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[摘 要] 目前的幼师生教育实习普遍存在监管难、指导少、效率低下的问题。微信小程序的兴起为幼师生教育实习的开展提供了新的思路与方法。“小打卡”程序在整个实习期间使用的侧重点各有不同。“小打卡”程序帮助教师实现了高效的实习管理，能有效使教师听评课的数量和质量大幅度提升。由“小打卡”建立的社群圈子，既帮助幼师生集思广益资源共享教育教学经验，又满足了实习期间在情感上的需要。
[关 键 词] 微信小程序;幼师生;“小打卡”程序
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0192-02
幼师生是未来幼儿园教师的预备者，具有较强的实践教学能力和良好的职业规范是对幼儿教师的职业要求，而这种能力需要在具体的幼儿园教育实践活动中得到发展和完善。因此，对幼师生的入园教育实习进行有效指导和设计，是增强学生教育教学能力和职业意识的有效方法。以往的入园教育实习需要幼师生、幼儿、指导教师必须在同一地点、同一时间参与活动才能更好地发挥作用。由于实习生分散，指导教师数量有限，目前的教育实习普遍存在监管难、指导少、效率低下的问题。这一方面导致学生很少有机会同时得到校内和园所老师细致的实习指导，另一方面校内的指导老师又苦于在实习点和校内教学任务之间奔波。
在教学场所的网络化、信息化，智能移动终端的普及、校园网络的建设和完善的背景下，微信小程序的兴起为幼师生教育实习的开展提供了新的思路与方法。
微信小程序无需下载，省流量、省安装，与微信无缝打通不需要注册、登录等烦琐操作，更没有App默认的开启广告，也不会主动给用户发送过多的无用信息。“小程序为移动学习增添了一种新渠道，满足用户碎片化学习与分知识点学习的需求，能够解决教学中的实际问题，减轻师生工作强度，提高教学效率和质量，并且有利于促进教学方式的改革，让教育信息化落地。”因此，如果将小程序的使用引入幼师生的教育实习中，将能够有效地打破时空障碍，最大限度地减少教师的无效劳动，提高教学效率，让幼师生更便捷地获得指导，增加实践性知识的储备量，加快由实习生向幼儿教师的成长步伐。
一、“小打卡”程序在幼师生实习中的适用性
根据对笔者所在学校300余名幼师生和10余位实习指导老师的调查和访谈，可以辅助教育实习的小程序应该满足以下条件：操作简单且不过多占用手机内存;能及时收集实习期间的相关资料和数据;能帮助指导教师布置实习任务并提醒学生及时完成实习任务;能够在实习的各个时期满足师生、生生之间便捷高效沟通的要求;在实习结束后方便教师和幼师生管理相关数据等。经过筛选“小打卡”程序是目前较为理想的一个选择。
微信小程序功能于2017年1月正式上线，而“小打卡”在同年2月也已经上线了，是一款上线时间较早且在同类型中较为成熟的小程序。目前该小程序的用户大约有4000多万，服务稳定且功能全面。从操作上来说，“小打卡”流程短、操作简单、统计迅捷、查找方便，对于一部分不善于操作手机和相关电子设备的教师十分友好。从内容上来说，小打卡程序容许的形式非常多样，无论是文字、图片、录音、视频都可以作为打卡的内容，可以实现随时记录并上传实习过程中的各种素材和资料。从用户体验层面上来说，幼师生作为个人用户，通过打卡发布日记能够清楚看到自己的实习成果不断积累，还能与同学和老师分享讨论学习成果。实习指导老师作为实习社群的管理者，不仅可以对幼师生的打卡内容进行点赞、点评，实时帮助幼师生解决实习过程中遇到的困难，还可以快速高效地进行打卡数据统计，设定打卡规则，实施一些奖惩措施等。以上功能在方便管理的同时，可以让有懈怠偷懒情绪的幼师生增强学习的动力，使积极参与的幼师生更有成就感。
二、“小打卡”程序在幼师生教育实习中的具体应用
幼师生教育实习期可以分为实习准备、实习期、实习总结三个阶段。小程序在整个实习期间使用的侧重点各有不同。实习准备期侧重于小组的建立和资料的发放，实习期侧重于任务提醒和师生互动，实习总结期则侧重于资料的回收整理和分析。
