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【摘要】班主任工作是一门艺术，我们应该根据班级的实际、学生的实际，以教书育人为宗旨，晓之以理，动之以情，耐心细致地讲道理，脚踏实地地做工作。班级管理是一门科学，管理方式应由被动转为主动，班主任应该积极地投入工作之中，主动地发现问题、解决问题，不仅要重视结果，更要重视过程。班级管理应该树立以学生为本的教育理念，把他们当作一个完整的人来塑造，做到尊重学生，使学生得到健康全面地发展。
【关键词】班主任 工作 体会
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0058-01
班主任，不仅担负着教学工作，而且担负着教育学生的重任。每个班主任都是班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校德育工作的主力军。班主任工作是一门艺术,是一门研究学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果。可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。下面就我个人的体会和想法略谈做好班主任工作的几点体会，敬请广大读者不吝赐教。
一、把爱洒向每个学生；展现自我，树立威望
师爱，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风，班主任对学生的爱是一种伟大的力量，也是管理好班级所必不可少的。教师要把爱洒向每个学生的心田，用炽热的情感去温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励他们去追求真理。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。此外，班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、重视“以点带面”和“以面带面”的作用
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、让赏识与批评产生共鸣
人们都说现在的孩子应该提倡赏识教育，以表扬为主。我不反对赏识教育，赏识因人而异，有时一味地表扬，会使学生容易产生盲目感，有时班主任的适度批评可能会使学生心灵受到震撼，头脑得到清醒。如果说，表扬能悦其心，产生前进的动力，那么批评则是适度调整，保证成长的方向。
批评是班主任进行德育工作常用的手段之一，根据多年的带班经验表明，适度的批评，作用不亚于表扬，有时甚至优于表扬，但何时采用，对何人采用，批评的尺度有多深，一定要慎用批评，否则副作用也是明显的。例如，批评学生的时候，要抓住当时事件去谈，不要翻阅老黄历，不要把事情扩大化，要就事论事，不要以教师的权势压人。另外，批评学生要始终遵循“爱”的原则，教师要表现出具有同情心，要有一种与学生有相同、相似感受的体贴之情。此外，还要把握好“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉悦的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
四、重双差生，轻优等生——班主任工作的误区
在班级管理中，班主任都会十分重视所谓的“双差生”，在他们身上投入了大量的精力，因为这些同学表现的好坏影响着班级的声誉、形象和稳定。在无意识中就忽视了“好同学”的问题了。其实，“好同学”存在的问题是不容忽视的，甚至其严重程度一点都不亚于“双差生”。在当今应试教育充斥的社会，“高分”的背后挣扎着自负与自卑。他们具有偏执的“只能我赢，不能你胜”等心理问题。有的“好学生”自私、自命不凡，唯我独尊。常常会有这样的学生，在班上是班级的优秀者，所有的荣誉和掌声都给了他，他犯的错误老师可以不去计较。但他很少与同学和老师交往，不愿做班级的服务性工作，表现的十分自私。一到考试就怕得要死，在成绩出来之前表现出十分的紧张与不安，这实际上是严重的焦虑症。这时候如果班主任不去进行全面减压，不去对他进行人生观、价值观教育，不去积极引导他增强团队意识与精神，这样的学生就是分数再高也不会成为对社会有用的人才。
班主任工作是一门艺术，我们应该根据班级的实际、学生的实际，以教书育人为宗旨，晓之以理，动之以情，耐心细致地讲道理，脚踏实地地做工作。让学生心悦诚服，让学生身心健康地发展。班级管理是一门科学，管理方式应由被动转为主动，班主任应该积极地投入工作之中，主动地发现问题、解决问题，不仅重视结果，更要重视过程。班级管理应该树立以学生为本的教育理念，把他们当作一个完整的人来塑造，这才能做到尊重学生，使学生得到健康全面地发展。
【关键词】班主任 工作 体会
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0058-01
班主任，不仅担负着教学工作，而且担负着教育学生的重任。每个班主任都是班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校德育工作的主力军。班主任工作是一门艺术,是一门研究学生以促使其全面健康发展的艺术,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生,以便产生最佳的教育效果。可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。下面就我个人的体会和想法略谈做好班主任工作的几点体会，敬请广大读者不吝赐教。
一、把爱洒向每个学生；展现自我，树立威望
师爱，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风，班主任对学生的爱是一种伟大的力量，也是管理好班级所必不可少的。教师要把爱洒向每个学生的心田，用炽热的情感去温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励他们去追求真理。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。此外，班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、重视“以点带面”和“以面带面”的作用
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、让赏识与批评产生共鸣
人们都说现在的孩子应该提倡赏识教育，以表扬为主。我不反对赏识教育，赏识因人而异，有时一味地表扬，会使学生容易产生盲目感，有时班主任的适度批评可能会使学生心灵受到震撼，头脑得到清醒。如果说，表扬能悦其心，产生前进的动力，那么批评则是适度调整，保证成长的方向。
批评是班主任进行德育工作常用的手段之一，根据多年的带班经验表明，适度的批评，作用不亚于表扬，有时甚至优于表扬，但何时采用，对何人采用，批评的尺度有多深，一定要慎用批评，否则副作用也是明显的。例如，批评学生的时候，要抓住当时事件去谈，不要翻阅老黄历，不要把事情扩大化，要就事论事，不要以教师的权势压人。另外，批评学生要始终遵循“爱”的原则，教师要表现出具有同情心，要有一种与学生有相同、相似感受的体贴之情。此外，还要把握好“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉悦的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
四、重双差生，轻优等生——班主任工作的误区
在班级管理中，班主任都会十分重视所谓的“双差生”，在他们身上投入了大量的精力，因为这些同学表现的好坏影响着班级的声誉、形象和稳定。在无意识中就忽视了“好同学”的问题了。其实，“好同学”存在的问题是不容忽视的，甚至其严重程度一点都不亚于“双差生”。在当今应试教育充斥的社会，“高分”的背后挣扎着自负与自卑。他们具有偏执的“只能我赢，不能你胜”等心理问题。有的“好学生”自私、自命不凡，唯我独尊。常常会有这样的学生，在班上是班级的优秀者，所有的荣誉和掌声都给了他，他犯的错误老师可以不去计较。但他很少与同学和老师交往，不愿做班级的服务性工作，表现的十分自私。一到考试就怕得要死，在成绩出来之前表现出十分的紧张与不安，这实际上是严重的焦虑症。这时候如果班主任不去进行全面减压，不去对他进行人生观、价值观教育，不去积极引导他增强团队意识与精神，这样的学生就是分数再高也不会成为对社会有用的人才。
班主任工作是一门艺术，我们应该根据班级的实际、学生的实际，以教书育人为宗旨，晓之以理，动之以情，耐心细致地讲道理，脚踏实地地做工作。让学生心悦诚服，让学生身心健康地发展。班级管理是一门科学，管理方式应由被动转为主动，班主任应该积极地投入工作之中，主动地发现问题、解决问题，不仅重视结果，更要重视过程。班级管理应该树立以学生为本的教育理念，把他们当作一个完整的人来塑造，这才能做到尊重学生，使学生得到健康全面地发展。