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[摘 要] 在信息快速发展的背景下，尤其是在高职院校信息化建设的环境下，信息化平台下的内科护理学线上教学已经进行了一个学期。内科护理学线上教学的效果与传统的课堂教学各有特点，通过对内科护理学线上教学的分析，科学化地评估该教学形式的教学效果和存在的问题，提出相应的解决问题的办法。
[关 键 词] 内科护理学;线上教学;改革分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0092-02
随着信息化建设的快速发展，内科护理学的教学得以使用线上教学的形式进行。为了确保原来的教学效果，我校借助超星学习平台进行了线上授课，线上教学对我校老师和学生来说都是一种全新的教学形式。因此为确保教学质量，我校组织全体教师在网上进行了线上教学培训。本文针对两个高职护理班的学生的内科护理学的线上教学情况进行了分析和探讨，探索这两个班的学生在线上学习过程中的学习行为及存在的问题，能够为线上教学方案提供参考。
一、对象与方法
（一）研究对象
以本校两个高职护理班121名学生为研究对象，对学生进行学习目标、学习过程以及学习效果监测等项目进行评估。学生均已获悉调查项目内容;接受线上教学时间≥15周。
（二）调查方法
1.调查工具。根据教学目标和教学过程编制调查问卷，问卷内容包括四个问题：学生在线上教学过程中的参与程度;对学习目标的掌握程度;学生对于线上教学的认可程度;线上教学的效果。
2.资料收集方法。通过在超星平台统计以及班级群下发电子版问卷，调查对象可以通过手机、电脑等设备进行网上答卷。学生按照要求進行调查问卷。调查采用无记名形式进行，保证真实意愿的表达。
二、线上教学的实施
（一）线上教学的准备
1.线上教学资料的建立
组建内科护理学线上教学团队，分配教学任务。本教研室各位教师按教学计划章节承担教学任务，包括课程的录制、教学资料的整理和上传、学生作业的批改以及学生对线上教学的反馈等任务。每一位教师按照教学计划先进行课件的制作，根据课件在家进行EV录屏。每一位教师先将录屏上传至教学团队教学平台，教学团队共同对录屏资料进行审核并提出修改意见。教师将审核之后的录屏资料按照课程表提前上传至学生学习平台让学生进行学习。按照教学计划编写同步练习题，在每一次课后都及时作为作业发至学习平台上。
2.学生准备
在班级QQ群里发送课程二维码进入超星学习通平台，进入该门课程的学习群。告知学生进行在线学习的使用方法，使学生能积极参与到学习互动的活动中来，及早适应线上学习的特点。
（二）线上教学实施过程
首先，课前在班级QQ群里发布授课计划和上课时间，让学生能提前做好准备。督促所有学生及时签到，实时监测学生观看视频资料的进度和时间。在线上教学开始的阶段，遇到学生不熟悉线上学习程序时及时给予指导和帮助。注意在课堂上进行师生互动，随堂提出一些比较简单的问题发放给学生，根据学生的回答情况及时进行纠正和讲解。每一次课后要布置一些作业或者发放讨论题并及时进行批改，准确掌握学生的学习情况。每一个系统的疾病学习结束以后进行阶段小测验，根据测验情况进行查缺补漏，对学生不理想的知识点进行再次学习。
三、线上教学的效果
（一）学习成绩
按照学校安排，统一在线上进行考试，答题结束自动显示成绩。本次考试与上一届学生所使用的试卷在内容的广度与难度上相似，从总体成绩上看也与上一届学生的成绩相近。所以，从考试成绩来看，线上教学的教学效果达到了教学的预期目标。学生的总成绩的组成由看视频时间、作业成绩、考勤、课题答题情况及期末考试成绩等组成。
（二）学习积极性
根据线上调查的结果，75.5%的学生保持了较高的积极性，有17.2%的学生反映没有在学校学习的积极性高，有7.3%的学生反映和在学校学习的积极性差不多。总体上来说大部分学生都能保持较高的学习积极性。
四、线上教学所存在的问题
（一）学生在使用线上学习平台时的问题
