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摘要：英文的写作能力是综合的反映运用语言的一个重要的环节，作为一名优秀的英语老师， 我们就必须要全方面地培养与提高学生的写作水平。在日常的写作训练当中，我们应加强基础的训练，强化其词汇量，同时重视其语法的教学，用听来促进写做能力的进步，同时与课本的教学有机的结合起来，运用各种方式来进行写作能力的训练，与此同时要高度的重视起批改对于写作能力所应有的促进作用。
关键词：写作训练 词汇 语法 课文 方式 批改
【中图分类号】G424【文献标识码】 【文章编号】
怎样提高学生对于英文写作的兴趣，进一步的提高其写作的水平，一直作为教学当中的一项重要的任务。作为一名优秀的英语教师，我们必须要从日常学习中与平时的教学当中着手，全方面地培养学生的写作能力。听、说、读、写是当前的中学生英语学习所必须掌握的四项基本的技能，四者息息相关，相辅相成。其中听与读是领会和理解别人所表达出的思想，是语言从外到内的转入的过程。那么说与写就是其言语的表达思想，是从语言的内到外的所转出的过程。听与读是说和写的基础，写可以进一步的提高其听与说、读的基本能力。因此，英语的写作能力贯穿于其英文的整个教学过程，只有对于听、说等诸方面同步的多方面的训练，才可以真正的提高其学生的英语写作能力。在英语写作的整个过程当中，学生们要学会多用英语来进行相关问题的思考，并且对词、句的语法等都进行仔细的琢磨与研究，练习用英语写作是培养起学生的英语思维能力的重要途径之一，学生一但有一定的英语思维能力，那么其英语的学习就可以有一个质的飞跃。所以，中学阶段的指导工作与其培养学生写英语作文是要受到足够的重视的。可以从以下几个方面着手开始练习，逐步的提高每一个学生的英语写作能力。
一、强抓基础，强化词汇的背诵
任何一篇文章都是由若干个句子所组成的。那么正确且标准的句子就是其写作的基础，句子又由单词、短语与词组相组成的。想要写成一个句子，需要是个单词或者词组但是其中出现较多的拼写错误或者拼写不出，这样怎能表达正确的意思呢？由此可知，词与短语、词组等的背诵可以说是英语写作的基础。书本中的教学大纲中所规定的词汇是经过科学的筛选的，是中学生学好英语所需要的一些基本的词汇。大纲中明确的指出：“学生应可以拼写所学单词，知其基本词义，可以听懂，在口、笔练习的过程中可以运用。”为了达到教学大纲的要求，同时提高学生的写作能力，坚持每天都进行单词的默写，并在默写单词的同时要注明其单词的词类、音标等，每次都要经过小组的组长批改，由教师进行随机抽查，记入到平时的成绩单中。其默写的成绩要与当天的家庭作业相关联。对于默写成绩好的学生进行一定的表扬。每周可以在班级中举办默写比赛，以此来充分的激发学生背诵单词的积极性。如此坚持进行。学生通过长期单词的背诵，就会积累大量的英语词汇。另外，对名词、介词、动词的现在分词、过去式、过去分词，第三人称单数形式，形容词和副词的比较级、最高级等作一些专项的默写，为学生的英语作文写作打下坚实的基础，从而使学生在考试中的英语作文避免不必要的因单词的拼写错误而产生的丢分。
二、重视语法教学
词汇知识与语法知识是构成语言的基本要素，简单的把单词堆砌起来并不能造出正确的语句。扎实的基础语法知识对于其书面的表达有着不可低估的作用。 相应的语法知识的掌握越好，起表达就会越加的准确且规范。所以，在写作训练的过程当中，要特别的重视语法相关知识的讲解。初中阶段的学生一般受汉语作文的影响较大，在其写作的过程当中往往不注意句子的时态与动词的各种形式的变化。因此，在写作训练的过程当中，要一直坚持集体讲解与面批相结合，在面批的过程中要详细的分析每一个学生所犯的语法等错误。在进行集体的讲解时，一方面要在班级上朗诵部分优秀的作文，并且要说明其好在那些方面。另一方面更要分析其各种典型的错误，尤其是对于汉式英语，一定要使学生进一步的了解其错误产生的各种原因，用来更好的纠正其错误。为了学生可以对于错误的问题加深印象，可以对各种错误进行分类与整理，教师就应该注意其分类的合理性与科学性，同时要对学生容易犯的错误来进行一些专项的训练来保证以后不出现同类的错误。例如：正确的判断句子的时态训练等等。这样坚持长时间的练习，就基本上可以保证学生们写出正确的语句。
