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摘 要：在我国社会经济快速发展的背景下，人口流动频繁，城镇化建设速度也随之加快，在这样的背景下留守儿童这个特殊群体开始出现。留守儿童的教育抚养责任多数留给了年事已高的老一辈，然而老一辈不论从观念上还是能力上都很难对孩子进行很好的监管教育，这就使学校的教育和监管的责任进一步加大。关心留守儿童的身心健康和德育教育成为家庭与学校、社会当前最为重要的问题。
关键词：留守儿童；生存状况；德育教育
留守儿童是社会经济发展过程中产生的一个特殊群体，当前留守儿童人数不断增多，留守儿童的生存状况与德育教育成为社会大众关注的焦点。由于缺乏父母的监护教育，隔代教育引发了留守儿童心理健康、性格塑造、亲情需求等方面一系列问题。如果这些问题不能及时解决，就会对孩子的健康成长产生不利影响。关心留守儿童的身心健康和德育教育成为家庭与学校、社会当前最为重要的问题。
一、 了解儿童生存状况，找出目前存在问题
留守儿童一般指的是16岁以下未成年学龄儿童。由于父母长期在外地工作，家庭环境发生的变化给处于这个年龄阶段的孩子的成长带来了影响。调查显示，在我市一些較大规模的中小学，一些留守儿童在不同程度上存在一些问题。首先在生活上与普通家庭孩子相比，留守儿童缺少父母的照顾和教育，营养状况和身体健康方面有一定的问题。其次，在心理健康方面，由于留守儿童与父母分开时间较长，在亲情、情感和心理方面缺少关怀，遇到问题找不到倾诉对象，久而久之孩子内心封闭，对外界产生陌生感，容易造成行为孤僻、感情冷漠的现象，从而使儿童出现性格或心理上的障碍。另外，留守儿童由于在成长的关键时期缺乏父母的言传身教，容易出现一些道德问题。留守儿童不能与父母长期在一起生活，遇到问题时父母也不能及时地给予帮助和指导，儿童的一些不良行为和做法不能及时得以纠正，时间长了容易养成一些不好的习惯，影响孩子道德品质的培养，有些甚至走向犯罪道路。
二、 加强家庭亲情互动，完善学校管理设施
加强德育教育不单单是学校的责任，家庭在孩子的教育中也起着非常重要的作用。父母要保持与孩子之间经常性的联系与沟通，从而更多地关注孩子的学习、生活，增加互动内容、延长互动时间，以此来满足儿童对亲情的渴求。学校可以尝试采取开通亲情热线的方法，让住校学习的学生能够加强与父母的沟通，体会亲情的温暖，消除长期远离父母带来的孤独感和不平衡感。父母要经常与子女以及监护人、学校取得联系，关心孩子的学习情况以及日常行为表现，通过多方面的沟通交流，共同关注孩子健康成长。
学校要建立和不断完善有关在校留守儿童家庭和学习情况的档案，方便对那些有特殊需求的学生进行有效管理。学校应该了解本校的学生中留守儿童比例状况，并且详细记录这些留守儿童的详细情况，及时留意或掌握留守儿童各个方面的变化，加强与学生父母与监护人的联系。教师要对这些留守儿童多一些关怀和耐心，加强与留守儿童的交流，密切关注他们的思想变化，解答他们在成长中遇到的困惑，解决他们生活中的困难，让每位留守儿童都能够感受到来自教师的关爱，帮助他们健康成长。
三、 注重心理健康教育，建立良好育人环境
在特殊环境下成长的留守儿童，由于缺乏来自父母的关爱，很容易造成心理发育不健康，心理扭曲等现象。这就导致学生在遇到特殊情况时，容易出现极端行为，给周围的人带来威胁。由于心理健康问题带来的严重后果，我们在电视新闻中都见过，因此教师应当注重对留守儿童进行心理疏导。教师可以对留守儿童的心理变化以及行为表现做一个详细的记录，及时发现学生的心理问题，并在教学中加以矫正。教师还可以通过一系列教学活动来对留守儿童进行心理健康教育。比如教师可以经常举办一些献爱心活动，到敬老院、聋哑学校做一些公益活动，积极鼓励他们参与学校的各种文化活动，培养他们的乐趣，丰富他们的生活，帮助他们树立正确的三观。