实习准备期，校内指导教师可以利用“小打卡”程序建立实习小组，向组内幼师生推送实习资料，提醒学生学习实习大纲、实习计划等相关文件，在入园前明确实习的目的和要求，提高教育实习活动的针对性;实习期间，“小打卡”程序负责推送实习任务和相关资料，同时利用打卡活动收集学生在实习期间遇到的问题，以及活动开展中的音頻、视频和文字资料。这期间“小打卡”最重要的功能就是收集幼师生的园内教育活动设计和实施的相关文字和影音资料，由校内和园所指导老师对活动的前期设计和后期完成情况进行评价;返校后的实习总结阶段，“小打卡”中的资料将配合纸质的实习手册、教学实习成绩评定表等一起整理归档，既用作幼师生的实习成绩的评定依据，又可以为教师下一步的相关教学活动开展提供第一手资料。在整个实习期间，“小打卡”程序的“打卡提醒”功能，还负责提醒学生及时按要求完成相关的实习任务。
三、“小打卡”程序应用于幼师生教育实习中的优势
“小打卡”程序帮助教师实现了高效的实习管理。比如最简单的每日下实习点的签到：小程序可以自动统计人数，不需要传统的人工签到核对。实习指导老师可以按照实习阶段利用“成员管理”，“打卡统计”则可以帮助指导老师清晰快捷地了解实习生每天、每周、每月以及整个实习期间实习任务的完成情况，并通过“打卡提醒”功能，提醒督促未完成相关任务的学生。目前“小打卡”还上线了班级圈子内的自动提醒未打卡学生及时打卡的相关功能，节约了教师管理实习的时间。 利用“小打卡”程序教师听评课的数量和质量大幅度提升。由于实现了不入园就可以听课评课，指导教师可以最大限度地收集实习生在实习期间的上课情况。以我校的两周小实习为例，在没有任何校内课务的情况下，每位指导老师能够入园听学生上课并评课的上限是20节。但实际情况是所有指导老师在实习期间都需要兼顾校内课务和一些工作事务，一般每位指导老师在两周实习期内实际听课、评课的量约在6～10节之间。而在使用小程序之后，指导老师在不影响校内课务的情况下可以收集所有幼师生教学实践的文字、图片、视频、音频资料，为每一位幼师生的教学活动做点评。以一位指导老师负责30位实习生为例，如果每位实习生都被要求在实习期内，那么两周实习期间，他可以完成的听课数量就是60节。这里需要指出，虽然指导教师听课的数量增幅巨大，但是工作量不是等比例增加的。由于是观看视频，在评课时老师并不需要将每个学生的上课视频从头到尾完整看一遍，只需截取几个关键时间点，对重点内容进行点评就可以了。例如，某指导老师评价的重点是开头导入设计的情况，那么在看视频时，他将会重点关注每位幼师生开头1分钟的导入环节，并不需要像传统入园听课，需要听完整的一节课之后才能进行点评。这样，工作的效率就得到了大幅度提高。此外，由于“小打卡”程序还提供了“快捷评语”功能，指导老师可以将一些普遍存在的优缺点编辑成快捷评语，这样也提高了评课的效率。
由“小打卡”建立的社群圈子，既帮助幼师生集思广益资源共享教育教学经验，又满足了大家实习期间在情感上的需要。教师教育的是千差万别的个体，因此除了扎实的学科知识，对于一个教师来说更宝贵的是教育教学上的经验。一个教师由“胜任型”转向“经验型”，由新手转入熟练的关键，就是教育教学经验的多与寡。“小打卡”程序是一个在社群内开放的圈子，参与打卡的学生不仅能看到指导老师对自己的点评和指导，还能不受时空限制看到同期实习的其他同学在实习中的表现，互相学习，开拓视野，积累教育教学经验。此外，由于实习期间幼师生非常分散，不能像以前一样整个班级一起学习，加之陌生的环境，不熟悉的工作流程和初次接触的指导老师，学生在进入实习点的前期容易紧张，缺乏存在感，极易产生各种负面情绪。小打卡建立的社群圈子，能让幼师生找到情感上的寄托，可以把一些在实习园所里遇到的一些自己解决不了，又不好意思麻烦园所老师的问题放在社群中和老师、同学进行讨论，得到老师和同学的帮助，在缓解焦虑的同时，也提升了实习的效果。
四、“小打卡”程序應用于幼师生教育实习中存在的不足
虽然“小打卡”程序在幼师生的教育实习中能提供各种有利的帮助，但依然存在一些无法解决的问题。首先，“小打卡”无法实现召开线上的视频会议，如果师生需要进行一些研讨活动，需要依靠一些其他的软件辅助，或者进行现场会议。另外，幼师生在实习期间还有一个反映比较集中的问题：他们普遍缺乏处理突发事件的能力。在帮助学生提高应对突发事件的能力方面，小程序并没有起到显著的作用。这也说明教育技术并不能在所有的相关问题上取代传统的师生之间的面对面交流方式。对于提高处理突发事件的能力，需要加强园所实习指导教师对学生的帮助，实习之前在校内加强对幼师生的培训，提高他们处理突发问题的心理认知。
学生群体是信息时代的原住民，是微信生态的重要组成部分。微信小程序是一种操作简易的交流工具。利用微信小程序辅助教育实习既是一种学生群体容易接受的方式，又是教师群体容易掌握的方式。虽然不能解决教育实习中遇到的所有问题，但可以在很多方面提高教育实习的质量。