三、以听促写
《新概念英语》在介绍该书的使用说明时重点的强调了：“不写没有的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，听是得到语言信息及其感受的一个重要渠道之一。在听短文材料的过程当中，学生们既可以提高听力的水平，同时也可以获取更多的语言信息，进而为表达打下牢固的基础。在听力内容教材的选取当中，可以适当的选择一些较为合适的听力材料。可以是英文小故事，对话、文化背景知识以及人物介绍等等，尽量的选择其语言地道，是由专业的英美人士进行的朗读，语速可以由慢再到快，逐渐增加难度，使学生听过在学习的同时还可以扩大见闻。
四、写作训练与课文教学相结合
在英文教材中的每个单元reading部分都是对学生的听、说、读、写综合训练的极好材料，每一篇课文都可以进行语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全方面的教学。因此，在课文的教学中，应该从以下几个方面来培养学生的能力，从而为写打好良好的基础。
1.注意课文中出现的动词。
因为对于掌握动词的好坏，是一个学生能否正确的进行遣词造句的关键也是基础。每当学会一个动词的同时，都必须要求学生们掌握5个基本的句型而组成句子，在此过程中不断的培养学生以动词来决定句型的专业意识，让其在造句子的时候，自然地想到其要选用的句型。
另一方面，文中出现的较为重点的词汇与词组，还有例句等等都是用来引导学生口头造句的良好材料。同时，要尽量的把课堂中所学的内容进行有效的记录。尽管现如今的各种辅导教材都很多，每个教材的同一语言点的例句更是非常之多，但是仍要学生在作读的训练的过程中，尽可能的记下由老师或者是由同学以口头的形式所造出的每个句子。这同时也是对听的一种训练，还可以培养起学生用英语记笔记的较为专业的能力，减少教师的板书时间，从而增大了每堂课的课堂容量，正所谓是一举多得。 2.朗读和背诵能力。
一般的情况下，听与读的训练必须要比说与写的训练量大几十倍还要多，只有这样才可以较为自如地在口头上或书面上表达出自己的真实想表达的意思。我们在进行的汉语教学的过程中要求要“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在学英语方面也是一样的。要坚持让学生背诵教材中的部分课文，并且要求学生要隔课的背诵，然后进行当堂的抽背。在每节课结束之后，均抽要求背诵的段落其中一段来进行默写，并且要收上来进行批阅，避免在抽背的过程中有未抽到的现象，尽量的做到人人过关。
3.口、笔头概括的落实。
在学生背诵的基础之上，还要求学生在有关键词的基础上进行口笔头的复述。教师通过缩写与改写课文或者是对话都可以培养学生的概括能力。进行缩写课文会使学生认真的钻研课文中的内容，有助于加深其对课文的深入理解，提高学生的归纳总结的能力，还可以增强其简要表达的能力。缩写课文的要求是：允许改动文章的原意，但是不可以删去其主要的内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、思考，调动学习的积极性，让学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。
4.限时阅读训练与课外泛读。
要进行广泛的阅读，才可以有效的加强学生的理解能力与吸收书面信息的能力，更有助于学生巩固和扩大其掌握的词汇量，丰富其语言知识，进一步的了解英语的一些文化背景。通过实践证明，学生在平时课外的阅读面越宽，相应的语言的实践量越大，其所运用英语进行表达自己的能力就会越强。因此，我们在抓好课堂教学的同时，应该指导其学生课外读大量的阅读资料。
五、强化写作能力的训练
