摘要：科学技术在高中化学教学中的应用给我们的教学带来了更多的便利，微课作为一种新兴的教学手段，能够通过较短的时间对重难点知识进行解析，让学生无论身处何处都能够轻松地进行知识点的学习。
　　关键词：微课  教学  作用   高中化学
　　微课又被称为微型视频课，教学时长为10分钟左右，将短小视频作为课堂载体，针对某个教学重点或难点内容而设计教学情境，让学生更好融入课堂教学，取得更好的教学效果。在高中化学教学中，微课教学能够有效激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣;能够有效提高化学实验的可视性;能够引导学生利用视觉和听觉进行化学知识的学习，加深对化学知识的理解和记忆，训练学生的逻辑思维、语言表达以及抽象思维能力。
　　一、微课能调动学生学习的积极性
　　微课是以视频为载体，集声音、影像为一体，这种形式与单纯的书面文字或者普通的电子文字相比，趣味性更大，对于提高学生的学习积极性具有重要的作用。一般每个微型视频的时间在十分钟之内，短小、节约时间。通过视频、图片的展示，将这些内容融入课堂教学，直观形象的显示了化学教学内容，充分调动学生的积极性和主动性，加深对教学内容的理解，更好融入课堂教学活动。
　　二、微课能突破教学的重点和难点
　　高中化学教学有些内容比较难理解，教学中可以合理利用微课，帮助学生突破重点和难点，让教学活动更好开展下去。例如，在学习“原电池”这一重难点问题时，为了更加清楚的解释原电池的工作原理，我们可以以视屏形式从微观粒子的变化、运动方向、结合方式的角度制作微课，让学生通过观看视频形象的理解。另外，大多数的实验都是有危险性的，我们无法保证它的绝对安全，此时大多数学生会在较远距离进行观察，这会使得他们的观察不够清晰，对实验的了解也不够全面，最终无法像教师一样完美的进行独立实验.因此，教师便可以将自己的实验流程视频通过微课的形式放在学生的面前，让学生可以更加直观仔细的观察实验的具体操作细节，提升学生的化学动手能力.
　　三、微课能更好地提高学生的学习效率
　　微课集声音、影像为一体，一般的时长介于三至八分钟之间，从记忆学的角度上看，时间短更容易抓住观看者的注意力，短短的10分钟内能充分调动学生的视觉与听觉，无形中促进学生以高度集中的注意力去观看，对于提高学生的学习效率具有重要的作用。因此，微课在高中化学教学中对凝聚学生的注意力，显著加深学生的记忆效果。以 “元素周期律”为例，这一节内容中有许多零散细小的要点需要总结，比如：在周期表主族元素性質的递变规律中，同周期与同主族的元素在原子半径、电子层结构、主要化合价、失电子能力、得电子能力、最高价氧化物水化物（酸性/碱性）、气态氢化物（形成难易/稳定性）、元素（金属性/非金属性）等，假如单纯地死记硬背，不仅无趣，而且也不利于记忆的持久性。相反，微课会以动态变化的演变形式去更好地呈现两者的区别，借助声音、影像，本来枯燥无味的元素都“灵动”起来，更形象地跳进学生的记忆之中。
　　另外，如果我们教师能够积极录制微视频，以年级或者班级或者专业为单位建微信群，将微课分享到群中，再由学生下载，就可以随时随地学习，也可以反复观看。学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课反复地观摩理解，这样可以满足不同层次学生的学习要求，提高学习效率。
　　四、微课可以填补教学空白，避免缺失
　　化学教学最重要的内容就是实验教学，但在实际教学中，由于化学反应本身会涉及到很多不可控的因素，及实验资源问题，有些实验学生只能“看”，不能“做”，不利于学生真正地观察、理解实验，这时，微课就能非常好地填补教学空白，避免实验缺失。例如：《非金属及其化合物》中的“富集在海水中的元素——氯”，在这一节教学中涉及到氯气的实验，但氯气本身是有毒气体，从安全性的角度上看，并不适合在人群密集、场地空间狭小的教室或者实验室里操作实验。对此，教师可以选择这些演示实验的微课，让学生直观的观察、感受，可以反复播放微课视频，也可以在视频播放的过程中进行讲解，这对学生来讲是非常有益的。同样，对教师来讲，既减少了实验时间，规避了实验风险，又得以“边实验边讲解”，一举两得。
　　微课具有主题突出、内容具体、种类丰富、传播快速、形式多样、趣味度浓等特点，能让学生更好融入课堂教学，取得更好的教学效果。“微课” 的出现不仅丰富了高中化学中的传统教学手段，在一定意义上也推动了高中化学教学模式的变革。因此，我们要充分认识到微课的教学价值，以更加科学合理的方式去利用这种教学资源，从而最大程度地提高教学效率。