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摘 要: 后进生的教学管理一直是困扰中职学校领导和老师们一个棘手问题,如何让后进生们爱学乐学,将他们培养成合格乃至优秀的中职毕业生,广大中职教育工作者为此作出大量的探索努力,本文以中职计算机专业后进生转化为研究课题,对后进生的转化进行了相关的研究和探讨。
关键词: 中职计算机专业 后进生转化 解决方法
一、问题现状
我校是一所国家级重点职业高中,江苏省四星级中等职业学校。我校计算机专业是学校的一个重点专业,近年来,无论在对口高考还是在各级技能大赛中计算机专业的师生都取得了骄人的成绩,各级领导对计算机专业取得的成绩赞赏有加,但在为取得的成绩感到欣慰的同时我们也清醒地认识到,计算机专业还存在着一些问题:一部分学生,尤其是一些后进生,对计算机课程学习不感兴趣,上课时不愿听讲,就业时专业技能不强,就业不对口,这样的学生虽占少数,但这在很大程度上影响了我校计算机专业的整体发展。本学期,我们计算机组对计算机专业后进生转化成立了研究课题组,进行了专项探讨,下面就谈谈我们的研究分析情况。
二、原因分析
首先从职中招生的生源来看,进入职校学习的学生大部分是达不到普高分数线,不得已而进入职业高中学习的,这些学生在初中本身就对学习感到有些困难,同时家长、老师和社会对他们责备和冷落又让他们信心尽失,对上课学习产生了恐惧厌恶心理,进入职校之后,短暂的新鲜感过后又会恢复原来的厌学状态。除了心理上厌学之外,这部分学生也的确存在着知识基础差、学习习惯差的问题,在高中的课程涉及到初中的知识时就会因为对基础知识的不理解而影响学习的效率,开始听不懂,后来不想听,陷入了恶性的厌学循环当中,以致少部分学生因为实在上不下去中途就退学了。
除了学生自身存在的问题外,学习所用教材与老师的讲课方法等也有不少需要改进的地方。职业学校的专业很多,各专业教材往往由教务部门按教材目录上的书名进行征定,很多时候定的书跟不上专业发展的需要,尤其是计算机专业,各种专业软件更新的速度非常快,教材上知识内容的滞后是一方面。另一方面,教材的编排常常以知识体系为主线,理论内容较多,学生学习时提不起兴趣。如果老师上课时只顾按教材的内容照本宣科,以自己一个人讲为主,那么学生就会觉得学习是一件很痛苦的事情,学习的效率可想而知。
目前,为了提高中职学生的专业技能水平,教育部门每年都要组织各项技能竞赛,各学校十分重视各项比赛,选拔最好的学生,由最有经验的老师辅导。学生取得成绩后,能获得各项荣誉和奖励。相比之下,各学校对后进生的关心还有些欠缺,往往因为事情繁多而忽视了这方面的工作。后进生转化,工作繁重而又不容易看到成果,老师们常不愿为此多花时间。
另外,从学生就业的角度来看,现在一些制造业单位对中职毕业生的需求量较大,对招收的学生的专业知识要求并不高,学生学习成绩不好或专业不对口也能找到工作,这样客观上也减弱了部分学生的学习动力,觉得学得好学得差都没有关系,都能就业,这也是职中生不愿学习的原因之一。
三、解决方法探讨
如何转化后进生,这学期开学初始我们计算机专业组进行了相关的探讨研究。
1.给后进生更多关心和鼓励,增强他们的自信心。后进生因为学习成绩差,长期受到老师和家长的指责和批评,这就容易形成自悲自闭的心理特征,认为自己再怎么努力也学不好,索性就放弃不想学了,坐在教室里上课对他们来说是一件很痛苦很无奈的事情。要改变后进生的这种状态,教师首先要帮他们解开心结。天生我材必有用,每个人都有自己的长处,教师要认真观察学生,发现学生的长处并及时表扬鼓励,要让学生相信自己能在原有的基础上取得进步。在教学中我们常常发现,老师对学生的信任度越高,学生的学习就会越勤奋,自信心会越强,学生的头脑是一把需被点燃的火把,没有什么力量能代替他们自身发展的力量。教育的内涵就在于发展并培养这种力量,只有这样才能鼓励他们不断进步。
2.改革教学方法,让学生乐学爱学。为了改变部分学生上课不愿听讲,对学习内容不感兴趣的状况,我们教研组进行了多次教学改革实践,本学期开始全面推行理实一体化、项目化教学,将理论学习和技能训练紧密结合,模拟真实环境将教学内容按项目进行串联规划,编写适合本校学生特点校本教材,上课时以技能训练为主线,以培养学生的操作技能为重点,让学生成为课堂上的主体,教师成为课堂上的组织者、导学者。这样的教学改变了过去教师上课一言堂、课堂气氛不活跃的弊端,充分调动了学生学习的积极性和主动性,创造了良好的师生互动氛围,锻练了学生的沟通组织能力,培养了学生的互助合作精神。