我们在进行中文的作文写作的时候尚且需要通过大量的练习才可以，那么用英文进行作文写作的时候更是如此。当然，写作能力的提高不是一蹴而就得。在其教科书中写到，英语的写作是按句子、段落与篇章三个层次逐步来进行练习的。所以，教师应该是由容易到难，由简单到繁琐，循序渐进地进行教学，帮助学生渐渐地提高其写作的能力，慢慢地提升其英语的写作水平。在英语的写作训练过程中，可以采取了以下几种方法。
1.模仿。此方法的操作过程中，学生要以老师给出的模仿范文为参照来进行写作活动。例如：不同的体裁或者主题来整理一些范文，然后看学生自己如何的组织与写作，如何运用其词语与句子，从而在过程当中学习一些写作的技巧；还可以安排学生做一些语句的排序与填空训练，用恰当的词重新组合起来就是一个有意义的故事。
2.多题材、多形式的自由作文训练。英语写作仅仅是课堂的训练是远远不够的，应在课外进行大量的写作练习。可以采取以下几种方法。（1）每天上课前的5分钟让学生进行自由的写作。（2）要求学生用英语记日记、写信等等。
六、重视批改对写作的促进作用
批改对于英语的写作有着非常良好的促进作用，在批改的方式方法上，教师可以注意以下几点。
1.学生互相批改。土耳其学者托托尼斯认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。因此，在学习英语作文的时候，同学之间要互相多多的交流、切磋。阅读英文的材料时，学生要独立的完成，但在整个阅读的过程中要相互请教、探讨；在进行构思的阶段，三五个人可以作为一组，各自说出自己的看法，集思广益，取他人之长，补自己之短；另外，一定要个人单独的完成自己的文章；完成后，还要相互的交换阅读，客观的评论对方的作文，同时提出中肯的建议。这种做法不仅仅对学生有着良好的提高作用，另一方面还可以减轻教师修改作业的负担。
2.教师批改。学生的英语写作最终应由教师审阅与考核。教师在评改学生的作文时，不应把批改的重点放在拼写与语法的结构上面，而是应放在其想表达的思想上，还有其表达的方式之上，重点看学生对材料的分析是否准确、有新意，文章是否可以切中题目，等等。一定要有相关的评价意见。学生的立意好就要受到相应的表杨，这是很重要的一部分。教师还应坚决的要求学生的字迹要工整。
3.注意修改。在教师批改前要要求学生对自己的作文进行相当仔细的修改。修改是写好作文的重要前提。教师要求学生的修改基本有四项内容：一是检查其体裁，看所写文章的格式、布局、开头和结尾的相关用语是否准确；二就是检查其要点是否跟要求一样齐全，字数方面是否符合要求；三是检查其语句所用语法是否有误，可以建议学生在写作的时候参考教科书或者是参考一些有关语法的相关资料，或者向他人求教；四是检查其拼写、大小写与标点符号及词形变化是否正确，文章总体是否流畅，语言是否丰富，这些方面对于一篇文章的评判来说也是十分重要的。
作文经过教师的审阅后，学生还应按教师的意见继续进行修改。修改后应大力的鼓励学生自己打分（自己可以否定教师第一次给出的分数），并将修改的作文返回教师处，老师按新的分值提出更高的修改要求。如此往复多次，直至达到师生共同认可的作品与分数。这样，学生通过写一篇作文，可以反反复复的练习，这样得到的知识更加的扎实。而且循环一次就是一次知识的提高，一次升华。这种方法，与不断地让学生写新文章相比较，可以更加有效地提高学生的英语写作能力。另外，学生所定的文章，是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的，能使学生在获取新知识的同时，学以致用，文字也比较容易达到规范的程度。
总之，写作是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。是一名英语学习者必须掌握的一项基本技能。作为一名英语教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作能力。
【参考文献】
[1].丁往道《英语写作手册修订版》外研社，高等教育出版社，2001年
[2].文秋芳，王立非.《英语写作教学》。陕西师范大学出版社，2003.