线上学习使用的设备就是手机或者电脑，有正常的网络信号。大部分学生可以顺利进行线上学习，但是也有一些学生所在的地方信号不稳定，影响了线上教学的正常进行。在线上平台的学习高峰期，很多学生反映不能正常观看视频。由于所有课程都以线上教学的形式进行，所以要求学生从早上八点开始一直到中午都要对着手机或电脑，引起了一部分学生的厌烦情绪，也导致学习效果不理想。
（二）对学生的学习难以进行有效的管理
在传统的课堂教学中，教师可以实时对学生的学习情况进行管控，而线上教学教师和学生不在同一空间，无法对学生的学习情况进行真实的了解和掌握。有的学生在按照要求进行签到之后，就把视频打开，然后做别的事情了。还有些学生在做作业时都是直接在网上搜答案复制、粘贴就所完成任务了，根本没有做任何的思考。
（三）线上考核与评价体系不完善
经过一个学期的线上教学的考核，本教学团队的教师认为，线上教学考核存在比较大的问题。学生的可亲预习的情况很难评判。在上课时，有些学生并没有在认真听课。期终考试时，无法对学生进行现场监考，学生可以查阅相关资料导致考试分数的真实性存在问题。 五、线上教学存在问题的应对
（一）加强线上教学的学生管理
线上教学的效果取决于多种因素，包括教学团队的师资力量、教学资源的质量，还与学生管理密切相关。学生学习的纪律性和自觉性也是决定学生学习效果的重要因素，因此，加强学生管理也是提高线上教学效果的必要措施。教学团队应该加强和班主任或辅导员的联系，共同督促学生按要求认真学习。
（二）加强教学资源的整合
目前线上教学使用的资源都是各位教师自己准备的资料，在形式和内容上都有自己的特点，不是完全统一。学校应该统筹安排，拓宽和规范教学资料的来源，整合教学资源，从形式和内容上统一起来。使这些教学资源不仅能够满足日常教学的需要，还要兼顾职业资格的需要。
（三）建立多元化的考试成绩评价体系
线上教学的教学考评应该侧重学习过程的比重，考试成绩由考勤、看视频时间、平时作业、期末考试成绩、课堂互动成绩等部分组成。加强学生在学习过程中的成绩比重，增强学生的学习积极性。
（四）学校应加强信息化建设
随着信息化的发展，学校应适时加强学校信息化建设。及时加强和更新多媒体设备，在平时就要着重培养教师的信息化教學水平和素养。随着时代的发展和社会的进步，信息化教学会进一步走进我们的教学活动中，每一位教师都应主动学习，提升信息化教学水平。
线上教学的开展是当前高职院校信息化快速发展的要求，也是信息化发展的必然趋势。在新的信息技术的保障下，线上教学发挥了重要作用，最大限度保证了教学活动的如期进行。但是，与传统的课堂教学相比线上教学也存在一定的限制。线上教学也存在固有的不足，如果把线上教学的学习效果完全和线下教学相一致是不现实的。首先，线上教学没有课堂教学的学习气氛。线上教学学习的学生都是自己在家里单独学习，缺少课堂学习气氛，学习的积极性降低。其次，线上教学缺少教师的有效监控，教师很难对每一位学生的学习状态进行有效的掌握。再次，线上教学的教学方式主要是让学生自己观看课件，没有现场效果。尤其是内科护理学的知识大多都是较难理解的知识，需要老师现场面对面的讲解才能达到理想的教学效果。最后，线上教学缺少实时的课堂教学反馈，很难了解学生在学习过程中的学习效果，也很难及时给学生进行释疑答惑。因此，线上教学应该说是线下教学的有益补充，也是信息化教学环境下的一种新的教学形式。
参考文献：
[1]罗俏玲，李小平，吴婧梅.内科护理学在线形成性评价的实施效果评价[J].中华护理教育，2020，17（1）：58-60.
[2]陈晓娜，杜娟，姜侠.谈高职护理专业以学生为中心的线上教学设计[J].辽宁高职学报，2020，22（8）：68-72.
[3]俞荷俊，叶永春.网课期间高职护生自主学习能力与自我效能感、网络学习自我监控能力的相关性分析[J].沈阳医学院学报，2021，23（1）：91-96.
[4]李莉莉.线上教学常态化的“互联网+”反转课堂模式在护理教育新生态研究[J].教育教学论坛，2020（53）：265-267.