3.实行分组教学,与项目化教学相适应。我们按专业课程的不同要求将学生分成不同的学习小组,在完成项目任务的过程中,小组内成员可以对任务进行合理的分工,通过协作互助来完成较复杂的任务,不少简单的问题通过小组内的讨论就可以及时解决,教师上课时将要学习的知识以项目任务单的形式布置给学生,让学生通过小组合作来完成任务,对有难度的任务教师要及时进行点拨引导。同时,教师对各小组任务完成情况进行评价打分,对完成情况好的小组和个人进行表扬,对未能完成任务的小组进行鼓励,并协助他们分析寻找存在的问题。项目化教学与分组教学相结合,可增强学生学习的主动性,激发学生的竞争意识,培养学生的团队意识,提高教学效率。
4.全体教师分工合作,强化对后进生的帮扶。对班级上的后进生,一个班的全部任课老师思想上要达成一致,要共同努力来协助转化,仅靠班主任或某一个老师的力量是不够的,既可以将班上的后进生安排给不同的老师,一对一关心帮扶,又可以各位老师同时对某些学生进行重点关心引导。教师对后进生的错误和不好的表现不要一味地责备,应该调整好心态,对这些学生动之以情,晓之以理,消除他们的戒备心理,激发起他们的自尊心、自信心。后进生的转化过程是艰难而又漫长的,这期间学生的表现会有多次反复的过程,要持之以恒,反复教育,才能巩固来之不易的良好行为和习惯。
四、实践研究
本学期我任教高一计算机班的PhotoShop课程。我们高一计算机班的全部任课教师共同努力,对本学期开设的计算机课程全部实行项目化教学,本学期开设的课程有一级B、Access、PhotoShop、Flash、Dreamweaver五门课程,每门课程我们都编写了相应的项目化校本教材,将知识内容精心编排成一个个与工作实践相符合的项目,将每个项目再细化出若干任务,每节课由小组合作完成规定的任务。学生成为了课堂的主人,按任务单的要求进行自主学习,探讨研究,并通过分工合作提高任务完成效率,在完成任务的过程中既学到了真实案例的实践操作方法,又理解掌握了相应的理论知识。学生的课堂学习状况与以往相比有了很大的进步,尤其是部分后进生也能跟着全班的节奏学起来了,形成了教学相长的良性互动局面,我们每一位任课老师一对一帮扶一位后进生,从生活学习思想等各方面来关心他们,鼓励他们。一学期下来,我们发现这部分学生变化很大,有的简直是判若两人,我们对学生的进步感到很欣慰,我们的努力没有白费。
只有所有学生共同进步,才能促进专业的良性发展。我们的中职计算机专业后进生转化研究就是为了促进全体学生的进步发展,虽然取得了一定的成绩,但工作中还有许多需要改进的地方,我们将不断努力,力争今后能把各项工作做得更好。
关键词: 中职计算机专业 后进生转化 解决方法
一、问题现状
我校是一所国家级重点职业高中,江苏省四星级中等职业学校。我校计算机专业是学校的一个重点专业,近年来,无论在对口高考还是在各级技能大赛中计算机专业的师生都取得了骄人的成绩,各级领导对计算机专业取得的成绩赞赏有加,但在为取得的成绩感到欣慰的同时我们也清醒地认识到,计算机专业还存在着一些问题:一部分学生,尤其是一些后进生,对计算机课程学习不感兴趣,上课时不愿听讲,就业时专业技能不强,就业不对口,这样的学生虽占少数,但这在很大程度上影响了我校计算机专业的整体发展。本学期,我们计算机组对计算机专业后进生转化成立了研究课题组,进行了专项探讨,下面就谈谈我们的研究分析情况。
二、原因分析
首先从职中招生的生源来看,进入职校学习的学生大部分是达不到普高分数线,不得已而进入职业高中学习的,这些学生在初中本身就对学习感到有些困难,同时家长、老师和社会对他们责备和冷落又让他们信心尽失,对上课学习产生了恐惧厌恶心理,进入职校之后,短暂的新鲜感过后又会恢复原来的厌学状态。除了心理上厌学之外,这部分学生也的确存在着知识基础差、学习习惯差的问题,在高中的课程涉及到初中的知识时就会因为对基础知识的不理解而影响学习的效率,开始听不懂,后来不想听,陷入了恶性的厌学循环当中,以致少部分学生因为实在上不下去中途就退学了。
除了学生自身存在的问题外,学习所用教材与老师的讲课方法等也有不少需要改进的地方。职业学校的专业很多,各专业教材往往由教务部门按教材目录上的书名进行征定,很多时候定的书跟不上专业发展的需要,尤其是计算机专业,各种专业软件更新的速度非常快,教材上知识内容的滞后是一方面。另一方面,教材的编排常常以知识体系为主线,理论内容较多,学生学习时提不起兴趣。如果老师上课时只顾按教材的内容照本宣科,以自己一个人讲为主,那么学生就会觉得学习是一件很痛苦的事情,学习的效率可想而知。
