论文部分内容阅读
摘 要：高中阶段是学生个性形成、自主发展的重要教育时期，对于国民素质和培养创新人才具有特殊意义，因此高中阶段培养学生自主学习能力具有现实性教育意义。信息技术学科虽然未列入高考范畴，但是实用性价值的非常大。而学生自主学习能力则是信息技术学科重要培养的一项能力，对于学生信息技术能力的未来发展不可忽视的教育价值。本文将以信息技术教学中培养学生自主学习能力为题，通过三个方面的研究，希望对学生自主学习能力起到良好的教育助力。
关键词：高中信息技术;自主学习能力;培养策略研究
著名教育家叶圣陶先生说过：教是为了达到不需要教。这一观点明确了培养学生自主学习能力的价值，只有将学生从被动性知识接受者转变为知识的获取者，才能实现高效地教和有效的学的目的。尤其在高中信息技术课程教学中，信息技术知识可谓浩瀚如海，学生不可能在高考的大背景下全部掌握这些内容。同时计算机技术的不断更迭，学生依赖教师的专研与教导，那么必然面临着时代技术发展的淘汰。因为信息技术的知识与操作都具有一定的时效性，而并非像基础学科一样固定不变。所以为了更好地提升学生对信息技术的掌握能力和推动学生信息技术素养的发展，必须培养学生自主学习能力，只要学生拥有主动性获取知识和自主性独立思考意识，才能适应信息时代社会的高速发展对信息人才的需要。
一、激发学生兴趣，唤醒学生自主学习意识
兴趣是人类探索未知或主动参与了解某一事物的重要驱动力量。那么在信息技术的教学中激发学生学习信息技术的兴趣，才能对学生自主学习意识的形成积极性推动作用。所以信息技术教师应该采取兴趣化的教学方式，来提升学生信息技术课堂的主动性参与，这样学生产生对信息技术的浓厚兴趣，才能保证学生信息技术自主性、可持续的学习成长。首先，学习兴趣的激发应该选择符合学生学习认知的喜好，这样才能起到更好的教学效果。如，在“信息及其特征”的纯理论知识的教学过程中，单纯地讲解学生自然无法主动投入进去，那么教师应该开展举实例、搞活动的形式，直观性表现信息载体的依附性与传递性，这样符合学生学习喜好的教学形式，才能具有激发学生主动参与学习的教学作用。其次，兴趣的激发必然需要巩固，否则兴趣也只能是昙花一现，无法内化到学生学习的良好学习习惯上。那么这个过程中教师理应视为自己是一堂课的引导者、组织者、纠正者，从扶着学生走、牵着学生走保证学生兴趣化的学习发展。同时，也要建立起奖励机制并且贯穿到教学始终，无论是言语的赞美还是学生展示学习成果的奖励，这样能够辅助学生对信息技术兴趣不断内化，从而才能真正唤醒学生自主学习意识和保证自主学习意识的不断茁壮成长。
二、遵循少讲多练，给予学生自主学习空间
在信息技术的教学课堂中教师应该落实“少讲多练”的教学模式。“少讲”引导学生了解必要的教材内容后，其他内容则是督促学生去实践、去应用化，多给予学生学习自主的空间。首先，不同学生学习信息技术的条件不同，那么不同学生在理解上、认识上、操作上都具有学习的差异化。教师在实施一致的教学目标与要求上，显然是不适合所有学生的学习成长。那么教师应该给予学生充足的自主学习空间，推动学生在实践中思考问题和解决问题，这样不仅发挥学生的自主学习的能动性，也能激发个体学生的学习潜能，从而在完成某一作品学生自然会获得莫大的成就感，由此建立起学习的正反馈效果。其次，在作品制作课上，教师可以针对某一专题或者某一问题，通过展示配套案例。然后组织学生进行自主解读、分析、整理案例的相关讯息。这个过程中学生的判断、综合信息的能力都将得到有效的锻炼，并且有可能激发学生创造思维实现一定的微创新。此外，在“多练”的实施下，教师应该遵循两个原则1.多维性，选择不同情境与不同视角的案例。2.多媒体化，它可以是一幅图、一组动画、也可以是一段信息素材或者一段视频资源和音频等。案例提供的丰富多样性，能够满足不同学生的认知需要。
三、课外实践活动，引导学生积极尝试探索
信息技术课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，是提升学生自主学习能力发展的重要途径，是建立全方位、多层面自主学习环境的重要支撑。那么教师应该鼓励学生参与关于信息技术的课外活动，通过学生的实践应用真正感知信息技术的价值和对生活的作用性。如，参与动画制作活动、计算机作品比赛，为校方做一份海报等等。为学生创造多种实践的机会，带领学生积极运用已知知识去实践、去探索、去完成自己的作品。这样实践活动中学生所学的信息技术知识才能真正得到内化，才能锻炼学生已知知识的灵活运用。此外，课外实践过程中学生面临着广泛性和选择性等问题，教师可以组织学生以团队合作的方式，真正顺利实现学生的自主、自学、创造的价值。
总而言之，学生自主学习欲望是强烈的，潜能是巨大的。只要教师科学合理的分析学生的基础情况，运用有效引导和推动学生在自主学习上，学生将会具有良好的主动性与探索欲望。也只有真正立足学生视角去探索教法、去了解学生需要，才能真正创生适合学生、符合学生自主学习能力发展的培养策略。
参考文献
[1] 郑曦铭.自主学习模式在信息技术教学中的运用摭探[J].成才之路，2018（36）：98-99.