[5]李劲峰.基于移动教学助手的情景模拟教学法在《内科护理》中的应用[J].山西职工医学院学报，2018，28（1）：118-119.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 内科护理学;线上教学;改革分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0092-02
随着信息化建设的快速发展，内科护理学的教学得以使用线上教学的形式进行。为了确保原来的教学效果，我校借助超星学习平台进行了线上授课，线上教学对我校老师和学生来说都是一种全新的教学形式。因此为确保教学质量，我校组织全体教师在网上进行了线上教学培训。本文针对两个高职护理班的学生的内科护理学的线上教学情况进行了分析和探讨，探索这两个班的学生在线上学习过程中的学习行为及存在的问题，能够为线上教学方案提供参考。
一、对象与方法
（一）研究对象
以本校两个高职护理班121名学生为研究对象，对学生进行学习目标、学习过程以及学习效果监测等项目进行评估。学生均已获悉调查项目内容;接受线上教学时间≥15周。
（二）调查方法
1.调查工具。根据教学目标和教学过程编制调查问卷，问卷内容包括四个问题：学生在线上教学过程中的参与程度;对学习目标的掌握程度;学生对于线上教学的认可程度;线上教学的效果。
2.资料收集方法。通过在超星平台统计以及班级群下发电子版问卷，调查对象可以通过手机、电脑等设备进行网上答卷。学生按照要求進行调查问卷。调查采用无记名形式进行，保证真实意愿的表达。
二、线上教学的实施
（一）线上教学的准备
1.线上教学资料的建立
组建内科护理学线上教学团队，分配教学任务。本教研室各位教师按教学计划章节承担教学任务，包括课程的录制、教学资料的整理和上传、学生作业的批改以及学生对线上教学的反馈等任务。每一位教师按照教学计划先进行课件的制作，根据课件在家进行EV录屏。每一位教师先将录屏上传至教学团队教学平台，教学团队共同对录屏资料进行审核并提出修改意见。教师将审核之后的录屏资料按照课程表提前上传至学生学习平台让学生进行学习。按照教学计划编写同步练习题，在每一次课后都及时作为作业发至学习平台上。
2.学生准备
在班级QQ群里发送课程二维码进入超星学习通平台，进入该门课程的学习群。告知学生进行在线学习的使用方法，使学生能积极参与到学习互动的活动中来，及早适应线上学习的特点。
（二）线上教学实施过程
首先，课前在班级QQ群里发布授课计划和上课时间，让学生能提前做好准备。督促所有学生及时签到，实时监测学生观看视频资料的进度和时间。在线上教学开始的阶段，遇到学生不熟悉线上学习程序时及时给予指导和帮助。注意在课堂上进行师生互动，随堂提出一些比较简单的问题发放给学生，根据学生的回答情况及时进行纠正和讲解。每一次课后要布置一些作业或者发放讨论题并及时进行批改，准确掌握学生的学习情况。每一个系统的疾病学习结束以后进行阶段小测验，根据测验情况进行查缺补漏，对学生不理想的知识点进行再次学习。
三、线上教学的效果
（一）学习成绩
按照学校安排，统一在线上进行考试，答题结束自动显示成绩。本次考试与上一届学生所使用的试卷在内容的广度与难度上相似，从总体成绩上看也与上一届学生的成绩相近。所以，从考试成绩来看，线上教学的教学效果达到了教学的预期目标。学生的总成绩的组成由看视频时间、作业成绩、考勤、课题答题情况及期末考试成绩等组成。
（二）学习积极性
根据线上调查的结果，75.5%的学生保持了较高的积极性，有17.2%的学生反映没有在学校学习的积极性高，有7.3%的学生反映和在学校学习的积极性差不多。总体上来说大部分学生都能保持较高的学习积极性。
四、线上教学所存在的问题
（一）学生在使用线上学习平台时的问题