在生活中留守儿童的成长环境较差。因此，学校要努力为留守儿童营造一个良好的教学环境，来弥补环境对学生造成的不利影响。首先教师要在生活上、学习上主动帮助留守儿童，增强师生间的情感交流，增进师生关系，培养起师生间的相互信任，为顺利展开德育教育打下良好基础。由于留守学生缺乏关爱，性格有些孤僻、内向，教师要鼓励他们积极参加各项教学活动，培养学生的沟通能力和团队协作能力。教师还要勤于家访，经常与留守儿童家长沟通，形成家校联合教育的良好氛围。不论学校还是家庭都要给予留守儿童更多的关爱，共同为留守儿童创造一个良好的成长环境。教师在注重学生学习成绩的同时还要加强道德教育，让学生有一个健康的心理和正确的三观，学会爱与被爱。
要解决留守儿童的各种问题，加强学生的德育教育，还需要学校、家庭、社会、政府等多个方面的相互协作，只有这样，才能为留守儿童创造一个好的生存环境与教学环境，通过各方面的努力，让留守儿童感受到来自社会各方的关怀和温暖，减轻他们的心理压力，帮助他们了解自我、认识自我，充分发挥出自己的智慧和潜力，保证留守儿童在和谐、健康的环境下健康成长。
参考文献：
[1]孙雪连.农村留守儿童的精准扶贫研究[J].中国教育学刊，2017，（06）：30-34.
[2]刘永春，郑亚男，宋爽.京津冀协同推动下河北省农村留守儿童社会化联动机制研究——以河北省9个村庄留守儿童调查为例[J].社会科学论坛，2017，（03）：204-216.
[3]李露芳，何义珠.中国农村留守儿童文化问题研究的文献分析与评述（1993—2015）[J].图书馆理论与实践，2017，（02）：14-19.
[4]任运昌.我国农村留守儿童教育研究的进展与缺失[J].中国教育学刊，2007，（12）：21-24 72.
作者简介：周晓萍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
关键词：留守儿童；生存状况；德育教育
留守儿童是社会经济发展过程中产生的一个特殊群体，当前留守儿童人数不断增多，留守儿童的生存状况与德育教育成为社会大众关注的焦点。由于缺乏父母的监护教育，隔代教育引发了留守儿童心理健康、性格塑造、亲情需求等方面一系列问题。如果这些问题不能及时解决，就会对孩子的健康成长产生不利影响。关心留守儿童的身心健康和德育教育成为家庭与学校、社会当前最为重要的问题。
一、 了解儿童生存状况，找出目前存在问题
留守儿童一般指的是16岁以下未成年学龄儿童。由于父母长期在外地工作，家庭环境发生的变化给处于这个年龄阶段的孩子的成长带来了影响。调查显示，在我市一些較大规模的中小学，一些留守儿童在不同程度上存在一些问题。首先在生活上与普通家庭孩子相比，留守儿童缺少父母的照顾和教育，营养状况和身体健康方面有一定的问题。其次，在心理健康方面，由于留守儿童与父母分开时间较长，在亲情、情感和心理方面缺少关怀，遇到问题找不到倾诉对象，久而久之孩子内心封闭，对外界产生陌生感，容易造成行为孤僻、感情冷漠的现象，从而使儿童出现性格或心理上的障碍。另外，留守儿童由于在成长的关键时期缺乏父母的言传身教，容易出现一些道德问题。留守儿童不能与父母长期在一起生活，遇到问题时父母也不能及时地给予帮助和指导，儿童的一些不良行为和做法不能及时得以纠正，时间长了容易养成一些不好的习惯，影响孩子道德品质的培养，有些甚至走向犯罪道路。
二、 加强家庭亲情互动，完善学校管理设施
