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【摘 要】自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的语文教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，随着语文课堂模式不断实施，小学语文教学目标也不再仅仅是传授给学生知识，而是要注重促进学生的发展，在小学低年级语文课堂教学中培养学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位。
【关键词】小学；低年级；语文教学；自主学习；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0278-02
一、激发兴趣，创设自主学习的前提
兴趣是最好的老师。学生也只有对语文学习产生兴趣，才会积极主动地学习。对于小学生来说，一切新鲜有趣的事物都能够激发他们的好奇心与求知欲。对于一年级小学生来说，好玩、好动、注意力不集中是其显著的心理特征；对事物的认 知，感性认识多于理性认识。让小学生从“要我学”转变为“我要学” ，从被动转变为主动 参与，我们教师要想方设法从激发学生兴趣、提高学生学习注意力入手，使学生主动参与教学过程，在参与过程中培养学生自主能力。
在学习《与众不同的麻雀》这篇课文时，为了让学生更加深刻地理解课文内容，体会到语文学习的乐趣，让学生以角色扮演的形式进行课文的学习。通过学生生动形象的表演，课文所体现的“坚持到底会有意外的收获的道理”活灵活现地展现在学生眼前，课堂上的学习氛围也十分轻松活跃。
二、逐步放手，锻炼自主学习的能力
要想让学生养成自主学习的习惯，必须创设有利的语文学习氛围，为其提供较为广阔的自主学习平台，“心动不如行动”，使其在语文学习过程中逐步提高自主学习能力。对于低年级的小学生来说，他们的思维特点还是以具体形象思维为主要形式，同时还保留着许多直观动作思维的形式，所以让学生在学习过程中，运用多种感官（眼看、耳听、手摸、口讲）进行感观认识，再通过自己动手操作，进行积极思维来获取知识。在教学中，经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、摘苹果等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。在教学“组词”时，设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的字能组成相应的词组，就是一对好朋友。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中锻炼了组词能力，教师的工作更加高效。这样自由的语文课堂，学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。
三、学法指导，提高自主学习意识
学法指导不仅要让学生掌握具体的学习方法，更重要的是让学生选择适合自身条件的学习方法，调控自己的学习过程，从而提高自主参与学习的实效性。学生是具有主观能动性的独立个体，他们是学习活动的主体，他们不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。他们有自主学习的需要、愿望和能力，不必要事事都要老师或家长包办代替。只有在最充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能达到最好。
1.让学生动脑想一想。
动脑想的过程也就是把学习的主动权交给了学生，使他们能够积极的、创造性地学， 尽可能给学生多一点时间、多一点表现机会、多一点成功体验。教学中多给学生一些问题思考，时时激发他们强烈的释疑要求，有意设置一些思维障碍，用这些富有挑战性的问题激发学生层层思维浪花。
2.让学生动口说一说。
先用启发、引导和直观教具等来启发学生 “说”，鼓励学生想说、敢说、爱说：再帮助学生正确、流利、愉快地说，使学生不但乐于阐述自己的见解，而且要求趋于正确，完善而富有情感。
3.让学生动手做一做。
让学生在动手的过程中充分发挥学习的积极性，亲自操作，自己发现规律，培养动手能力。
四、走出书本，体验自主学习的乐趣
教材、教室、学校并不是语文知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。新标准指出：“語文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，还指出“让学生更多地直接接触语文材料”。因而，语文教师要为学生创造更多活动的机会，通过实践活动来增强学生自主学习的热情，提升学生的自主学习能力。学生应该能把学习中学到的知识用于实践中，解决生活中的实际问题，这才达到了真正学习的目的。如：在教学《年的故事》这一课后，了解了 “年的来历”之后，我设计了这样一道拓展性习题：除了《年的故事》，我们中华民族还流传着许多和年有关的故事，回到家里和爸爸妈妈一起找一找《除夕的故事》，明天讲给老师听。学生通过自己的搜集，找到了很多相关故事，学生参与课堂活动的积极性有了明显提高。在课堂上，学生充分展示了自己所收集的故事，提高了他们对语文学习的兴趣。这样贴近生活，联系实际的语文学习，注重学生学习的亲身体验，让学生自己动手、动口、动脑，学生不仅学会知识，培养了其思维能力，锻炼了自主学习的能力，同时也培养了学生感受中华传统文化博大精深，体味祖国语言文字的魅力。
作为小学语文教师，要结合课堂教学内容，采用合适的方法激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生积极探究知识、探寻答案。同时，教师也要组织学生开展实践活动，为学生提供应用语文的机会，使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣，进而提升自主学习能力，成为适应社会发展的人才。