关键词：写作训练 词汇 语法 课文 方式 批改
【中图分类号】G424【文献标识码】 【文章编号】
怎样提高学生对于英文写作的兴趣，进一步的提高其写作的水平，一直作为教学当中的一项重要的任务。作为一名优秀的英语教师，我们必须要从日常学习中与平时的教学当中着手，全方面地培养学生的写作能力。听、说、读、写是当前的中学生英语学习所必须掌握的四项基本的技能，四者息息相关，相辅相成。其中听与读是领会和理解别人所表达出的思想，是语言从外到内的转入的过程。那么说与写就是其言语的表达思想，是从语言的内到外的所转出的过程。听与读是说和写的基础，写可以进一步的提高其听与说、读的基本能力。因此，英语的写作能力贯穿于其英文的整个教学过程，只有对于听、说等诸方面同步的多方面的训练，才可以真正的提高其学生的英语写作能力。在英语写作的整个过程当中，学生们要学会多用英语来进行相关问题的思考，并且对词、句的语法等都进行仔细的琢磨与研究，练习用英语写作是培养起学生的英语思维能力的重要途径之一，学生一但有一定的英语思维能力，那么其英语的学习就可以有一个质的飞跃。所以，中学阶段的指导工作与其培养学生写英语作文是要受到足够的重视的。可以从以下几个方面着手开始练习，逐步的提高每一个学生的英语写作能力。
一、强抓基础，强化词汇的背诵
任何一篇文章都是由若干个句子所组成的。那么正确且标准的句子就是其写作的基础，句子又由单词、短语与词组相组成的。想要写成一个句子，需要是个单词或者词组但是其中出现较多的拼写错误或者拼写不出，这样怎能表达正确的意思呢？由此可知，词与短语、词组等的背诵可以说是英语写作的基础。书本中的教学大纲中所规定的词汇是经过科学的筛选的，是中学生学好英语所需要的一些基本的词汇。大纲中明确的指出：“学生应可以拼写所学单词，知其基本词义，可以听懂，在口、笔练习的过程中可以运用。”为了达到教学大纲的要求，同时提高学生的写作能力，坚持每天都进行单词的默写，并在默写单词的同时要注明其单词的词类、音标等，每次都要经过小组的组长批改，由教师进行随机抽查，记入到平时的成绩单中。其默写的成绩要与当天的家庭作业相关联。对于默写成绩好的学生进行一定的表扬。每周可以在班级中举办默写比赛，以此来充分的激发学生背诵单词的积极性。如此坚持进行。学生通过长期单词的背诵，就会积累大量的英语词汇。另外，对名词、介词、动词的现在分词、过去式、过去分词，第三人称单数形式，形容词和副词的比较级、最高级等作一些专项的默写，为学生的英语作文写作打下坚实的基础，从而使学生在考试中的英语作文避免不必要的因单词的拼写错误而产生的丢分。
二、重视语法教学
词汇知识与语法知识是构成语言的基本要素，简单的把单词堆砌起来并不能造出正确的语句。扎实的基础语法知识对于其书面的表达有着不可低估的作用。 相应的语法知识的掌握越好，起表达就会越加的准确且规范。所以，在写作训练的过程当中，要特别的重视语法相关知识的讲解。初中阶段的学生一般受汉语作文的影响较大，在其写作的过程当中往往不注意句子的时态与动词的各种形式的变化。因此，在写作训练的过程当中，要一直坚持集体讲解与面批相结合，在面批的过程中要详细的分析每一个学生所犯的语法等错误。在进行集体的讲解时，一方面要在班级上朗诵部分优秀的作文，并且要说明其好在那些方面。另一方面更要分析其各种典型的错误，尤其是对于汉式英语，一定要使学生进一步的了解其错误产生的各种原因，用来更好的纠正其错误。为了学生可以对于错误的问题加深印象，可以对各种错误进行分类与整理，教师就应该注意其分类的合理性与科学性，同时要对学生容易犯的错误来进行一些专项的训练来保证以后不出现同类的错误。例如：正确的判断句子的时态训练等等。这样坚持长时间的练习，就基本上可以保证学生们写出正确的语句。
三、以听促写
