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摘要：时空观念注重历史事实与特定时间、空间的联系并不是孤立、分散地进行观察分析，而史料实证是谨慎地获取可信史料，并据此还原历史本来的存在状态的态度与方法。因此，用史料实证培养时空观念才能获得符合历史实际的相对全面和准确的认识，他们成为历史学科其他核心素养形成的关键。本文结合人教版的初中历史教学的实际教学情况，来探索“史料实证”成就“时空观念”，从而提高学生历史学科的核心素养。
关键词：初中历史；史料实证；时空观念；结合
在历史课程标准中指出“历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等”。因此，时空观念和史料实证在历史学科的教学中具有很重要的教学位置。特别是在初中的历史教学中，教师可以通过史料实证和时空观念这两个方面来培养学生的时空观念。本文通过在唯物史观指导下真实地阐释历史本来的存在状态；按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关系；在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出的合理解释这三个方面来通过史料实证的方法来培养学生的时空观念。
一、 在唯物史观指导下真实地阐释历史本来的存在状态，帮助学生正确地认识历史、了解历史、学习历史
历史唯物主义，是人类社会发展的一般规律的科学，也是马克思主义哲学的重要组成部分。而科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，也都称为唯物史观。在“历史唯物史观”的认识下，认为一切重要的历史事件的终极原因和不解的动力是社会发展，同时也是社会发展的生产方式和交换方式的改变。因此，在初中的历史教学中，教师也应该在遵循唯物史观的前提下，用史料实证的方法给学生培养正确的时空观念。
例如，在人教版的八年级上册中，以时间的顺序编排了中国近代所发生的战争事件。虽然是按照时间顺序安排的，但是想让学生记得牢固，教师在教授的时候可以用真实的历史事件让大家在学习课本知识的同时，还可以了解在课本事件之外的真实历史事件。在《鸦片战争》和《甲午中日战争》的教学中，除了要讲述整个事件发生的原因、经过、影响等方面。教师可以找当时发生的一些事实的事件来给大家进行讲解，用史料实证来帮助学生对于时空观念的培养。所以，教师应该在唯物史观的指导下真实地阐释历史本来的存在状态。
二、 按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关系
在学习历史的过程中，史料的真实性是学生学习历史的一个前提条件。而在培养时空观念时，要在遵循史料真实性的前提下，按照时间顺序和空间要素，来构建历史事件、人物、现象之间的相互关系。比如，七年级上下册，是以我国中华文明的起源发展为主线，写了从中华文明的起源一直到明清的历史发展。在课本中，按照时间顺序和空间要素，写了从中华文明的起源——国家的产生和社会的发展——统一国家的建立——政权分立与民族融合这四个方面的时间节点。在这节点下还顺着时间的顺序写了从夏、商、周一直到明清的历史发展事件和时间。
因此，在历史的发展长河中，如果学生一味地只是把历史事件当作一个独立发生的个体，而不把他们整个历史发展过程联系起来，就会容易造成历史记忆的错位。从而会对教师历史教学和学生对于历史课程的学习造成不良的学习效果。同时，也会导致学生在学习过程中遇到挫折，而使学生丧失对于历史学科的学习兴趣。所以，在历史教学中，教师应该按照时间顺序和空间要素，来构建历史事件、人物、现象之间的关系。在这一教学过程中，注意用史料实证为前提来成就时空观念的培养。
三、 在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出的合理解释
在1894年～1895年间发生的中日甲午战争中，以中国的战败而落下帷幕。因此，给中华民族带来了空前严重的民族危机，从而引起了中国人民的觉醒，使中国人民走向了探索民族复兴的道路。试问，如果没有日本对我们中国的侵略，那历史又会怎样的演变。教师可以在讲授这一历史事件时，穿插在课堂当中，向学生来进行提问。可以使学生能够转换思维，加深对于中国当时历史背景的理解。当时，19世纪末的清朝政府十分腐败，人民生活困苦。与此同时，在官场当中存在各派系明争暗斗、尔虞我诈的情况，并且，国防军事外强中干，纪律松弛。我国当时是一个处于回光返照的老大帝国。在这种情况下，就算没有日本帝国的侵略，也会有其他的国家来侵略我们中国的土地。所以，出现中日甲午战争是历史发展的必然，中国在甲午战争后的自强探索也是我国历史发展的必然进程。通过这种变位的问题思考，可以使学生在了解真實的中国现状的情况下，了解整个事件的发展过程。所以，教师应该在讲授历史课程的时候，锻炼学生在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事做出合理的解释。
四、 结语
综上所述，在我国社会主义事业蒸蒸日上的背景下，初中的历史教学也要及时地引进高效的教学方法，以提高我国中学生对于历史发展的认识和研究能力。而史料实证的这种方法就会很好地帮助学生在学习历史事件时提供正确的历史参考。同时，在教学过程中，真实的史料也会提高他们在学习历史学科时的兴趣。所以，在历史的教学中，教师要以史料实证为依据来培养学生的时空观念。让学生在学习历史时，能够以时空为主线，正确地认识我国中华五千年的发展历史。了解了我国的历史，也会激发学生的爱国主义情怀，从而为我国新世纪的发展培养源源不断的爱国主义青年。
参考文献：
[1]付丽华.在“过程与方法”中培养学生的历史时空素养[J].中学历史教学，2017，（5）：14-15.