加强德育教育不单单是学校的责任，家庭在孩子的教育中也起着非常重要的作用。父母要保持与孩子之间经常性的联系与沟通，从而更多地关注孩子的学习、生活，增加互动内容、延长互动时间，以此来满足儿童对亲情的渴求。学校可以尝试采取开通亲情热线的方法，让住校学习的学生能够加强与父母的沟通，体会亲情的温暖，消除长期远离父母带来的孤独感和不平衡感。父母要经常与子女以及监护人、学校取得联系，关心孩子的学习情况以及日常行为表现，通过多方面的沟通交流，共同关注孩子健康成长。
学校要建立和不断完善有关在校留守儿童家庭和学习情况的档案，方便对那些有特殊需求的学生进行有效管理。学校应该了解本校的学生中留守儿童比例状况，并且详细记录这些留守儿童的详细情况，及时留意或掌握留守儿童各个方面的变化，加强与学生父母与监护人的联系。教师要对这些留守儿童多一些关怀和耐心，加强与留守儿童的交流，密切关注他们的思想变化，解答他们在成长中遇到的困惑，解决他们生活中的困难，让每位留守儿童都能够感受到来自教师的关爱，帮助他们健康成长。
三、 注重心理健康教育，建立良好育人环境
在特殊环境下成长的留守儿童，由于缺乏来自父母的关爱，很容易造成心理发育不健康，心理扭曲等现象。这就导致学生在遇到特殊情况时，容易出现极端行为，给周围的人带来威胁。由于心理健康问题带来的严重后果，我们在电视新闻中都见过，因此教师应当注重对留守儿童进行心理疏导。教师可以对留守儿童的心理变化以及行为表现做一个详细的记录，及时发现学生的心理问题，并在教学中加以矫正。教师还可以通过一系列教学活动来对留守儿童进行心理健康教育。比如教师可以经常举办一些献爱心活动，到敬老院、聋哑学校做一些公益活动，积极鼓励他们参与学校的各种文化活动，培养他们的乐趣，丰富他们的生活，帮助他们树立正确的三观。
在生活中留守儿童的成长环境较差。因此，学校要努力为留守儿童营造一个良好的教学环境，来弥补环境对学生造成的不利影响。首先教师要在生活上、学习上主动帮助留守儿童，增强师生间的情感交流，增进师生关系，培养起师生间的相互信任，为顺利展开德育教育打下良好基础。由于留守学生缺乏关爱，性格有些孤僻、内向，教师要鼓励他们积极参加各项教学活动，培养学生的沟通能力和团队协作能力。教师还要勤于家访，经常与留守儿童家长沟通，形成家校联合教育的良好氛围。不论学校还是家庭都要给予留守儿童更多的关爱，共同为留守儿童创造一个良好的成长环境。教师在注重学生学习成绩的同时还要加强道德教育，让学生有一个健康的心理和正确的三观，学会爱与被爱。
要解决留守儿童的各种问题，加强学生的德育教育，还需要学校、家庭、社会、政府等多个方面的相互协作，只有这样，才能为留守儿童创造一个好的生存环境与教学环境，通过各方面的努力，让留守儿童感受到来自社会各方的关怀和温暖，减轻他们的心理压力，帮助他们了解自我、认识自我，充分发挥出自己的智慧和潜力，保证留守儿童在和谐、健康的环境下健康成长。
参考文献：
[1]孙雪连.农村留守儿童的精准扶贫研究[J].中国教育学刊，2017，（06）：30-34.
[2]刘永春，郑亚男，宋爽.京津冀协同推动下河北省农村留守儿童社会化联动机制研究——以河北省9个村庄留守儿童调查为例[J].社会科学论坛，2017，（03）：204-216.
[3]李露芳，何义珠.中国农村留守儿童文化问题研究的文献分析与评述（1993—2015）[J].图书馆理论与实践，2017，（02）：14-19.
[4]任运昌.我国农村留守儿童教育研究的进展与缺失[J].中国教育学刊，2007，（12）：21-24 72.
作者简介：周晓萍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。