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摘 要：提高高中思想政治课堂教学效果，要有明确的教学目标，高中思想政治课教学要突出重点、化解难点，要善于应用现代化教学手段，根据具体内容，选择恰当的教学方法，重视基础知识、基本技能和基本方法，渗透教学思想方法，培养学生综合运用能力。
关键词：高中思想政治；教学效果；提高
新课程教学改革离不开课堂教学环节，新课程教学改革有利于开展学生素质教育工作，也有利于培养学生的能力。高中思想政治任课教师，基于上述课程教学改革的背景，要把握好课堂教学时机，全面激励学生在课堂教学过程中学习思想政治课程的兴趣，确保学生高效地利用课堂40分钟时间，参与到思想政治课堂教学活动中，大幅提升学生的学习成绩。这是高中思想政治教学面临的重要研究课题。我通过高中思想政治新课程课堂教学实践，对新课程高中思想政治教学谈谈一些体会。
一、 课堂教学必须目标明确
新课程高中思想政治教学目标细划为三个具体目标，一是认知目标，二是情感目标，三是动作技能目标。任课教师从备课阶段开始，就要紧紧围绕上述三个目标，思考选择何种策略、方法和媒体形式，适时将内容进行排列组合，联系教材的同时又要远望教材，因地制宜处理教材。课堂教学需要师生共同努力，完成课堂教学计划，帮助学生掌握好知识、能力、技能、心理和思想品德等内容，全面推进学生综合素质的提升。
二、 讲透重点、突破难点
课堂教学必须做到重点突出，有张弛，课堂教学必须紧紧围绕重点开展教学活动。教师帮助学生了解哪里是重点，哪里是难点。教师利用黑板的一角并用简短的词汇就能写出来，帮助学生减轻认识的难度。重点内容是课堂教学的中心，也是引发整堂课教学高潮的核心内容。教师可以使用传统的教学模式选择声音、手势、板书，也可以适当选用应用模型、投影仪等现代化教学手段，激发学生对课程内容的学习兴趣，教师也很有必要加入一些轻松的话题，如引入与内容关系密切的笑话俗语，将课堂教学内容印在学生的大脑中刻下深刻的印象，激发学生学习热情，提升学生接受新知识的能力。教师可选择比较合适的案例，案例知识难度呈阶梯态势。通常情况下，教师备课时，往往会要求学生将一节或一章附后的题目做练习，然后，也会根据教学需要布置本节内容相关题目，题型尽可能多几种。
三、 学会使用现代化教学设备
受新课标新教材内容变化的影响，学校不断更新教学软硬件设备，可见教师必须与时俱进，学会使用现代化教学设备。例如，在课堂教学中，利用多媒体设备，可將过去手工书写的一黑板一黑板的板书映照在大屏幕上。也可以应用多媒体播放微课视频等教育案例。虽然操作简单，但教学内容非常丰富。思想政治复习课程涉及的章节内容、题型训练模式等借助投影仪能轻松完成。计算机水平高的教师可根据思想政治教学需要，自编多媒体教学课件，课堂教学可借用多媒体技术生动形象地展示相关内容。
四、 不同的内容，需要选择不同的教学方法
高中思想政治课教学，基本都明确了其教学任务和要求。虽然教学有法可循，但又没有固定的方法。教学内容不同，或者教学对象的不同，或者软硬件设备的更新，都需要改变教学方法。例如，在高中思想政治必修一《经济生活》一课的教学中，我们以“我国的基本经济制度”这一部分内容为例，运用“对话式”课堂教学模式：
教师：各位同学，大家回忆一下，我们上节课学什么内容？
学生：发展生产，满足消费。（齐答）
教师：现在，哪位同学说一说上节课，我们都学了哪些知识点呢？
学生甲：上节课我们一起学习了“生产与消费的关系”。我们通过学习知道了生产决定消费……消费反作用于生产，其反作用主要表现在……
教师：这位同学帮助我们回忆了一下上节课的教学内容！上节课学的知识对我们启发很多：如要满足我国广大人民群众日益增长的物质文化需要，必须大力发展生产力，努力增加国家的物质财富。因此，国家必须从宏观上为生产的发展提供制度保障。那么，同学们知道这一制度的名称是什么吗？
学生：基本经济制度。（齐答）
五、 调动学生主动学习的积极性，真正发挥其主体作用