[2]林花.浅谈初中生历史时空观念的培养——以《沟通中外文明的丝绸之路》一课为例[J].考试周刊，2017，（64）.
关键词：初中历史；史料实证；时空观念；结合
在历史课程标准中指出“历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等”。因此，时空观念和史料实证在历史学科的教学中具有很重要的教学位置。特别是在初中的历史教学中，教师可以通过史料实证和时空观念这两个方面来培养学生的时空观念。本文通过在唯物史观指导下真实地阐释历史本来的存在状态；按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关系；在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出的合理解释这三个方面来通过史料实证的方法来培养学生的时空观念。
一、 在唯物史观指导下真实地阐释历史本来的存在状态，帮助学生正确地认识历史、了解历史、学习历史
历史唯物主义，是人类社会发展的一般规律的科学，也是马克思主义哲学的重要组成部分。而科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，也都称为唯物史观。在“历史唯物史观”的认识下，认为一切重要的历史事件的终极原因和不解的动力是社会发展，同时也是社会发展的生产方式和交换方式的改变。因此，在初中的历史教学中，教师也应该在遵循唯物史观的前提下，用史料实证的方法给学生培养正确的时空观念。
例如，在人教版的八年级上册中，以时间的顺序编排了中国近代所发生的战争事件。虽然是按照时间顺序安排的，但是想让学生记得牢固，教师在教授的时候可以用真实的历史事件让大家在学习课本知识的同时，还可以了解在课本事件之外的真实历史事件。在《鸦片战争》和《甲午中日战争》的教学中，除了要讲述整个事件发生的原因、经过、影响等方面。教师可以找当时发生的一些事实的事件来给大家进行讲解，用史料实证来帮助学生对于时空观念的培养。所以，教师应该在唯物史观的指导下真实地阐释历史本来的存在状态。
二、 按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关系
在学习历史的过程中，史料的真实性是学生学习历史的一个前提条件。而在培养时空观念时，要在遵循史料真实性的前提下，按照时间顺序和空间要素，来构建历史事件、人物、现象之间的相互关系。比如，七年级上下册，是以我国中华文明的起源发展为主线，写了从中华文明的起源一直到明清的历史发展。在课本中，按照时间顺序和空间要素，写了从中华文明的起源——国家的产生和社会的发展——统一国家的建立——政权分立与民族融合这四个方面的时间节点。在这节点下还顺着时间的顺序写了从夏、商、周一直到明清的历史发展事件和时间。
因此，在历史的发展长河中，如果学生一味地只是把历史事件当作一个独立发生的个体，而不把他们整个历史发展过程联系起来，就会容易造成历史记忆的错位。从而会对教师历史教学和学生对于历史课程的学习造成不良的学习效果。同时，也会导致学生在学习过程中遇到挫折，而使学生丧失对于历史学科的学习兴趣。所以，在历史教学中，教师应该按照时间顺序和空间要素，来构建历史事件、人物、现象之间的关系。在这一教学过程中，注意用史料实证为前提来成就时空观念的培养。
三、 在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出的合理解释
在1894年～1895年间发生的中日甲午战争中，以中国的战败而落下帷幕。因此，给中华民族带来了空前严重的民族危机，从而引起了中国人民的觉醒，使中国人民走向了探索民族复兴的道路。试问，如果没有日本对我们中国的侵略，那历史又会怎样的演变。教师可以在讲授这一历史事件时，穿插在课堂当中，向学生来进行提问。可以使学生能够转换思维，加深对于中国当时历史背景的理解。当时，19世纪末的清朝政府十分腐败，人民生活困苦。与此同时，在官场当中存在各派系明争暗斗、尔虞我诈的情况，并且，国防军事外强中干，纪律松弛。我国当时是一个处于回光返照的老大帝国。在这种情况下，就算没有日本帝国的侵略，也会有其他的国家来侵略我们中国的土地。所以，出现中日甲午战争是历史发展的必然，中国在甲午战争后的自强探索也是我国历史发展的必然进程。通过这种变位的问题思考，可以使学生在了解真實的中国现状的情况下，了解整个事件的发展过程。所以，教师应该在讲授历史课程的时候，锻炼学生在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事做出合理的解释。
四、 结语
综上所述，在我国社会主义事业蒸蒸日上的背景下，初中的历史教学也要及时地引进高效的教学方法，以提高我国中学生对于历史发展的认识和研究能力。而史料实证的这种方法就会很好地帮助学生在学习历史事件时提供正确的历史参考。同时，在教学过程中，真实的史料也会提高他们在学习历史学科时的兴趣。所以，在历史的教学中，教师要以史料实证为依据来培养学生的时空观念。让学生在学习历史时，能够以时空为主线，正确地认识我国中华五千年的发展历史。了解了我国的历史，也会激发学生的爱国主义情怀，从而为我国新世纪的发展培养源源不断的爱国主义青年。
参考文献：
[1]付丽华.在“过程与方法”中培养学生的历史时空素养[J].中学历史教学，2017，（5）：14-15.
[2]林花.浅谈初中生历史时空观念的培养——以《沟通中外文明的丝绸之路》一课为例[J].考试周刊，2017，（64）.