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（广西贵港市覃塘区东龙镇初级中学 广西 贵港 537128）
摘要有人说：“兴趣是成功的一半”，这就要求教师在教学中运用“兴趣”来激活学生的思维，调动其学习的热情，使他们保持最佳心理状态，发挥学习的主体意识和主体动力。中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此在初中历史教学中，对学生学习兴趣的培养应是每位教师共同追求的目标。
关键词历史；兴趣培养；多媒体；方法
【中图分类号】G633.5
兴趣是学生最好的老师，学生如果对所学科目发生兴趣，就会更愉快、更积极地自主学习。作为初中历史教师，应该努力培养学生对历史课的学习兴趣，提高学生的学习效率。我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法。
一、精彩的导入，是激起学生学习兴趣的关键
兴趣是最好的老师。良好的开端意味着成功的一半。一节课如果有一个好的导入，是上好一节新课的关键。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生就会产生很强的求知欲，顺着教师导入留下的悬念，进入新课的学习。导入新课的方式多种多样，可以诗词导入、故事导入、节日导入、成语导入、音乐导入、衔接导入、审题导入、多媒体视频导入等多种方式，教师无论采取何种导入，都要结合课文内容，并且要留下切入点。只有引起学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣和好奇心，学生才会积极主动地探究，为学习新课奠定了基础。无论采用何种方式导入，导入的选择要依据教材和学生的需要，根据学校教学资源条件而定，只要能激起学生的求知欲，就是一节成功的导入。
二、营建民主、宽松的学习环境
教师要善于创造一个民主、活跃的课堂教学气氛，积极引导学生思维，让学生参与到问题解决的过程中去，变“一言堂”为“群言堂”。让学生就学习的内容自由地提出问题、陈述自己的观点和理由，回答教师或其他同学提出的问题，评价教师或其他同学的见解，而不再仅仅以听众的身份去听老师滔滔不绝的长篇大论。对于学生提出的不合情理的问题和“怪异”回答，教师应采取宽容的态度，鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见。对学生的回答的正确与否，教师要采取正确的方法对待：对学生回答有误，教师要循循善诱；对于学生回答有困难，要立即点拨、提出思路。多一点关心、鼓励，少一点批评、斥责，使学生感到教师的信任、温暖，学生自然也有信心去学，也敢于畅所欲言，做到知无不言，言无不尽，有利于学生历史思维的形成。教师任何一个赞赏的眼光、鼓励的语气、肯定的神态都会激起学生心中无限的自信与自我价值的提升，于是学习的兴趣就提上来了。
三、采用多种模式、多种教学途径上课以激发学生兴趣
一旦学生对历史产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。在课堂上，教师应该采取多种教学手段和教学方法，为学生创造一种悦耳、悦心的历史学习环境，使学生真正投入到学习中，使课堂学习充满活力和乐趣，从而唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生在乐中学，在学中乐。这样看来，在初中历史教学中，培养学生持久而稳定的学习兴趣是至关重要的，那么怎样培养学生学习历史课的兴趣呢？
1、利用好现代化教学手段
历史是对一系列事件发生过程的记载，本身是有血有肉的，它包括景物形象、文物形象、人物想象、场面形象等方面。在发生之初，这些形象是可以被感知的。但随着时间的流逝，时过境迁，物毁人亡，原有的历史形象已在时空中消失，仅仅为今天留下了文字的记录、遗迹和遗址。这就需要历史教师在实际教学中运用多种手段，实现这些形象的再现，以引起学生学史的兴趣。幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲授抗日战争这段历史时，就可以选择性的找一些有代表的意义的抗战影片播放给学生看，比如：《台儿庄战役》、《百团大战》等，让学生对这段历史有一个鲜活的记忆。再例如：在给学生讲授“红军长征”时，先用多媒体播放歌曲《雪皑皑》导入新课。通过画面上红军爬雪山时场景，以及过草地的艰辛，先声夺人。接着提问：“画面上反映了中国近代史上哪次艰苦斗争？”这样学生积极性便被调动起来。总之，多媒体把文字、图形图像、声音、动画及视频影像有机结合在一起，使历史教学以生动活泼的形式呈现在学生面前，刺激了学生的多种感官，有效地克服了学生在课堂上学习不投入的现象，在调动学生学史积极性方面有着不可忽视的作用。
