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写作素养是对细观、倾听、品读、畅说能力的综合操控，是对各种素质的巧妙融合与驾驭。因此，初中语文教师应细观自然之美，丰富写作素材之源；倾听世界之声，升级写作审美体验；品读笔墨之韵，提升写作学习能力；畅说生活之实，铸就写作创新精神。
写作素养象征着学生在日积月累的学习中观察大自然、倾听世界、品读笔墨、畅说生活的能力逐渐成熟，象征着学生在长期积淀的学习中获得写作素材丰富、审美体验升级、学习能力提高、创新精神提升。因此，要在初中综合性学习中渗透写作教学，发挥综合能力优势。
一、细观自然之美，丰富写作素材之源
写作的过程从本质上来说是一种从自然中摄取能量，经过自身思维加工，萃取大自然的精华，最后酝酿出一篇出彩的华章。这华章可以像云一样，引导人们诗意想象，可以像光一样，引导人们纵享风华。但如何引出这番华章，就需要学生首先会用自己的眼睛在大自然中采颉能量之果，翻阅生活这本大书，也就是会细观自然之美，丰富写作素材之源。正如文學巨匠鲁迅先生所说：“如要创作，第一需观察。”
因此在综合性学习过程中，首先，教师要引导学生善于观察自然万物的典型细节，发现、挖掘细微的美，否则就会如写意的画缺乏美感和细腻。其次，要引导学生积极主动地观察自然万物，时时留意，处处留心，认真捕捉灵动的写作素材，并做好及时、细致地记录。再次，在观察过程中，学生应结合个人的知识体系，边观察边思考，切换不同的观察角度、不同的思维基点，力图做到透过表面现象看本质，将自然万物向更深处扩展。
例如在学习人教版初中语文《春》一课时，教师可以引导学生自由观察“大自然的美”，从多个角度积极细看自然形象，了解一花一木的情怀。在进行写作时，让学生学会象征性的描写，提升学生的观察能力、想象能力。
二、倾听世界之声，升级写作审美体验
写作素材的收集既来源于生活观察，又来自于声音的传递。据心理学研究证明，有四成的信息获取渠道是倾听，而阅读还不到二成。聆听纷繁世界中飞鸟与落霞齐飞的声音，可以感受大自然的和谐美；聆听喧闹世界中落花与眼泪共振的声音，可以感受情愫中的美。因此，倾听能力是学生获取素材、获得体验的基础。在综合性学习过程中，了解家事、国事、天下事，使学生能够通过声音了解不同类型、不同体系的逸闻趣事的精彩内容，提高收集生动鲜活语言的意识，拓宽思考的维度，升级写作审美体验。
在综合性学习中，教师要训练学生的倾听能力，使学生学会善于捕捉话语的重点，体悟话语的深层含义，进而对话语品评、质疑，对提高学生的作文水平将大有裨益。只有善于倾听、善于体悟，才能从生活中采撷更多更好的写作素材。
三、品读笔墨之韵，提升写作学习能力
精品佳作是学生学习写作的典范。品读佳作的写作风格、写作特点，激发学生的写作热情，实现学生与作者内心情感的共鸣，实现写作教学的改造“升级”、读写能力的相互提升。通过阅读与积累，吸取名家的写作精华，并加以灵活应用，实现品读为本、学以致用的理想目标。
因此，一方面，教师引导学生从“博观而约取，厚积而薄发”的选择性阅读起步，逐步提升品读妙文佳句的能力，循序渐进地提升文学鉴赏能力；另一方面，引导学生不断摘抄《语文周刊》、《作文报》、《青年文摘》、《读者》等报刊杂志中的文句，领悟内涵，深化思想，进行创造性地写作。
四、畅说生活之实，铸就写作创新精神
学生通过口语交流，不仅锻炼了思维的敏捷性、条理性、目的性与灵活性，在增强构思能力的同时可以增强取舍，把握材料的综合能力。教师在写作教学中，应结合生活实际，激发学生口语交流的创造性和独特性，让学生彼此进行灵魂沟通，锻炼构思的能力，铸就写作创新精神。
例如，在学习人教版初中语文《散步》时，教师可引导学生组建小组畅说自己与父母共同进行活动时的情况，深入讨论“自己眼中的母亲是什么样的？”以合作交流的方式讨论“在遇见家庭分歧时如何解决”。在讨论之后，引导学生将自己的所思所想运用在写作教学中，强化口语与写作的联系，培养初中生的口头表达能力、应用能力、创新精神，为学生的思想品质、人文修养、创新能力、健全人格发展奠定坚实基础。
综合性学习中的看听读说与写是一个相互促进、相互融合的能力系统。其中的每一个能力单体都与整个系统密不可分。写作素养是对各种素质的巧妙融合与驾驭。因此，教师要精心组织教学活动，有针对性地培养学生的审美能力、学习能力、应用能力、创新精神，厚植写作素养优势。