学习主体是学生，教学必须围绕学生进行。在整个思想政治教学过程中，保持学生处于主体地位，确保其学习为主动模式，教师保持着领路人的态势。教师要少讲，要让学生多做多动手，不能因为学生做一道题目需要很久才能探究出答案，往往会心急，甚至会急着将答案和解题方法告诉学生。这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失去了培养学生独立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源库，他们往往会想到各种好方法来。
六、 夯实思想政治基础知识、基本技能和基本方法
新课标教材推行后，思想政治试题显得更加具有新颖性和灵活性。部分师生将主要精力集中在解决难度较大的所谓“难题”上。教师通过解决难题来培养学生的能力，放弃了基础知识、基本技能、基本方法练习，忽略了对思想政治理论的运用过程，为解决一道案例设计出大量的相关题目布置给学生做。客观地说，聪明的老师和学生都知道学习和推证过程的重要，其实质就是让学生学会解题方法和掌握其内在规律。教师没有展示其思维过程，也没有展示所找到其内在规律形成的思路，想通过要求学生大量做题，去“悟”其规律和思维过程。但事实证明学生还不具备“悟”方法和规律的能力，这造成学生只会照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。学生因为试题量过大，无法完成全部试卷解答任务，其根源还在于学生的基本技能、基本方法的熟练程度不够。因此，必须正确引导学生注重基本技能和基本方法的学习。
七、 灌输教学方法选择的重要性，重要培养学生的运用能力
思想政治学习方法必须转化传统的思维模式，采取类比归纳与类比联想技能，采用辩证思维和反证法技能，将其渗透到思想政治章节教学之中。教师传授基础知识十分重要，培养解决实际问题的能力更重要。帮助学生灵活运用和综合运用知识的能力是我们始终要关注的。
总之，在新课程教材思想政治课堂教学中，教师应提高思想政治课堂教学效果，将思考和准备集于一身，将教材和教法熟化。这样才能提高自身的教学艺术。
参考文献：
[1]乔新敏.科学运用信息技术优化思想政治课教学[J].中国教育技术装备，2012（31）：16.
作者简介：张春红，河北省承德市，河北省承德市第二中学。
关键词：高中思想政治；教学效果；提高
新课程教学改革离不开课堂教学环节，新课程教学改革有利于开展学生素质教育工作，也有利于培养学生的能力。高中思想政治任课教师，基于上述课程教学改革的背景，要把握好课堂教学时机，全面激励学生在课堂教学过程中学习思想政治课程的兴趣，确保学生高效地利用课堂40分钟时间，参与到思想政治课堂教学活动中，大幅提升学生的学习成绩。这是高中思想政治教学面临的重要研究课题。我通过高中思想政治新课程课堂教学实践，对新课程高中思想政治教学谈谈一些体会。
一、 课堂教学必须目标明确
新课程高中思想政治教学目标细划为三个具体目标，一是认知目标，二是情感目标，三是动作技能目标。任课教师从备课阶段开始，就要紧紧围绕上述三个目标，思考选择何种策略、方法和媒体形式，适时将内容进行排列组合，联系教材的同时又要远望教材，因地制宜处理教材。课堂教学需要师生共同努力，完成课堂教学计划，帮助学生掌握好知识、能力、技能、心理和思想品德等内容，全面推进学生综合素质的提升。
二、 讲透重点、突破难点
课堂教学必须做到重点突出，有张弛，课堂教学必须紧紧围绕重点开展教学活动。教师帮助学生了解哪里是重点，哪里是难点。教师利用黑板的一角并用简短的词汇就能写出来，帮助学生减轻认识的难度。重点内容是课堂教学的中心，也是引发整堂课教学高潮的核心内容。教师可以使用传统的教学模式选择声音、手势、板书，也可以适当选用应用模型、投影仪等现代化教学手段，激发学生对课程内容的学习兴趣，教师也很有必要加入一些轻松的话题，如引入与内容关系密切的笑话俗语，将课堂教学内容印在学生的大脑中刻下深刻的印象，激发学生学习热情，提升学生接受新知识的能力。教师可选择比较合适的案例，案例知识难度呈阶梯态势。通常情况下，教师备课时，往往会要求学生将一节或一章附后的题目做练习，然后，也会根据教学需要布置本节内容相关题目，题型尽可能多几种。