2、故事化、通俗化的讲述
对一些历史教材，教师要善于进行故事化的讲述。所谓故事化，并非为了迎合学生的心理而随意编讲故事，而是通过有细节、有场面的具体描述，用通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如在讲述皇帝和尧舜禹的传说这一内容时，教师可据史实向学生讲述"三皇五帝"的故事。通过描述中华民族的历史渊源，使学生浓厚的兴趣中，既学得了知识，又加深了对祖国的了解，同时也受到了一次生动的爱国主义教育。
3、开展丰富多彩的教学活动
开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
当然，提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多，我们作为新时代的教育工作者，应该对学生充满爱心，去追寻更多更好的教育教学方法，以提高学生的学习兴趣。
四、察往思来，巩固兴趣
历史是已往的现实，现实是未来的历史，历史和现实是息息相关的，我们学习历史时有必要把历史和现实联系起来，用历史法则阐释分析现实问题，使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力，巩固他们对历史的兴趣。
总之，过去传统的教学方式，忽略了学生的主体地位。在教师“满堂灌”下，学生没有学习的兴趣和要求，只是充当了被动地接受知识的容器，历史课也因之长期被打入了“副科”的冷宫。所以培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，提高学生学习历史兴趣是历史教师当前面临的首要的和基本的任务。当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。我们教师应该去追寻更多更好的教育教学方法，组织丰富多彩的教学活动，来提高学生的学习兴趣，以适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。以上是我觉得可以培养学生学习历史的兴趣的几点体会，我将从这些方面努力，希望取得更好的效果。
参考文献
[1]祝冬梅.历史课的学习离不开兴趣[J].成才之路，2008，（17）.
[2]刘友峰.如何提高历史学习兴趣[J].陕西教育，2007，（09）.
[3]兰祖利、里斯（美）《丰富教学模式──一本关于优质教育的指导书》，华华等译，华东师范大学出版社，2000年。
摘要有人说：“兴趣是成功的一半”，这就要求教师在教学中运用“兴趣”来激活学生的思维，调动其学习的热情，使他们保持最佳心理状态，发挥学习的主体意识和主体动力。中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此在初中历史教学中，对学生学习兴趣的培养应是每位教师共同追求的目标。
关键词历史；兴趣培养；多媒体；方法
【中图分类号】G633.5
兴趣是学生最好的老师，学生如果对所学科目发生兴趣，就会更愉快、更积极地自主学习。作为初中历史教师，应该努力培养学生对历史课的学习兴趣，提高学生的学习效率。我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法。
一、精彩的导入，是激起学生学习兴趣的关键
兴趣是最好的老师。良好的开端意味着成功的一半。一节课如果有一个好的导入，是上好一节新课的关键。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生就会产生很强的求知欲，顺着教师导入留下的悬念，进入新课的学习。导入新课的方式多种多样，可以诗词导入、故事导入、节日导入、成语导入、音乐导入、衔接导入、审题导入、多媒体视频导入等多种方式，教师无论采取何种导入，都要结合课文内容，并且要留下切入点。只有引起学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣和好奇心，学生才会积极主动地探究，为学习新课奠定了基础。无论采用何种方式导入，导入的选择要依据教材和学生的需要，根据学校教学资源条件而定，只要能激起学生的求知欲，就是一节成功的导入。
二、营建民主、宽松的学习环境
教师要善于创造一个民主、活跃的课堂教学气氛，积极引导学生思维，让学生参与到问题解决的过程中去，变“一言堂”为“群言堂”。让学生就学习的内容自由地提出问题、陈述自己的观点和理由，回答教师或其他同学提出的问题，评价教师或其他同学的见解，而不再仅仅以听众的身份去听老师滔滔不绝的长篇大论。对于学生提出的不合情理的问题和“怪异”回答，教师应采取宽容的态度，鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见。对学生的回答的正确与否，教师要采取正确的方法对待：对学生回答有误，教师要循循善诱；对于学生回答有困难，要立即点拨、提出思路。多一点关心、鼓励，少一点批评、斥责，使学生感到教师的信任、温暖，学生自然也有信心去学，也敢于畅所欲言，做到知无不言，言无不尽，有利于学生历史思维的形成。教师任何一个赞赏的眼光、鼓励的语气、肯定的神态都会激起学生心中无限的自信与自我价值的提升，于是学习的兴趣就提上来了。
