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摘 要：在学校教育教学体系中，课堂是最为基本的单位和组织形式，是学生学习、活动和成长的重要场所，所以课堂教学的有效与否直接关系到整体的教学质量，也影响到学生的学习效果和能力的发展提升。基于此，本文将结合教学实践经验，并从精心设计课堂提问、融入现实生活实例、结合信息技术教学、开展合作教学活动四个维度出发，来分析构建初中数学高效课堂的基本路径和科学策略。
关键词：构建;初中数学;高效课堂;路径
高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成基本的任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。高效课堂的构建可以为学生创设良好的学习环境和条件，促进学生的全面发展。所以，广大的初中数学教师必须要彻底摆脱传统观念的束缚，以先进的理想为指引，来推进课堂教学方法和策略的革新，最终顺利实现初中数学高效课堂的构建和实施。
一、精心设计课堂提问，调动学生思考动机
学生是否能够展开主动性的思考往往直接影响到学习的效率和效果，提问是课堂教学的基础环节，可以直接引发学生的质疑，调动学生的思考动机，促进学生的主动学习和探究。因此，初中数学教师需要充分关注并重视课堂提问，灵活且巧妙地设置课堂提问。具体来说，教师应依据数学教材课本中的重点和难点内容来设计启发性、开放性的数学问题，并找准时机来向进行课堂提问，有效制造悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生求知的欲望，促使学生主动的展开对问题的思考、分析和探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《整式的加减》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握整式加减法计算的方法，其中涉及到了很多计算例题，传统的教学模式通常是将例题集中起来，然后让学生们根据例题进行解题。这种教学模式很容易让学生们产生枯燥的情绪，所以，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者设置了提问环节，通过提问的方式，让学生进行抢答，以此调动学生们的参与热情。提出问题后，笔者会给予学生们一段时间思考，要求学生们在规定的时间内完成思考，并且举手抢答，根据学生们的回答情况，笔者会给予学生们点评加分。这样，笔者通过精心设计课堂提问，调动了学生的思考动机。
二、融入现实生活实例，丰富学生情感体验
数学知识来源于生活最终也将运用到生活中去，所以生活中蕴藏着许关于数学的实例，将这些实例融入到数学教学过程中来则能够践行新课改的理念，促使学生充分体验和感受数学的应用价值，丰富学生的情感体验。因此，初中数学教师需要积极地拓展自身的教学思路和范围，从现实生活出发，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到实际的数学教学中来，从而让数学充满生活气息，促使学生感受到数学的无处不在，认识数学的现实意义，并能以生活角度去理解数学、应用数学，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，上课后，笔者先结合生活实例展开教学。如，笔者先引入生活中的问题，让学生们结合生活经验进行思考，在学生们思考的过程中，笔者会指导学生们的学习方法，帮助学生们获取解题思路。这样，笔者通过融入生活实例，丰富了学生的情感体验。
三、结合信息技术教学，增强学生知识理解
伴随着信息时代的到来，信息技术等先进的手段被广泛地应用到了教学过程中，并发挥出了独特的优势和作用。所以，初中数学教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等先进的信息技术来辅助数学教学，将原本抽象的数学知数和信息以图像、动画、视频等形式呈现出来，有效创设直观、形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，帮助学生抽象和形象思维间的关联，进而优化学生感性认识，增强学生对知识的理解与掌握。
例如，在教授《与三角形有关的线段》时，本节课程的教学目标是让学生们了解三角形的有关概念和性质，其中部分知识点较为抽象，传统的教学方法很难促进学生们的理解，所以，笔者决定结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示本节课程相关的学习内容，让学生们熟悉三角形的三边关系，然后，笔者再通过信息技术将本节课程的难点知识进行分解，帮助学生们进一步理解课程内容。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的知识理解。
四、开展合作教学活动，活跃课堂教学氛围
合作教学是新课改下一种行之有效的教学方法，可以直接改变学生间的关系，打破传统教学模式下课堂的封闭状态，从而提高教学的活力，取得理想的教学效果。所以，初中数学教师应当注重过去统一性授课方式的转变和调整，尝试通过积极地开展合作教学活动来构建高效课堂。首先，教师需按照科学的标准与原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，以保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则可以以任务为驱动，鼓励和引导学生展开组间的沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，促进学生思维的拓展和延伸，以提升学生学习和课堂教学的效率。
例如，在教授《探索勾股定理》时，笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务布置好后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论交流的形式展开学习，在讨论过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们的学习方法给予指导，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展和做教学活动，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，高效课的构建是一门科学更是一门艺术，是新课程改革背景下每个教师都必须要完成的目标和任務。所以，作为初中数学教师，我们必须要顺应改革发展和变化的趋势，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，把握数学学科的特性和学生身心发展状况，以此为基础来推进精心设计课堂提问、融入现实生活实例、结合信息技术教学、开展合作教学活动等方法和策略的巧妙运用，从而革新课堂教学的过程和体系，最终顺利地实现初中数学高效课堂的构建。
参考文献
[1] 朱振.构建初中数学高效课堂策略分析[J].数学教学通讯，2018（02）：69+75.