《新概念英语》在介绍该书的使用说明时重点的强调了：“不写没有的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，听是得到语言信息及其感受的一个重要渠道之一。在听短文材料的过程当中，学生们既可以提高听力的水平，同时也可以获取更多的语言信息，进而为表达打下牢固的基础。在听力内容教材的选取当中，可以适当的选择一些较为合适的听力材料。可以是英文小故事，对话、文化背景知识以及人物介绍等等，尽量的选择其语言地道，是由专业的英美人士进行的朗读，语速可以由慢再到快，逐渐增加难度，使学生听过在学习的同时还可以扩大见闻。
四、写作训练与课文教学相结合
在英文教材中的每个单元reading部分都是对学生的听、说、读、写综合训练的极好材料，每一篇课文都可以进行语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全方面的教学。因此，在课文的教学中，应该从以下几个方面来培养学生的能力，从而为写打好良好的基础。
1.注意课文中出现的动词。
因为对于掌握动词的好坏，是一个学生能否正确的进行遣词造句的关键也是基础。每当学会一个动词的同时，都必须要求学生们掌握5个基本的句型而组成句子，在此过程中不断的培养学生以动词来决定句型的专业意识，让其在造句子的时候，自然地想到其要选用的句型。
另一方面，文中出现的较为重点的词汇与词组，还有例句等等都是用来引导学生口头造句的良好材料。同时，要尽量的把课堂中所学的内容进行有效的记录。尽管现如今的各种辅导教材都很多，每个教材的同一语言点的例句更是非常之多，但是仍要学生在作读的训练的过程中，尽可能的记下由老师或者是由同学以口头的形式所造出的每个句子。这同时也是对听的一种训练，还可以培养起学生用英语记笔记的较为专业的能力，减少教师的板书时间，从而增大了每堂课的课堂容量，正所谓是一举多得。 2.朗读和背诵能力。
一般的情况下，听与读的训练必须要比说与写的训练量大几十倍还要多，只有这样才可以较为自如地在口头上或书面上表达出自己的真实想表达的意思。我们在进行的汉语教学的过程中要求要“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在学英语方面也是一样的。要坚持让学生背诵教材中的部分课文，并且要求学生要隔课的背诵，然后进行当堂的抽背。在每节课结束之后，均抽要求背诵的段落其中一段来进行默写，并且要收上来进行批阅，避免在抽背的过程中有未抽到的现象，尽量的做到人人过关。
3.口、笔头概括的落实。
在学生背诵的基础之上，还要求学生在有关键词的基础上进行口笔头的复述。教师通过缩写与改写课文或者是对话都可以培养学生的概括能力。进行缩写课文会使学生认真的钻研课文中的内容，有助于加深其对课文的深入理解，提高学生的归纳总结的能力，还可以增强其简要表达的能力。缩写课文的要求是：允许改动文章的原意，但是不可以删去其主要的内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、思考，调动学习的积极性，让学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。
4.限时阅读训练与课外泛读。
要进行广泛的阅读，才可以有效的加强学生的理解能力与吸收书面信息的能力，更有助于学生巩固和扩大其掌握的词汇量，丰富其语言知识，进一步的了解英语的一些文化背景。通过实践证明，学生在平时课外的阅读面越宽，相应的语言的实践量越大，其所运用英语进行表达自己的能力就会越强。因此，我们在抓好课堂教学的同时，应该指导其学生课外读大量的阅读资料。
五、强化写作能力的训练
我们在进行中文的作文写作的时候尚且需要通过大量的练习才可以，那么用英文进行作文写作的时候更是如此。当然，写作能力的提高不是一蹴而就得。在其教科书中写到，英语的写作是按句子、段落与篇章三个层次逐步来进行练习的。所以，教师应该是由容易到难，由简单到繁琐，循序渐进地进行教学，帮助学生渐渐地提高其写作的能力，慢慢地提升其英语的写作水平。在英语的写作训练过程中，可以采取了以下几种方法。