[2] 李久省，张程艳，杨柳.运用信息技术助推高中數学自主学习能力培养[J].中国教师，2018（12）：45-50.
关键词：高中信息技术;自主学习能力;培养策略研究
著名教育家叶圣陶先生说过：教是为了达到不需要教。这一观点明确了培养学生自主学习能力的价值，只有将学生从被动性知识接受者转变为知识的获取者，才能实现高效地教和有效的学的目的。尤其在高中信息技术课程教学中，信息技术知识可谓浩瀚如海，学生不可能在高考的大背景下全部掌握这些内容。同时计算机技术的不断更迭，学生依赖教师的专研与教导，那么必然面临着时代技术发展的淘汰。因为信息技术的知识与操作都具有一定的时效性，而并非像基础学科一样固定不变。所以为了更好地提升学生对信息技术的掌握能力和推动学生信息技术素养的发展，必须培养学生自主学习能力，只要学生拥有主动性获取知识和自主性独立思考意识，才能适应信息时代社会的高速发展对信息人才的需要。
一、激发学生兴趣，唤醒学生自主学习意识
兴趣是人类探索未知或主动参与了解某一事物的重要驱动力量。那么在信息技术的教学中激发学生学习信息技术的兴趣，才能对学生自主学习意识的形成积极性推动作用。所以信息技术教师应该采取兴趣化的教学方式，来提升学生信息技术课堂的主动性参与，这样学生产生对信息技术的浓厚兴趣，才能保证学生信息技术自主性、可持续的学习成长。首先，学习兴趣的激发应该选择符合学生学习认知的喜好，这样才能起到更好的教学效果。如，在“信息及其特征”的纯理论知识的教学过程中，单纯地讲解学生自然无法主动投入进去，那么教师应该开展举实例、搞活动的形式，直观性表现信息载体的依附性与传递性，这样符合学生学习喜好的教学形式，才能具有激发学生主动参与学习的教学作用。其次，兴趣的激发必然需要巩固，否则兴趣也只能是昙花一现，无法内化到学生学习的良好学习习惯上。那么这个过程中教师理应视为自己是一堂课的引导者、组织者、纠正者，从扶着学生走、牵着学生走保证学生兴趣化的学习发展。同时，也要建立起奖励机制并且贯穿到教学始终，无论是言语的赞美还是学生展示学习成果的奖励，这样能够辅助学生对信息技术兴趣不断内化，从而才能真正唤醒学生自主学习意识和保证自主学习意识的不断茁壮成长。
二、遵循少讲多练，给予学生自主学习空间
在信息技术的教学课堂中教师应该落实“少讲多练”的教学模式。“少讲”引导学生了解必要的教材内容后，其他内容则是督促学生去实践、去应用化，多给予学生学习自主的空间。首先，不同学生学习信息技术的条件不同，那么不同学生在理解上、认识上、操作上都具有学习的差异化。教师在实施一致的教学目标与要求上，显然是不适合所有学生的学习成长。那么教师应该给予学生充足的自主学习空间，推动学生在实践中思考问题和解决问题，这样不仅发挥学生的自主学习的能动性，也能激发个体学生的学习潜能，从而在完成某一作品学生自然会获得莫大的成就感，由此建立起学习的正反馈效果。其次，在作品制作课上，教师可以针对某一专题或者某一问题，通过展示配套案例。然后组织学生进行自主解读、分析、整理案例的相关讯息。这个过程中学生的判断、综合信息的能力都将得到有效的锻炼，并且有可能激发学生创造思维实现一定的微创新。此外，在“多练”的实施下，教师应该遵循两个原则1.多维性，选择不同情境与不同视角的案例。2.多媒体化，它可以是一幅图、一组动画、也可以是一段信息素材或者一段视频资源和音频等。案例提供的丰富多样性，能够满足不同学生的认知需要。
三、课外实践活动，引导学生积极尝试探索
信息技术课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，是提升学生自主学习能力发展的重要途径，是建立全方位、多层面自主学习环境的重要支撑。那么教师应该鼓励学生参与关于信息技术的课外活动，通过学生的实践应用真正感知信息技术的价值和对生活的作用性。如，参与动画制作活动、计算机作品比赛，为校方做一份海报等等。为学生创造多种实践的机会，带领学生积极运用已知知识去实践、去探索、去完成自己的作品。这样实践活动中学生所学的信息技术知识才能真正得到内化，才能锻炼学生已知知识的灵活运用。此外，课外实践过程中学生面临着广泛性和选择性等问题，教师可以组织学生以团队合作的方式，真正顺利实现学生的自主、自学、创造的价值。
总而言之，学生自主学习欲望是强烈的，潜能是巨大的。只要教师科学合理的分析学生的基础情况，运用有效引导和推动学生在自主学习上，学生将会具有良好的主动性与探索欲望。也只有真正立足学生视角去探索教法、去了解学生需要，才能真正创生适合学生、符合学生自主学习能力发展的培养策略。
参考文献
[1] 郑曦铭.自主学习模式在信息技术教学中的运用摭探[J].成才之路，2018（36）：98-99.
[2] 李久省，张程艳，杨柳.运用信息技术助推高中數学自主学习能力培养[J].中国教师，2018（12）：45-50.