关键词：以人为本;幼儿园;班级管理
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0059-01
班级是一个帮助幼儿提升生活能力、产生生活和学习意识、学会与人交流和交往、发展自己个性的地方。在这个环境中，教师和教学计划、幼儿与班级管理以及教师与幼儿之间应该是怎么样的关系，才能够使“幼儿园”这个环境的“利益”发展到最大化？这将是本文关注的重点。班级管理是每个班级的“必需品”，它将会根据班级领导者的决策给班级贴上不一样的标签，给班级中的幼儿带来不一样的收获。由此可见，重视班级管理的模式和内容是帮助幼儿营造良好的发展空间的重要环节。
1.让班级以幼儿为中心，培养幼儿独立能力
蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。幼儿在进入校园的那一刻起，将会融入在班級这个群体中，而班级所应该给予他们首要的收获就是“独立”。成长是幼儿的必经过程，也是每一个人一生都在完成的任务，而懵懂、无知、依赖性强却是他们身上最明显的特征。因此，在一个温馨、舒适、健康的班级环境下，建立“以人为本”的管理理念，促进幼儿能力的养成。
能力培养在于教学活动的安排，而教学活动的优劣在于班级管理。因此帮助幼儿养成独立自主能力的第一步就是帮助幼儿成为班级管理的主人，积极的参与班级所组织的一切活动、比赛以及计划制定。例如，班级要开展小小歌唱家音乐比赛，班主任在根据班级中幼儿的性格情况进行制定比赛规则，将规则透明化展示在幼儿面前，征集幼儿的意见和建议。这对于幼儿阶段的幼儿而言这是一个很大的“挑战”，他们需要去思考，然后大胆的利用自己的表达能力将自己的想法表达出来，就如小明说“我希望在比赛中可以送小红花”，小花说“我希望在比赛过程中有小零食”等等。
以人为本是教育理念，是教师在进行班级管理计划应考虑的首要点，在这个基础上发展幼儿的独自自主意识，是幼儿作为独立的个体应必备的首要能力。
2.让幼儿做班级的主人，培养幼儿责任感
最好的管理方式就是让每一位被管理者都成为管理者。每一个人都是自私的，他会努力的去完成自己的任务，将自己责任范围之内的事情做到最好。班级亦是如此，无论是教师还幼儿在圈定自己的范围后，都会“一心一意”。因此，优化班级管理的第二步就是让幼儿做班级的“主人”，培养幼儿的责任感、生活能力以及交往能力。
做班级的“主人”，是一种标签的张贴，也是对幼儿能力提升的一种方式。例如，对班级的每一位小朋友分配不同的职位，根据幼儿的兴趣爱好，给幼儿一个具有主角光环的职位，如小小智慧星，对于很多其他阶段的幼儿而言，或许这并不能改变什么，但是对幼儿来讲却是最开心的事。因为每个幼儿都喜欢被表扬，被赞美，而小小智慧星的授予就是对他的一种赞扬，而且会因为这些赞美换来幼儿的兴趣、自信和改变。或许很多人会认为这于责任无关，于我而言对于幼儿的成长，重视自己就是责任，不断进步就是责任。
培养幼儿责任感的背后，是幼儿向前迈进一大步的成长。一个很小的安排，都会给幼儿带来不同的收获，影响着幼儿今后的生活和发展。
3.让幼儿做性格的主人，帮助幼儿个性发展
成长为独立的人，发展的人之后，就应该步入个性的人的成长。“以人为本、全面发展”是新课程改革的口号，因此它让每一个人都变得不平凡。因此，优化班级管理的第三步就是给幼儿自由发展、个性发展的空间和机会，让他们的生活由自己的独特而决定。这不是班级管理完全与幼儿生活和学习相脱节，而是利用班级管理为幼儿营造一个可以展现自我的平台。
观察幼儿的性格特点，找寻幼儿的兴趣爱好是班级管理计划制定的前期准备阶段，根据结果显示，可得出“幼儿喜欢玩、喜欢被老师表扬、喜欢得到老师的奖励、喜欢得到其他小朋友的认可”。基于幼儿的这些特点，可注意将其与幼儿的个性发展相结合。例如，某一个小朋友表达能力很好，但是没有自信心，不敢在小朋友面前表达自己。这时候教师可以在课堂中对其进行提问，在得到幼儿的答案后，对其进行表扬，并给予小红花的奖励。提问是为了让幼儿“无处可退”，给他提供一个可以展现自己优点的平台，表扬并给予小红花是为了提高幼儿自信心，给他下一次展现自己的动力。
个性发展不是放任不管，而是在一条正确的道路上，引导幼儿放飞自我，做更好的自己。
细节决定成败，好的管理方式决定班级的发展状况，决定幼儿的发展状况。优化班级管理不仅是在帮助教师提升课堂效率，亦是在帮助幼儿更好成长和发展，促进其成长为全面发展的高素质人才、独特的人才、发展中的人才。
参考文献
[1]张会文.以幼儿为本，促进幼儿个性的发展浅谈人本思想在教育实践中的探索[J].学周刊，2019（31）：176
[2]张亚娟.基于学前教育中促进幼儿个性发展教育的分析[J].当代家庭教育，2019（28）：53
[3]薛荣超.户外体育活动中幼儿良好个性品质培养策略的研究[J].中华少年，2019（26）：130