三、采用多种模式、多种教学途径上课以激发学生兴趣
一旦学生对历史产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。在课堂上，教师应该采取多种教学手段和教学方法，为学生创造一种悦耳、悦心的历史学习环境，使学生真正投入到学习中，使课堂学习充满活力和乐趣，从而唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生在乐中学，在学中乐。这样看来，在初中历史教学中，培养学生持久而稳定的学习兴趣是至关重要的，那么怎样培养学生学习历史课的兴趣呢？
1、利用好现代化教学手段
历史是对一系列事件发生过程的记载，本身是有血有肉的，它包括景物形象、文物形象、人物想象、场面形象等方面。在发生之初，这些形象是可以被感知的。但随着时间的流逝，时过境迁，物毁人亡，原有的历史形象已在时空中消失，仅仅为今天留下了文字的记录、遗迹和遗址。这就需要历史教师在实际教学中运用多种手段，实现这些形象的再现，以引起学生学史的兴趣。幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲授抗日战争这段历史时，就可以选择性的找一些有代表的意义的抗战影片播放给学生看，比如：《台儿庄战役》、《百团大战》等，让学生对这段历史有一个鲜活的记忆。再例如：在给学生讲授“红军长征”时，先用多媒体播放歌曲《雪皑皑》导入新课。通过画面上红军爬雪山时场景，以及过草地的艰辛，先声夺人。接着提问：“画面上反映了中国近代史上哪次艰苦斗争？”这样学生积极性便被调动起来。总之，多媒体把文字、图形图像、声音、动画及视频影像有机结合在一起，使历史教学以生动活泼的形式呈现在学生面前，刺激了学生的多种感官，有效地克服了学生在课堂上学习不投入的现象，在调动学生学史积极性方面有着不可忽视的作用。
2、故事化、通俗化的讲述
对一些历史教材，教师要善于进行故事化的讲述。所谓故事化，并非为了迎合学生的心理而随意编讲故事，而是通过有细节、有场面的具体描述，用通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如在讲述皇帝和尧舜禹的传说这一内容时，教师可据史实向学生讲述"三皇五帝"的故事。通过描述中华民族的历史渊源，使学生浓厚的兴趣中，既学得了知识，又加深了对祖国的了解，同时也受到了一次生动的爱国主义教育。
3、开展丰富多彩的教学活动
开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
当然，提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多，我们作为新时代的教育工作者，应该对学生充满爱心，去追寻更多更好的教育教学方法，以提高学生的学习兴趣。
四、察往思来，巩固兴趣
历史是已往的现实，现实是未来的历史，历史和现实是息息相关的，我们学习历史时有必要把历史和现实联系起来，用历史法则阐释分析现实问题，使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力，巩固他们对历史的兴趣。
总之，过去传统的教学方式，忽略了学生的主体地位。在教师“满堂灌”下，学生没有学习的兴趣和要求，只是充当了被动地接受知识的容器，历史课也因之长期被打入了“副科”的冷宫。所以培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，提高学生学习历史兴趣是历史教师当前面临的首要的和基本的任务。当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。我们教师应该去追寻更多更好的教育教学方法，组织丰富多彩的教学活动，来提高学生的学习兴趣，以适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。以上是我觉得可以培养学生学习历史的兴趣的几点体会，我将从这些方面努力，希望取得更好的效果。
参考文献
[1]祝冬梅.历史课的学习离不开兴趣[J].成才之路，2008，（17）.
[2]刘友峰.如何提高历史学习兴趣[J].陕西教育，2007，（09）.
[3]兰祖利、里斯（美）《丰富教学模式──一本关于优质教育的指导书》，华华等译，华东师范大学出版社，2000年。