论文部分内容阅读
[摘 要] 提高质量是高等职业院校教育教学改革发展最核心最紧迫的任务，提高质量是固立校之本、拓生存之道的战略选择。立足于全面的质量观和科学的人才观，重点对如何提高教学质量从五个方面进行思考和梳理。
[关 键 词] 全面质量观；科学人才观；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0042-01
2011年4月24日，在清华大学建校100周年庆祝大会上，指出教育质量是高等教育的生命线，提高质量是教育教学改革发展最核心最紧迫的任务。2014年6月国家领导人在全国职业教育工作会议上指出：要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。所有这些，都明白清楚地指向一点，那就是提高质量是教育改革发展的核心任务，提高质量是教育工作永恒的主题，提高质量是一项事关教育事业全局、意义重大的战略举措。
要提高质量，必须树立全面的质量观。笔者认为质量应该是全面质量的范畴，既包括教学质量，还包括管理质量和学生就業创业的质量。这三种质量浑然一体，互为因果，构成了一个完整的质量体系。管理质量是基础，是保障，教学质量是生命线，是核心，而学生的就业与创业质量是管理质量与教学质量综合作用下的成果体现。
对于提高教学质量这个战略课题，笔者认为还需从以下五个方面进一步抓好工作落实。
一、基础工作要先行，要做实做细
（一）人才培养方案的科学制定
明确培养目标，科学制定人才培养方案是提高教学质量的出发点。要注意信息的收集、市场的调研，了解行业企业发展和人才需求情况，邀请企业高级技术人员参与制定人才培养方案，集思广益，广纳群言，使培养目标定位更加科学，更贴近企业的需求。
（二）课程标准的制定
课程建设与改革是提高教学质量的核心环节，也是教学改革的重点和难点。职业院校更要重视与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立和完善突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，此外，课程标准也是后续教学评价的重要评价标准之一。
（三）遵循“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，大力加强实习实训基地建设和管理
加强实习实训基地建设和管理是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点环节。实习实训基地不仅要重建设，更应加强管理。通过校企合作共建共享实习实训基地，可以全面带动和提高专业建设、课程建设和教师队伍建设的层次与水平，形成良性互动，达到互利多赢的效果。
（四）制度的健全与执行
不依规矩，难成方圆，制度建设是抓好各项工作的根本保障。学院应在院领导的直接参与下抓好制度落实，做到有制可依、有制必依、违制必罚。
（五）管理信息化建设
教育规划纲要第十九章《加快教育信息化进程》中已明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。对提高管理质量，进而助推教学质量无疑起到如虎添翼、锦上添花的功效。
二、教学质量的提高离不开教师的奉献和“双师型”教师队伍的打造
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出：做一位好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。师资队伍建设是全面提高人才培养质量的根本保障，是教育事业发展最重要的基础工作。职业院校师资队伍建设的目标是打造一支专、兼结合的“双师型”教师队伍。
三、教学质量的提高离不开学生积极地配合
教学质量的提高是多方共同努力的结果。教育者和受教育者都需要树立科学的人才观，即“人人都能成才，人人都是人才”。在教育教学中要注重培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力，为终身学习和可持续发展奠定基础。通过引导学生积极地配合，提高教学质量必将取得事半功倍的效果。
四、提高教学质量需要教学观念、方法、手段、内容的改革
按照“项目引领、任务驱动、针对岗位、行动导向、提升技能”的职教理念，任课教师要重新组织教学内容，更新教学方法与手段，及时总结经验，弥补不足。提高教学质量要求我们必须要积极地进行教学研究与教学改革，而富有成效的教学研究与教学改革反过来又极大地推动了教学质量的提高。
五、教学质量多维分层监控与评价体系的构建
一方面学院要形成多维监控与评价主体，开展由教学同行、行业企业专家、家长、学生、用人单位等各方面参与的教学质量监控与评价活动，另一方面是形成教师本人、教研室、教学系部、教学督导室、教务处、主管院长的分层质量监控与评价体系，真正落实“以评促建、以评促改、以评促管、重在建设”的监控与评价目标。
参考文献：
[1]邢平均.略论高职院校内涵建设[J].中国职业技术教育，2010（34）.
[2]周建松.试论高等职业教育办学特色和水平的内涵要素：基于高职教育与普通高校中职教育的比较与分析[J].中国职业技术教育，2010（30）.