三、 学会使用现代化教学设备
受新课标新教材内容变化的影响，学校不断更新教学软硬件设备，可见教师必须与时俱进，学会使用现代化教学设备。例如，在课堂教学中，利用多媒体设备，可將过去手工书写的一黑板一黑板的板书映照在大屏幕上。也可以应用多媒体播放微课视频等教育案例。虽然操作简单，但教学内容非常丰富。思想政治复习课程涉及的章节内容、题型训练模式等借助投影仪能轻松完成。计算机水平高的教师可根据思想政治教学需要，自编多媒体教学课件，课堂教学可借用多媒体技术生动形象地展示相关内容。
四、 不同的内容，需要选择不同的教学方法
高中思想政治课教学，基本都明确了其教学任务和要求。虽然教学有法可循，但又没有固定的方法。教学内容不同，或者教学对象的不同，或者软硬件设备的更新，都需要改变教学方法。例如，在高中思想政治必修一《经济生活》一课的教学中，我们以“我国的基本经济制度”这一部分内容为例，运用“对话式”课堂教学模式：
教师：各位同学，大家回忆一下，我们上节课学什么内容？
学生：发展生产，满足消费。（齐答）
教师：现在，哪位同学说一说上节课，我们都学了哪些知识点呢？
学生甲：上节课我们一起学习了“生产与消费的关系”。我们通过学习知道了生产决定消费……消费反作用于生产，其反作用主要表现在……
教师：这位同学帮助我们回忆了一下上节课的教学内容！上节课学的知识对我们启发很多：如要满足我国广大人民群众日益增长的物质文化需要，必须大力发展生产力，努力增加国家的物质财富。因此，国家必须从宏观上为生产的发展提供制度保障。那么，同学们知道这一制度的名称是什么吗？
学生：基本经济制度。（齐答）
五、 调动学生主动学习的积极性，真正发挥其主体作用
学习主体是学生，教学必须围绕学生进行。在整个思想政治教学过程中，保持学生处于主体地位，确保其学习为主动模式，教师保持着领路人的态势。教师要少讲，要让学生多做多动手，不能因为学生做一道题目需要很久才能探究出答案，往往会心急，甚至会急着将答案和解题方法告诉学生。这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失去了培养学生独立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源库，他们往往会想到各种好方法来。
六、 夯实思想政治基础知识、基本技能和基本方法
新课标教材推行后，思想政治试题显得更加具有新颖性和灵活性。部分师生将主要精力集中在解决难度较大的所谓“难题”上。教师通过解决难题来培养学生的能力，放弃了基础知识、基本技能、基本方法练习，忽略了对思想政治理论的运用过程，为解决一道案例设计出大量的相关题目布置给学生做。客观地说，聪明的老师和学生都知道学习和推证过程的重要，其实质就是让学生学会解题方法和掌握其内在规律。教师没有展示其思维过程，也没有展示所找到其内在规律形成的思路，想通过要求学生大量做题，去“悟”其规律和思维过程。但事实证明学生还不具备“悟”方法和规律的能力，这造成学生只会照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。学生因为试题量过大，无法完成全部试卷解答任务，其根源还在于学生的基本技能、基本方法的熟练程度不够。因此，必须正确引导学生注重基本技能和基本方法的学习。
七、 灌输教学方法选择的重要性，重要培养学生的运用能力
思想政治学习方法必须转化传统的思维模式，采取类比归纳与类比联想技能，采用辩证思维和反证法技能，将其渗透到思想政治章节教学之中。教师传授基础知识十分重要，培养解决实际问题的能力更重要。帮助学生灵活运用和综合运用知识的能力是我们始终要关注的。
总之，在新课程教材思想政治课堂教学中，教师应提高思想政治课堂教学效果，将思考和准备集于一身，将教材和教法熟化。这样才能提高自身的教学艺术。
参考文献：
[1]乔新敏.科学运用信息技术优化思想政治课教学[J].中国教育技术装备，2012（31）：16.
作者简介：张春红，河北省承德市，河北省承德市第二中学。