[2] 吴显炤.新形势下构建高效初中数学课堂的策略[J].江西教育，2018（03）：24-25.
关键词：构建;初中数学;高效课堂;路径
高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成基本的任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。高效课堂的构建可以为学生创设良好的学习环境和条件，促进学生的全面发展。所以，广大的初中数学教师必须要彻底摆脱传统观念的束缚，以先进的理想为指引，来推进课堂教学方法和策略的革新，最终顺利实现初中数学高效课堂的构建和实施。
一、精心设计课堂提问，调动学生思考动机
学生是否能够展开主动性的思考往往直接影响到学习的效率和效果，提问是课堂教学的基础环节，可以直接引发学生的质疑，调动学生的思考动机，促进学生的主动学习和探究。因此，初中数学教师需要充分关注并重视课堂提问，灵活且巧妙地设置课堂提问。具体来说，教师应依据数学教材课本中的重点和难点内容来设计启发性、开放性的数学问题，并找准时机来向进行课堂提问，有效制造悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生求知的欲望，促使学生主动的展开对问题的思考、分析和探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《整式的加减》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握整式加减法计算的方法，其中涉及到了很多计算例题，传统的教学模式通常是将例题集中起来，然后让学生们根据例题进行解题。这种教学模式很容易让学生们产生枯燥的情绪，所以，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者设置了提问环节，通过提问的方式，让学生进行抢答，以此调动学生们的参与热情。提出问题后，笔者会给予学生们一段时间思考，要求学生们在规定的时间内完成思考，并且举手抢答，根据学生们的回答情况，笔者会给予学生们点评加分。这样，笔者通过精心设计课堂提问，调动了学生的思考动机。
二、融入现实生活实例，丰富学生情感体验
数学知识来源于生活最终也将运用到生活中去，所以生活中蕴藏着许关于数学的实例，将这些实例融入到数学教学过程中来则能够践行新课改的理念，促使学生充分体验和感受数学的应用价值，丰富学生的情感体验。因此，初中数学教师需要积极地拓展自身的教学思路和范围，从现实生活出发，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到实际的数学教学中来，从而让数学充满生活气息，促使学生感受到数学的无处不在，认识数学的现实意义，并能以生活角度去理解数学、应用数学，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，上课后，笔者先结合生活实例展开教学。如，笔者先引入生活中的问题，让学生们结合生活经验进行思考，在学生们思考的过程中，笔者会指导学生们的学习方法，帮助学生们获取解题思路。这样，笔者通过融入生活实例，丰富了学生的情感体验。
三、结合信息技术教学，增强学生知识理解
伴随着信息时代的到来，信息技术等先进的手段被广泛地应用到了教学过程中，并发挥出了独特的优势和作用。所以，初中数学教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等先进的信息技术来辅助数学教学，将原本抽象的数学知数和信息以图像、动画、视频等形式呈现出来，有效创设直观、形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，帮助学生抽象和形象思维间的关联，进而优化学生感性认识，增强学生对知识的理解与掌握。
例如，在教授《与三角形有关的线段》时，本节课程的教学目标是让学生们了解三角形的有关概念和性质，其中部分知识点较为抽象，传统的教学方法很难促进学生们的理解，所以，笔者决定结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示本节课程相关的学习内容，让学生们熟悉三角形的三边关系，然后，笔者再通过信息技术将本节课程的难点知识进行分解，帮助学生们进一步理解课程内容。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的知识理解。
四、开展合作教学活动，活跃课堂教学氛围
合作教学是新课改下一种行之有效的教学方法，可以直接改变学生间的关系，打破传统教学模式下课堂的封闭状态，从而提高教学的活力，取得理想的教学效果。所以，初中数学教师应当注重过去统一性授课方式的转变和调整，尝试通过积极地开展合作教学活动来构建高效课堂。首先，教师需按照科学的标准与原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，以保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则可以以任务为驱动，鼓励和引导学生展开组间的沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，促进学生思维的拓展和延伸，以提升学生学习和课堂教学的效率。
例如，在教授《探索勾股定理》时，笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务布置好后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论交流的形式展开学习，在讨论过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们的学习方法给予指导，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展和做教学活动，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，高效课的构建是一门科学更是一门艺术，是新课程改革背景下每个教师都必须要完成的目标和任務。所以，作为初中数学教师，我们必须要顺应改革发展和变化的趋势，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，把握数学学科的特性和学生身心发展状况，以此为基础来推进精心设计课堂提问、融入现实生活实例、结合信息技术教学、开展合作教学活动等方法和策略的巧妙运用，从而革新课堂教学的过程和体系，最终顺利地实现初中数学高效课堂的构建。
参考文献
[1] 朱振.构建初中数学高效课堂策略分析[J].数学教学通讯，2018（02）：69+75.
[2] 吴显炤.新形势下构建高效初中数学课堂的策略[J].江西教育，2018（03）：24-25.