本文系徐州教育科学"十三五"规划学科建设专项课题“基于语文综合性学习培养中学生语用能力的行为研究”的阶段性研究成果，课题编号：ZX13-17-J060。
作者单位：江苏省邳州市明德实验学校（221300）
写作素养象征着学生在日积月累的学习中观察大自然、倾听世界、品读笔墨、畅说生活的能力逐渐成熟，象征着学生在长期积淀的学习中获得写作素材丰富、审美体验升级、学习能力提高、创新精神提升。因此，要在初中综合性学习中渗透写作教学，发挥综合能力优势。
一、细观自然之美，丰富写作素材之源
写作的过程从本质上来说是一种从自然中摄取能量，经过自身思维加工，萃取大自然的精华，最后酝酿出一篇出彩的华章。这华章可以像云一样，引导人们诗意想象，可以像光一样，引导人们纵享风华。但如何引出这番华章，就需要学生首先会用自己的眼睛在大自然中采颉能量之果，翻阅生活这本大书，也就是会细观自然之美，丰富写作素材之源。正如文學巨匠鲁迅先生所说：“如要创作，第一需观察。”
因此在综合性学习过程中，首先，教师要引导学生善于观察自然万物的典型细节，发现、挖掘细微的美，否则就会如写意的画缺乏美感和细腻。其次，要引导学生积极主动地观察自然万物，时时留意，处处留心，认真捕捉灵动的写作素材，并做好及时、细致地记录。再次，在观察过程中，学生应结合个人的知识体系，边观察边思考，切换不同的观察角度、不同的思维基点，力图做到透过表面现象看本质，将自然万物向更深处扩展。
例如在学习人教版初中语文《春》一课时，教师可以引导学生自由观察“大自然的美”，从多个角度积极细看自然形象，了解一花一木的情怀。在进行写作时，让学生学会象征性的描写，提升学生的观察能力、想象能力。
二、倾听世界之声，升级写作审美体验
写作素材的收集既来源于生活观察，又来自于声音的传递。据心理学研究证明，有四成的信息获取渠道是倾听，而阅读还不到二成。聆听纷繁世界中飞鸟与落霞齐飞的声音，可以感受大自然的和谐美；聆听喧闹世界中落花与眼泪共振的声音，可以感受情愫中的美。因此，倾听能力是学生获取素材、获得体验的基础。在综合性学习过程中，了解家事、国事、天下事，使学生能够通过声音了解不同类型、不同体系的逸闻趣事的精彩内容，提高收集生动鲜活语言的意识，拓宽思考的维度，升级写作审美体验。
在综合性学习中，教师要训练学生的倾听能力，使学生学会善于捕捉话语的重点，体悟话语的深层含义，进而对话语品评、质疑，对提高学生的作文水平将大有裨益。只有善于倾听、善于体悟，才能从生活中采撷更多更好的写作素材。
三、品读笔墨之韵，提升写作学习能力
精品佳作是学生学习写作的典范。品读佳作的写作风格、写作特点，激发学生的写作热情，实现学生与作者内心情感的共鸣，实现写作教学的改造“升级”、读写能力的相互提升。通过阅读与积累，吸取名家的写作精华，并加以灵活应用，实现品读为本、学以致用的理想目标。
因此，一方面，教师引导学生从“博观而约取，厚积而薄发”的选择性阅读起步，逐步提升品读妙文佳句的能力，循序渐进地提升文学鉴赏能力；另一方面，引导学生不断摘抄《语文周刊》、《作文报》、《青年文摘》、《读者》等报刊杂志中的文句，领悟内涵，深化思想，进行创造性地写作。
四、畅说生活之实，铸就写作创新精神
学生通过口语交流，不仅锻炼了思维的敏捷性、条理性、目的性与灵活性，在增强构思能力的同时可以增强取舍，把握材料的综合能力。教师在写作教学中，应结合生活实际，激发学生口语交流的创造性和独特性，让学生彼此进行灵魂沟通，锻炼构思的能力，铸就写作创新精神。
例如，在学习人教版初中语文《散步》时，教师可引导学生组建小组畅说自己与父母共同进行活动时的情况，深入讨论“自己眼中的母亲是什么样的？”以合作交流的方式讨论“在遇见家庭分歧时如何解决”。在讨论之后，引导学生将自己的所思所想运用在写作教学中，强化口语与写作的联系，培养初中生的口头表达能力、应用能力、创新精神，为学生的思想品质、人文修养、创新能力、健全人格发展奠定坚实基础。
综合性学习中的看听读说与写是一个相互促进、相互融合的能力系统。其中的每一个能力单体都与整个系统密不可分。写作素养是对各种素质的巧妙融合与驾驭。因此，教师要精心组织教学活动，有针对性地培养学生的审美能力、学习能力、应用能力、创新精神，厚植写作素养优势。
本文系徐州教育科学"十三五"规划学科建设专项课题“基于语文综合性学习培养中学生语用能力的行为研究”的阶段性研究成果，课题编号：ZX13-17-J060。
作者单位：江苏省邳州市明德实验学校（221300）