总而言之，教师要为学生自主学习努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习自主的兴趣，增进情感交流，使他们愿学、乐学、主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
【关键词】小学；低年级；语文教学；自主学习；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0278-02
一、激发兴趣，创设自主学习的前提
兴趣是最好的老师。学生也只有对语文学习产生兴趣，才会积极主动地学习。对于小学生来说，一切新鲜有趣的事物都能够激发他们的好奇心与求知欲。对于一年级小学生来说，好玩、好动、注意力不集中是其显著的心理特征；对事物的认 知，感性认识多于理性认识。让小学生从“要我学”转变为“我要学” ，从被动转变为主动 参与，我们教师要想方设法从激发学生兴趣、提高学生学习注意力入手，使学生主动参与教学过程，在参与过程中培养学生自主能力。
在学习《与众不同的麻雀》这篇课文时，为了让学生更加深刻地理解课文内容，体会到语文学习的乐趣，让学生以角色扮演的形式进行课文的学习。通过学生生动形象的表演，课文所体现的“坚持到底会有意外的收获的道理”活灵活现地展现在学生眼前，课堂上的学习氛围也十分轻松活跃。
二、逐步放手，锻炼自主学习的能力
要想让学生养成自主学习的习惯，必须创设有利的语文学习氛围，为其提供较为广阔的自主学习平台，“心动不如行动”，使其在语文学习过程中逐步提高自主学习能力。对于低年级的小学生来说，他们的思维特点还是以具体形象思维为主要形式，同时还保留着许多直观动作思维的形式，所以让学生在学习过程中，运用多种感官（眼看、耳听、手摸、口讲）进行感观认识，再通过自己动手操作，进行积极思维来获取知识。在教学中，经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、摘苹果等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。在教学“组词”时，设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的字能组成相应的词组，就是一对好朋友。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中锻炼了组词能力，教师的工作更加高效。这样自由的语文课堂，学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。
三、学法指导，提高自主学习意识
学法指导不仅要让学生掌握具体的学习方法，更重要的是让学生选择适合自身条件的学习方法，调控自己的学习过程，从而提高自主参与学习的实效性。学生是具有主观能动性的独立个体，他们是学习活动的主体，他们不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。他们有自主学习的需要、愿望和能力，不必要事事都要老师或家长包办代替。只有在最充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能达到最好。
1.让学生动脑想一想。
动脑想的过程也就是把学习的主动权交给了学生，使他们能够积极的、创造性地学， 尽可能给学生多一点时间、多一点表现机会、多一点成功体验。教学中多给学生一些问题思考，时时激发他们强烈的释疑要求，有意设置一些思维障碍，用这些富有挑战性的问题激发学生层层思维浪花。
2.让学生动口说一说。
先用启发、引导和直观教具等来启发学生 “说”，鼓励学生想说、敢说、爱说：再帮助学生正确、流利、愉快地说，使学生不但乐于阐述自己的见解，而且要求趋于正确，完善而富有情感。
3.让学生动手做一做。
让学生在动手的过程中充分发挥学习的积极性，亲自操作，自己发现规律，培养动手能力。
四、走出书本，体验自主学习的乐趣
教材、教室、学校并不是语文知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。新标准指出：“語文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，还指出“让学生更多地直接接触语文材料”。因而，语文教师要为学生创造更多活动的机会，通过实践活动来增强学生自主学习的热情，提升学生的自主学习能力。学生应该能把学习中学到的知识用于实践中，解决生活中的实际问题，这才达到了真正学习的目的。如：在教学《年的故事》这一课后，了解了 “年的来历”之后，我设计了这样一道拓展性习题：除了《年的故事》，我们中华民族还流传着许多和年有关的故事，回到家里和爸爸妈妈一起找一找《除夕的故事》，明天讲给老师听。学生通过自己的搜集，找到了很多相关故事，学生参与课堂活动的积极性有了明显提高。在课堂上，学生充分展示了自己所收集的故事，提高了他们对语文学习的兴趣。这样贴近生活，联系实际的语文学习，注重学生学习的亲身体验，让学生自己动手、动口、动脑，学生不仅学会知识，培养了其思维能力，锻炼了自主学习的能力，同时也培养了学生感受中华传统文化博大精深，体味祖国语言文字的魅力。
作为小学语文教师，要结合课堂教学内容，采用合适的方法激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生积极探究知识、探寻答案。同时，教师也要组织学生开展实践活动，为学生提供应用语文的机会，使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣，进而提升自主学习能力，成为适应社会发展的人才。
总而言之，教师要为学生自主学习努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习自主的兴趣，增进情感交流，使他们愿学、乐学、主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。