参考文献：
刘莉丽.教师使用教育类微信小程序扩散行为研究：基于创新扩散理论[D].上海：上海师范大学，2019.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 微信小程序;幼师生;“小打卡”程序
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0192-02
幼师生是未来幼儿园教师的预备者，具有较强的实践教学能力和良好的职业规范是对幼儿教师的职业要求，而这种能力需要在具体的幼儿园教育实践活动中得到发展和完善。因此，对幼师生的入园教育实习进行有效指导和设计，是增强学生教育教学能力和职业意识的有效方法。以往的入园教育实习需要幼师生、幼儿、指导教师必须在同一地点、同一时间参与活动才能更好地发挥作用。由于实习生分散，指导教师数量有限，目前的教育实习普遍存在监管难、指导少、效率低下的问题。这一方面导致学生很少有机会同时得到校内和园所老师细致的实习指导，另一方面校内的指导老师又苦于在实习点和校内教学任务之间奔波。
在教学场所的网络化、信息化，智能移动终端的普及、校园网络的建设和完善的背景下，微信小程序的兴起为幼师生教育实习的开展提供了新的思路与方法。
微信小程序无需下载，省流量、省安装，与微信无缝打通不需要注册、登录等烦琐操作，更没有App默认的开启广告，也不会主动给用户发送过多的无用信息。“小程序为移动学习增添了一种新渠道，满足用户碎片化学习与分知识点学习的需求，能够解决教学中的实际问题，减轻师生工作强度，提高教学效率和质量，并且有利于促进教学方式的改革，让教育信息化落地。”因此，如果将小程序的使用引入幼师生的教育实习中，将能够有效地打破时空障碍，最大限度地减少教师的无效劳动，提高教学效率，让幼师生更便捷地获得指导，增加实践性知识的储备量，加快由实习生向幼儿教师的成长步伐。
一、“小打卡”程序在幼师生实习中的适用性
根据对笔者所在学校300余名幼师生和10余位实习指导老师的调查和访谈，可以辅助教育实习的小程序应该满足以下条件：操作简单且不过多占用手机内存;能及时收集实习期间的相关资料和数据;能帮助指导教师布置实习任务并提醒学生及时完成实习任务;能够在实习的各个时期满足师生、生生之间便捷高效沟通的要求;在实习结束后方便教师和幼师生管理相关数据等。经过筛选“小打卡”程序是目前较为理想的一个选择。
微信小程序功能于2017年1月正式上线，而“小打卡”在同年2月也已经上线了，是一款上线时间较早且在同类型中较为成熟的小程序。目前该小程序的用户大约有4000多万，服务稳定且功能全面。从操作上来说，“小打卡”流程短、操作简单、统计迅捷、查找方便，对于一部分不善于操作手机和相关电子设备的教师十分友好。从内容上来说，小打卡程序容许的形式非常多样，无论是文字、图片、录音、视频都可以作为打卡的内容，可以实现随时记录并上传实习过程中的各种素材和资料。从用户体验层面上来说，幼师生作为个人用户，通过打卡发布日记能够清楚看到自己的实习成果不断积累，还能与同学和老师分享讨论学习成果。实习指导老师作为实习社群的管理者，不仅可以对幼师生的打卡内容进行点赞、点评，实时帮助幼师生解决实习过程中遇到的困难，还可以快速高效地进行打卡数据统计，设定打卡规则，实施一些奖惩措施等。以上功能在方便管理的同时，可以让有懈怠偷懒情绪的幼师生增强学习的动力，使积极参与的幼师生更有成就感。
二、“小打卡”程序在幼师生教育实习中的具体应用
幼师生教育实习期可以分为实习准备、实习期、实习总结三个阶段。小程序在整个实习期间使用的侧重点各有不同。实习准备期侧重于小组的建立和资料的发放，实习期侧重于任务提醒和师生互动，实习总结期则侧重于资料的回收整理和分析。
实习准备期，校内指导教师可以利用“小打卡”程序建立实习小组，向组内幼师生推送实习资料，提醒学生学习实习大纲、实习计划等相关文件，在入园前明确实习的目的和要求，提高教育实习活动的针对性;实习期间，“小打卡”程序负责推送实习任务和相关资料，同时利用打卡活动收集学生在实习期间遇到的问题，以及活动开展中的音頻、视频和文字资料。这期间“小打卡”最重要的功能就是收集幼师生的园内教育活动设计和实施的相关文字和影音资料，由校内和园所指导老师对活动的前期设计和后期完成情况进行评价;返校后的实习总结阶段，“小打卡”中的资料将配合纸质的实习手册、教学实习成绩评定表等一起整理归档，既用作幼师生的实习成绩的评定依据，又可以为教师下一步的相关教学活动开展提供第一手资料。在整个实习期间，“小打卡”程序的“打卡提醒”功能，还负责提醒学生及时按要求完成相关的实习任务。
