摘 要：《房地产评估》是一门实践性很强的课程，不仅是理论知识的讲解，更重要的是落实在实践操作层面。为深度契合国务院办公厅产教融合的方针、有效应对当前的社会环境，积极探索切实有效的教学改革手段、提升整体的教学效果显得至关重要。本文从教学内容、案例教学、实践能力、师资力量等几个方面对《房地产评估》课程教学改革探索。
关键词：产教融合;房地产评估;教学改革
《房地产评估》作为高校资产评估专业、房地产经营与管理、土地管理等专业的必修课程。学生在学习这门教学课程的过程中，需要针对《房地产评估》的基础理论知识进行全面有效的学习，同时还需要掌握良好的具体评估操作技能。该课程深度契合国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》。目前《房地产评估》的教学大多以教师授课为主，学生只是听课完成作业。在趣味性上显得较为薄弱，尽管教材上有相应的案例，但评估基本事项都是事先给定了的，计算参数也多是给出，学生只需要依据给定数据计算评估值。教师偶尔也会尽量匹配相应的案例给学生，让学生有思考的机会，但毕竟因时间或条件的局限，学生体会不深。这样的授课模式学生很被动，动手操作的机会少，很容易形成应付的态度和行为。除此之外，学生没有在资产评估事务所锻炼的机会，也缺乏相关专家的指导培训，导致一方面学生在课堂上只能接触到现成的不需要太多思考的简单案例，理论教学与现实应用脱节。针对以上存在的实践问题，提出了几点《房地产评估》教学中的改革思考。
1.更新《房地产评估》课程教材和教学内容
想要全面有效提升《房地产评估》课程教学改革工作的整体效果，需要针对现有的教材进行不断更新，优化教学内容。教材是开展具体教学活动的基础，其本身的质量将会影响教学成效。针对这种情况，各个高校需要积极选择最为合适的教材开展教学工作，促进《房地产评估》课程教学活动的顺利开展。首先，需要从教学改革工作的实际要求出发，针对《房地产评估》课程教材进行全面整改，按照学生的接受能力和市场变化情况及时调整教材中的各个知识点和案例情况。同时对于不同高校来说，需要根据自身的师资水平和地区情况，选择最为适合的教材版本，这样在开展具体教学工作的过程中，将能够充分发挥教材的优势和作用;其次，《房地产评估》课程教学改革工作进行当中，针对教材进行更新，将会影响到教学内容方面的改变，针对于具体的教学内容，需要保证其能够和实际的房地产行业发展情况保持着良好的一致性;最后，在保证《房地产评估》课程教学质量的前提下，可以针对教学内容进行实时更新和优化。比如，土地招拍挂底价评估、多元回归在房地产评估过程的运用、损房屋缺陷评估等方面的教学内容，这些内容的实践性较强，将其应用在具体的教学环节之中，将能够最大限度的提升学生的综合知识应用能力，减少学生缺乏理论实践操作能力的情况出现。
2.案例教学主体化
《房地产评估》案例教学法主要包括案例讲授法、案例讨论法及案例模拟评估法，其区别主要在于课堂主导权不同，案例讲授法的主导权在教师，即教师在授课过程中，通过讲解所列举的案例，来说明资产评估理论、内容或某一实践问题，而案例讨论法和案例模拟评估法主导权在学生，即要求学生运用所学的资产评估理论知识解决实际问题，引导学生对模拟资产评估案例进行评析，以体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。案例教学不仅可以讲授资产评估理论知识，还可以让学生通过分析典型案例了解理论知识在实际评估过程中的运用，发挥其学习的主观性和能动性。另外，案例教学可以将课堂环境由“教学”转变为“学习”，从而实现“素质教育”向“素质和能力相结合”转变，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.提高实践教学的质量和水平
目前大部分高校的实践环节主要是教师出题，学生做题的模式，学生对教师的依赖性较强，实践能力较弱，实践中遇到一些难题，有些学生思考、分析解决问题的主动性不强，未能营造出学生主动探索、自主学习的氛围，不能使学生真正成为教学实践活动的主体，对实践教学方法缺乏创新，主动自主的实践教学方式没有很好的推广，学生难以发挥学习的主动性，学生独立思考和解决问题的能力得不到提升。学生参观多而参与少，尤其自主性和设计性实践较少，实践效果堪忧。这些弊端也影响了后期的相关课程的学习。同时，实践环节的时间较少，实践的内容不能跟上社会的需要。而且多数实践的课题都是些基础性的分析和论证，结合当前形势的设计或是论证偏少，实践意义不大。比如，在以往的课程设计中，基本上是由教师将课程设计指导书发予学生，指导书上将相关内容方法步骤叙述详尽，学生按照指导书给出的提示很容易完成所要求的实践内容。缺乏个性化的指导，缺乏创新性和新颖性。建议增加房地产评估等专业课程的课程设计等实践教学环节，即实践教学模拟房地產评估公司模式展开。以校园周边的房地产为主要评估对象，依据房地产评估的要求，按照房地产评估的基本程序模拟整个评估过程，模拟实战完成技术报告和结果报告。有疑问之处可随时与教师咨询、探讨，教师的角色发生根本性转变，教学过程变为“学生自己走”，既加深了对理论知识的掌握程度，又锻炼了独立思考的能力。
4.加强教学师资队伍建设
实施“双师”融合机制，优化产教融合师资队伍为了更好地适应教学改革需求，对接房地产评估机构的岗位标准，应实施“双师”融合机制，优化高校师
资队伍的建设。双师融合机制要求高校与房地产评估企业资源互通、专兼结合，积极打造“双师”型混编师资队伍，实现学校“专业教研室老师”与“企业教学主任”的协同配对建制，开展师资能力双向培训、课堂改革、教学设计以及行业调研等活动，破解专业建设发展的师资约束问题。鼓励教师到评估公司进行挂职锻炼，了解最新评估动态。尽可能考取评估师方面的证书。教师的教学水平和教学效果的优劣，对教学质量的高低起到决定性作用。就实践教学而言，教师既要有良好的业务素质，又要有丰富的教学经验;既具有专业理论知识，又要掌握专业新技术、新工艺。同时聘请评估公司高级项目经理作为外聘教师开课。加重双师型教师的比重。打造一支理论与实践兼备的“双师型”的教师队伍。“双师型”师资队伍建设，要坚持内培外引、专兼结合的原则，要立足于对现有教师的培训提高，同时大力引进高学历、高职称的高素质人才，并适当聘请和多渠道引进其他高校、企业、科研院所“双师型”人才来校任教，充实实验实训等实践性教学环节中的师资队伍。鼓励并支持专业教师参加与专业相关的社会实践活动，将参与专业社会实践活动作为评职晋升的必备条件之一。选派专业教师到各类企业或评估事务所实习，增强感性认识，收集真实的案例素材。学院也可以聘请有经验的高级评估师担任实验教学的校外指导教师。
参考文献：
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[3] 李珏，李炜娟，邓敏慧. 产教融合视角下房地产评估课程教学改革研究（J）. 现代商贸工业.2020（2）：136-138
作者简介：
杨洋（1990.7—），男，汉，籍贯：重庆市，职称：经济师，研究方向：房地产金融。