遗憾的是，李白并没有得到唐玄宗的重用，因为李白的放荡不羁，唐玄宗将李白赐金放还了。而李白内心的失落怀才不遇的苦闷就和他天性洒脱放荡不羁交织在了一起，这样的生命值得我们去欣赏，他告诉我们遇到挫折就应该像李白一样不深陷其中，要自信，要洒脱，要敢于闖出自己的人生之路。生命是用来创造奇迹的，李白就是最好的典范。
二、从文学作品中渗透生命教育意识
生命意识教育，在高中语文教学中是非常有必要，现在的高中生对生命的解读是浅层面的，不深刻的，而语文文学作品的欣赏能够帮助学生更深刻的解读生命的意义或美好的真谛。在铁凝《偶，香雪》中，主人公生活在一个偏远的小山村，那里是大山的深处，闭塞，落后，贫穷，但香雪有一个梦想，那就是让自己的生命用知识去支撑，她向往外面精彩的世界，这样的人生追求支撑着她有勇气走上火车，去和车上的乘客去换铅笔盒，而这铅笔盒就是知识的象征。在这个小说里，学生们懂得了知识对于生命的重要意义，懂得了自己也处在让生命变得更有意义的重要阶段，不能荒废时光，要珍惜拥有的宝贵的学习条件。另外，在小说中，还展示了一种珍贵的友谊，那也是生命教育中的一项重要内容，我们不能没有朋友，但什么样的朋友是我们生命中最重要的朋友呢？那就是激励自己上进的真诚的朋友。可是高中生在选择朋友的时候，并不是都是理智的。他们接触游戏比较多，因此，玩得来是他们对朋友选择的重要依据，游戏需要过关，需要有搭档，也就是游戏合作伙伴，这就成了他们的选择朋友的理由。可是这样的朋友怎么能和生命意义上最可贵的朋友相提并论呢？因此，在这个作品解读和赏析中，我渗透了朋友的标准和意义，让学生懂了关于生命中最重要的朋友的选择标准，真诚，上进，互相帮助等，这些不是生硬的说教，而是通过文学作品自然而然的由学生自己去理解，去感悟，这样的生命教育，学生接受起来是潜移默化的。他们更懂得了梦想对于一个人的重要意义，自己也认识到怎样让自己的梦想去一步一步实现。
三、通过审美教育渗透生命教育
审美教育，是以美的对象、美的存在形式为内容的教育，是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。现实生活中美的存在形式包括自然美、社会生活美和艺术美。在《审美教育书简》中，席勒认为，当代社会的主要现象是几乎所有人都在颓废和堕落，这是由于人性的分裂造成的。因此，强化崇高审美教育已成为当务之急。蔡元培基于对中国近代以来的历史反思，也提出了著名的以美育代宗教说。《新课程标准》指出：语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。总之，在人的成长与社会主义和谐社会的建构中，尤其是在学生的生命教育中，崇高审美教育具有极大的作用。语文学科怎样利用审美教育来宣扬崇高的生命意识呢？这主要的渠道和方式来自两个方面。一是陈述与诉说，具体是针对所看所感所悟自然美和社会美后的心情表达;二是教学辅助工具的应用，比如在课堂上放映来自改编文学作品的电影，让学生鉴赏不同于文学的艺术美。
除此之外，我们还能通过灾难片、战争片、科幻片，在极致的恶劣环境中或无限遐想的空间中懂得生命的伟大。影视作品仅仅只是在教学课堂上一种辅助工具，它不能完全转移学生的视线，但是在有限的时间里利用影视直视生命有着更为直接的触动和震撼作用。
总之，在语文教学中有意识赋予生命教育，不仅可以让学生加深对生命对人生的理解，反过来也提升了语文教学的人文素养和内涵程度，两者相互促进，相得益彰。