[3]鄧志辉，赵居礼，曹喜为.高职教育实施教学质量工程的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（2）.
[关 键 词] 全面质量观；科学人才观；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0042-01
2011年4月24日，在清华大学建校100周年庆祝大会上，指出教育质量是高等教育的生命线，提高质量是教育教学改革发展最核心最紧迫的任务。2014年6月国家领导人在全国职业教育工作会议上指出：要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。所有这些，都明白清楚地指向一点，那就是提高质量是教育改革发展的核心任务，提高质量是教育工作永恒的主题，提高质量是一项事关教育事业全局、意义重大的战略举措。
要提高质量，必须树立全面的质量观。笔者认为质量应该是全面质量的范畴，既包括教学质量，还包括管理质量和学生就業创业的质量。这三种质量浑然一体，互为因果，构成了一个完整的质量体系。管理质量是基础，是保障，教学质量是生命线，是核心，而学生的就业与创业质量是管理质量与教学质量综合作用下的成果体现。
对于提高教学质量这个战略课题，笔者认为还需从以下五个方面进一步抓好工作落实。
一、基础工作要先行，要做实做细
（一）人才培养方案的科学制定
明确培养目标，科学制定人才培养方案是提高教学质量的出发点。要注意信息的收集、市场的调研，了解行业企业发展和人才需求情况，邀请企业高级技术人员参与制定人才培养方案，集思广益，广纳群言，使培养目标定位更加科学，更贴近企业的需求。
（二）课程标准的制定
课程建设与改革是提高教学质量的核心环节，也是教学改革的重点和难点。职业院校更要重视与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立和完善突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，此外，课程标准也是后续教学评价的重要评价标准之一。
（三）遵循“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，大力加强实习实训基地建设和管理
加强实习实训基地建设和管理是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点环节。实习实训基地不仅要重建设，更应加强管理。通过校企合作共建共享实习实训基地，可以全面带动和提高专业建设、课程建设和教师队伍建设的层次与水平，形成良性互动，达到互利多赢的效果。
（四）制度的健全与执行
不依规矩，难成方圆，制度建设是抓好各项工作的根本保障。学院应在院领导的直接参与下抓好制度落实，做到有制可依、有制必依、违制必罚。
（五）管理信息化建设
教育规划纲要第十九章《加快教育信息化进程》中已明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。对提高管理质量，进而助推教学质量无疑起到如虎添翼、锦上添花的功效。
二、教学质量的提高离不开教师的奉献和“双师型”教师队伍的打造
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出：做一位好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。师资队伍建设是全面提高人才培养质量的根本保障，是教育事业发展最重要的基础工作。职业院校师资队伍建设的目标是打造一支专、兼结合的“双师型”教师队伍。
三、教学质量的提高离不开学生积极地配合
教学质量的提高是多方共同努力的结果。教育者和受教育者都需要树立科学的人才观，即“人人都能成才，人人都是人才”。在教育教学中要注重培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力，为终身学习和可持续发展奠定基础。通过引导学生积极地配合，提高教学质量必将取得事半功倍的效果。
四、提高教学质量需要教学观念、方法、手段、内容的改革
按照“项目引领、任务驱动、针对岗位、行动导向、提升技能”的职教理念，任课教师要重新组织教学内容，更新教学方法与手段，及时总结经验，弥补不足。提高教学质量要求我们必须要积极地进行教学研究与教学改革，而富有成效的教学研究与教学改革反过来又极大地推动了教学质量的提高。
五、教学质量多维分层监控与评价体系的构建
一方面学院要形成多维监控与评价主体，开展由教学同行、行业企业专家、家长、学生、用人单位等各方面参与的教学质量监控与评价活动，另一方面是形成教师本人、教研室、教学系部、教学督导室、教务处、主管院长的分层质量监控与评价体系，真正落实“以评促建、以评促改、以评促管、重在建设”的监控与评价目标。
参考文献：
[1]邢平均.略论高职院校内涵建设[J].中国职业技术教育，2010（34）.
[2]周建松.试论高等职业教育办学特色和水平的内涵要素：基于高职教育与普通高校中职教育的比较与分析[J].中国职业技术教育，2010（30）.
[3]鄧志辉，赵居礼，曹喜为.高职教育实施教学质量工程的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（2）.