线上学习使用的设备就是手机或者电脑，有正常的网络信号。大部分学生可以顺利进行线上学习，但是也有一些学生所在的地方信号不稳定，影响了线上教学的正常进行。在线上平台的学习高峰期，很多学生反映不能正常观看视频。由于所有课程都以线上教学的形式进行，所以要求学生从早上八点开始一直到中午都要对着手机或电脑，引起了一部分学生的厌烦情绪，也导致学习效果不理想。
（二）对学生的学习难以进行有效的管理
在传统的课堂教学中，教师可以实时对学生的学习情况进行管控，而线上教学教师和学生不在同一空间，无法对学生的学习情况进行真实的了解和掌握。有的学生在按照要求进行签到之后，就把视频打开，然后做别的事情了。还有些学生在做作业时都是直接在网上搜答案复制、粘贴就所完成任务了，根本没有做任何的思考。
（三）线上考核与评价体系不完善
经过一个学期的线上教学的考核，本教学团队的教师认为，线上教学考核存在比较大的问题。学生的可亲预习的情况很难评判。在上课时，有些学生并没有在认真听课。期终考试时，无法对学生进行现场监考，学生可以查阅相关资料导致考试分数的真实性存在问题。 五、线上教学存在问题的应对
（一）加强线上教学的学生管理
线上教学的效果取决于多种因素，包括教学团队的师资力量、教学资源的质量，还与学生管理密切相关。学生学习的纪律性和自觉性也是决定学生学习效果的重要因素，因此，加强学生管理也是提高线上教学效果的必要措施。教学团队应该加强和班主任或辅导员的联系，共同督促学生按要求认真学习。
（二）加强教学资源的整合
目前线上教学使用的资源都是各位教师自己准备的资料，在形式和内容上都有自己的特点，不是完全统一。学校应该统筹安排，拓宽和规范教学资料的来源，整合教学资源，从形式和内容上统一起来。使这些教学资源不仅能够满足日常教学的需要，还要兼顾职业资格的需要。
（三）建立多元化的考试成绩评价体系
线上教学的教学考评应该侧重学习过程的比重，考试成绩由考勤、看视频时间、平时作业、期末考试成绩、课堂互动成绩等部分组成。加强学生在学习过程中的成绩比重，增强学生的学习积极性。
（四）学校应加强信息化建设
随着信息化的发展，学校应适时加强学校信息化建设。及时加强和更新多媒体设备，在平时就要着重培养教师的信息化教學水平和素养。随着时代的发展和社会的进步，信息化教学会进一步走进我们的教学活动中，每一位教师都应主动学习，提升信息化教学水平。
线上教学的开展是当前高职院校信息化快速发展的要求，也是信息化发展的必然趋势。在新的信息技术的保障下，线上教学发挥了重要作用，最大限度保证了教学活动的如期进行。但是，与传统的课堂教学相比线上教学也存在一定的限制。线上教学也存在固有的不足，如果把线上教学的学习效果完全和线下教学相一致是不现实的。首先，线上教学没有课堂教学的学习气氛。线上教学学习的学生都是自己在家里单独学习，缺少课堂学习气氛，学习的积极性降低。其次，线上教学缺少教师的有效监控，教师很难对每一位学生的学习状态进行有效的掌握。再次，线上教学的教学方式主要是让学生自己观看课件，没有现场效果。尤其是内科护理学的知识大多都是较难理解的知识，需要老师现场面对面的讲解才能达到理想的教学效果。最后，线上教学缺少实时的课堂教学反馈，很难了解学生在学习过程中的学习效果，也很难及时给学生进行释疑答惑。因此，线上教学应该说是线下教学的有益补充，也是信息化教学环境下的一种新的教学形式。
参考文献：
[1]罗俏玲，李小平，吴婧梅.内科护理学在线形成性评价的实施效果评价[J].中华护理教育，2020，17（1）：58-60.
[2]陈晓娜，杜娟，姜侠.谈高职护理专业以学生为中心的线上教学设计[J].辽宁高职学报，2020，22（8）：68-72.
[3]俞荷俊，叶永春.网课期间高职护生自主学习能力与自我效能感、网络学习自我监控能力的相关性分析[J].沈阳医学院学报，2021，23（1）：91-96.
[4]李莉莉.线上教学常态化的“互联网+”反转课堂模式在护理教育新生态研究[J].教育教学论坛，2020（53）：265-267.
[5]李劲峰.基于移动教学助手的情景模拟教学法在《内科护理》中的应用[J].山西职工医学院学报，2018，28（1）：118-119.
◎编辑 张 慧