1.模仿。此方法的操作过程中，学生要以老师给出的模仿范文为参照来进行写作活动。例如：不同的体裁或者主题来整理一些范文，然后看学生自己如何的组织与写作，如何运用其词语与句子，从而在过程当中学习一些写作的技巧；还可以安排学生做一些语句的排序与填空训练，用恰当的词重新组合起来就是一个有意义的故事。
2.多题材、多形式的自由作文训练。英语写作仅仅是课堂的训练是远远不够的，应在课外进行大量的写作练习。可以采取以下几种方法。（1）每天上课前的5分钟让学生进行自由的写作。（2）要求学生用英语记日记、写信等等。
六、重视批改对写作的促进作用
批改对于英语的写作有着非常良好的促进作用，在批改的方式方法上，教师可以注意以下几点。
1.学生互相批改。土耳其学者托托尼斯认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。因此，在学习英语作文的时候，同学之间要互相多多的交流、切磋。阅读英文的材料时，学生要独立的完成，但在整个阅读的过程中要相互请教、探讨；在进行构思的阶段，三五个人可以作为一组，各自说出自己的看法，集思广益，取他人之长，补自己之短；另外，一定要个人单独的完成自己的文章；完成后，还要相互的交换阅读，客观的评论对方的作文，同时提出中肯的建议。这种做法不仅仅对学生有着良好的提高作用，另一方面还可以减轻教师修改作业的负担。
2.教师批改。学生的英语写作最终应由教师审阅与考核。教师在评改学生的作文时，不应把批改的重点放在拼写与语法的结构上面，而是应放在其想表达的思想上，还有其表达的方式之上，重点看学生对材料的分析是否准确、有新意，文章是否可以切中题目，等等。一定要有相关的评价意见。学生的立意好就要受到相应的表杨，这是很重要的一部分。教师还应坚决的要求学生的字迹要工整。
3.注意修改。在教师批改前要要求学生对自己的作文进行相当仔细的修改。修改是写好作文的重要前提。教师要求学生的修改基本有四项内容：一是检查其体裁，看所写文章的格式、布局、开头和结尾的相关用语是否准确；二就是检查其要点是否跟要求一样齐全，字数方面是否符合要求；三是检查其语句所用语法是否有误，可以建议学生在写作的时候参考教科书或者是参考一些有关语法的相关资料，或者向他人求教；四是检查其拼写、大小写与标点符号及词形变化是否正确，文章总体是否流畅，语言是否丰富，这些方面对于一篇文章的评判来说也是十分重要的。
作文经过教师的审阅后，学生还应按教师的意见继续进行修改。修改后应大力的鼓励学生自己打分（自己可以否定教师第一次给出的分数），并将修改的作文返回教师处，老师按新的分值提出更高的修改要求。如此往复多次，直至达到师生共同认可的作品与分数。这样，学生通过写一篇作文，可以反反复复的练习，这样得到的知识更加的扎实。而且循环一次就是一次知识的提高，一次升华。这种方法，与不断地让学生写新文章相比较，可以更加有效地提高学生的英语写作能力。另外，学生所定的文章，是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的，能使学生在获取新知识的同时，学以致用，文字也比较容易达到规范的程度。
总之，写作是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。是一名英语学习者必须掌握的一项基本技能。作为一名英语教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作能力。
【参考文献】
[1].丁往道《英语写作手册修订版》外研社，高等教育出版社，2001年
[2].文秋芳，王立非.《英语写作教学》。陕西师范大学出版社，2003.