三、“小打卡”程序应用于幼师生教育实习中的优势
“小打卡”程序帮助教师实现了高效的实习管理。比如最简单的每日下实习点的签到：小程序可以自动统计人数，不需要传统的人工签到核对。实习指导老师可以按照实习阶段利用“成员管理”，“打卡统计”则可以帮助指导老师清晰快捷地了解实习生每天、每周、每月以及整个实习期间实习任务的完成情况，并通过“打卡提醒”功能，提醒督促未完成相关任务的学生。目前“小打卡”还上线了班级圈子内的自动提醒未打卡学生及时打卡的相关功能，节约了教师管理实习的时间。 利用“小打卡”程序教师听评课的数量和质量大幅度提升。由于实现了不入园就可以听课评课，指导教师可以最大限度地收集实习生在实习期间的上课情况。以我校的两周小实习为例，在没有任何校内课务的情况下，每位指导老师能够入园听学生上课并评课的上限是20节。但实际情况是所有指导老师在实习期间都需要兼顾校内课务和一些工作事务，一般每位指导老师在两周实习期内实际听课、评课的量约在6～10节之间。而在使用小程序之后，指导老师在不影响校内课务的情况下可以收集所有幼师生教学实践的文字、图片、视频、音频资料，为每一位幼师生的教学活动做点评。以一位指导老师负责30位实习生为例，如果每位实习生都被要求在实习期内，那么两周实习期间，他可以完成的听课数量就是60节。这里需要指出，虽然指导教师听课的数量增幅巨大，但是工作量不是等比例增加的。由于是观看视频，在评课时老师并不需要将每个学生的上课视频从头到尾完整看一遍，只需截取几个关键时间点，对重点内容进行点评就可以了。例如，某指导老师评价的重点是开头导入设计的情况，那么在看视频时，他将会重点关注每位幼师生开头1分钟的导入环节，并不需要像传统入园听课，需要听完整的一节课之后才能进行点评。这样，工作的效率就得到了大幅度提高。此外，由于“小打卡”程序还提供了“快捷评语”功能，指导老师可以将一些普遍存在的优缺点编辑成快捷评语，这样也提高了评课的效率。
由“小打卡”建立的社群圈子，既帮助幼师生集思广益资源共享教育教学经验，又满足了大家实习期间在情感上的需要。教师教育的是千差万别的个体，因此除了扎实的学科知识，对于一个教师来说更宝贵的是教育教学上的经验。一个教师由“胜任型”转向“经验型”，由新手转入熟练的关键，就是教育教学经验的多与寡。“小打卡”程序是一个在社群内开放的圈子，参与打卡的学生不仅能看到指导老师对自己的点评和指导，还能不受时空限制看到同期实习的其他同学在实习中的表现，互相学习，开拓视野，积累教育教学经验。此外，由于实习期间幼师生非常分散，不能像以前一样整个班级一起学习，加之陌生的环境，不熟悉的工作流程和初次接触的指导老师，学生在进入实习点的前期容易紧张，缺乏存在感，极易产生各种负面情绪。小打卡建立的社群圈子，能让幼师生找到情感上的寄托，可以把一些在实习园所里遇到的一些自己解决不了，又不好意思麻烦园所老师的问题放在社群中和老师、同学进行讨论，得到老师和同学的帮助，在缓解焦虑的同时，也提升了实习的效果。
四、“小打卡”程序應用于幼师生教育实习中存在的不足
虽然“小打卡”程序在幼师生的教育实习中能提供各种有利的帮助，但依然存在一些无法解决的问题。首先，“小打卡”无法实现召开线上的视频会议，如果师生需要进行一些研讨活动，需要依靠一些其他的软件辅助，或者进行现场会议。另外，幼师生在实习期间还有一个反映比较集中的问题：他们普遍缺乏处理突发事件的能力。在帮助学生提高应对突发事件的能力方面，小程序并没有起到显著的作用。这也说明教育技术并不能在所有的相关问题上取代传统的师生之间的面对面交流方式。对于提高处理突发事件的能力，需要加强园所实习指导教师对学生的帮助，实习之前在校内加强对幼师生的培训，提高他们处理突发问题的心理认知。
学生群体是信息时代的原住民，是微信生态的重要组成部分。微信小程序是一种操作简易的交流工具。利用微信小程序辅助教育实习既是一种学生群体容易接受的方式，又是教师群体容易掌握的方式。虽然不能解决教育实习中遇到的所有问题，但可以在很多方面提高教育实习的质量。
参考文献：
刘莉丽.教师使用教育类微信小程序扩散行为研究：基于创新扩散理论[D].上海：上海师范大学，2019.
◎编辑 鲁翠红