目前,为了提高中职学生的专业技能水平,教育部门每年都要组织各项技能竞赛,各学校十分重视各项比赛,选拔最好的学生,由最有经验的老师辅导。学生取得成绩后,能获得各项荣誉和奖励。相比之下,各学校对后进生的关心还有些欠缺,往往因为事情繁多而忽视了这方面的工作。后进生转化,工作繁重而又不容易看到成果,老师们常不愿为此多花时间。
另外,从学生就业的角度来看,现在一些制造业单位对中职毕业生的需求量较大,对招收的学生的专业知识要求并不高,学生学习成绩不好或专业不对口也能找到工作,这样客观上也减弱了部分学生的学习动力,觉得学得好学得差都没有关系,都能就业,这也是职中生不愿学习的原因之一。
三、解决方法探讨
如何转化后进生,这学期开学初始我们计算机专业组进行了相关的探讨研究。
1.给后进生更多关心和鼓励,增强他们的自信心。后进生因为学习成绩差,长期受到老师和家长的指责和批评,这就容易形成自悲自闭的心理特征,认为自己再怎么努力也学不好,索性就放弃不想学了,坐在教室里上课对他们来说是一件很痛苦很无奈的事情。要改变后进生的这种状态,教师首先要帮他们解开心结。天生我材必有用,每个人都有自己的长处,教师要认真观察学生,发现学生的长处并及时表扬鼓励,要让学生相信自己能在原有的基础上取得进步。在教学中我们常常发现,老师对学生的信任度越高,学生的学习就会越勤奋,自信心会越强,学生的头脑是一把需被点燃的火把,没有什么力量能代替他们自身发展的力量。教育的内涵就在于发展并培养这种力量,只有这样才能鼓励他们不断进步。
2.改革教学方法,让学生乐学爱学。为了改变部分学生上课不愿听讲,对学习内容不感兴趣的状况,我们教研组进行了多次教学改革实践,本学期开始全面推行理实一体化、项目化教学,将理论学习和技能训练紧密结合,模拟真实环境将教学内容按项目进行串联规划,编写适合本校学生特点校本教材,上课时以技能训练为主线,以培养学生的操作技能为重点,让学生成为课堂上的主体,教师成为课堂上的组织者、导学者。这样的教学改变了过去教师上课一言堂、课堂气氛不活跃的弊端,充分调动了学生学习的积极性和主动性,创造了良好的师生互动氛围,锻练了学生的沟通组织能力,培养了学生的互助合作精神。
3.实行分组教学,与项目化教学相适应。我们按专业课程的不同要求将学生分成不同的学习小组,在完成项目任务的过程中,小组内成员可以对任务进行合理的分工,通过协作互助来完成较复杂的任务,不少简单的问题通过小组内的讨论就可以及时解决,教师上课时将要学习的知识以项目任务单的形式布置给学生,让学生通过小组合作来完成任务,对有难度的任务教师要及时进行点拨引导。同时,教师对各小组任务完成情况进行评价打分,对完成情况好的小组和个人进行表扬,对未能完成任务的小组进行鼓励,并协助他们分析寻找存在的问题。项目化教学与分组教学相结合,可增强学生学习的主动性,激发学生的竞争意识,培养学生的团队意识,提高教学效率。
4.全体教师分工合作,强化对后进生的帮扶。对班级上的后进生,一个班的全部任课老师思想上要达成一致,要共同努力来协助转化,仅靠班主任或某一个老师的力量是不够的,既可以将班上的后进生安排给不同的老师,一对一关心帮扶,又可以各位老师同时对某些学生进行重点关心引导。教师对后进生的错误和不好的表现不要一味地责备,应该调整好心态,对这些学生动之以情,晓之以理,消除他们的戒备心理,激发起他们的自尊心、自信心。后进生的转化过程是艰难而又漫长的,这期间学生的表现会有多次反复的过程,要持之以恒,反复教育,才能巩固来之不易的良好行为和习惯。
四、实践研究
本学期我任教高一计算机班的PhotoShop课程。我们高一计算机班的全部任课教师共同努力,对本学期开设的计算机课程全部实行项目化教学,本学期开设的课程有一级B、Access、PhotoShop、Flash、Dreamweaver五门课程,每门课程我们都编写了相应的项目化校本教材,将知识内容精心编排成一个个与工作实践相符合的项目,将每个项目再细化出若干任务,每节课由小组合作完成规定的任务。学生成为了课堂的主人,按任务单的要求进行自主学习,探讨研究,并通过分工合作提高任务完成效率,在完成任务的过程中既学到了真实案例的实践操作方法,又理解掌握了相应的理论知识。学生的课堂学习状况与以往相比有了很大的进步,尤其是部分后进生也能跟着全班的节奏学起来了,形成了教学相长的良性互动局面,我们每一位任课老师一对一帮扶一位后进生,从生活学习思想等各方面来关心他们,鼓励他们。一学期下来,我们发现这部分学生变化很大,有的简直是判若两人,我们对学生的进步感到很欣慰,我们的努力没有白费。
只有所有学生共同进步,才能促进专业的良性发展。我们的中职计算机专业后进生转化研究就是为了促进全体学生的进步发展,虽然取得了一定的成绩,但工作中还有许多需要改进的地方,我们将不断努力,力争今后能把各项工作做得更好。