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近年高考的议论文写作存在“材料老套化大，机械堆砌，议论不深”和“分类无章，思维幼稚，逻辑混乱”两突出问题。笔者由写作的“双重转化”理论反观写作指导思想，提出开发利用课程资源，通过假设、探因和意义分析法有效分析材料来治“标”，适当学习逻辑知识，掌握由果溯因、一分为二、发展变化的基本思维方法来治“本”的提升策略，具有较强的指导性和操作性。