论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的背景下，传统的教育教学方式已经无法满足现在培养学生创新精神和实践能力的基本要求，需要从根本上进行教学改革。新的教师观、学生观、教学观都应该有所改变。教师要将学生放到主体地位，同时尊重学生的个性差异。对于小学数学来说，如何提升课堂教学质量一直都是数学研究人员研究的重点。本文主要从这一方面入手，提出相关的对策，希望能给相关的研究人员提供借鉴。
关键词：小学数学；教学课堂；教学质量；对策
课堂教学是学校教学工作的主要阵地，通过教师在课堂上对知识的讲授，可以培养学生对基础知识的掌握能力，同时还能培养学生的基本技能。因此，教学质量关乎到学生的发展和教学目标的实现。对于小学数学来说，教师的教育理念要正确，同时需要针对不同类型的数学问题采用多种多样的教学手段，尽量以学生为主体，构建相对高效的数学教学课堂。
一、以学生兴趣为主导，优化课堂
课堂教学分为不同的步骤，包括课堂导入、新课讲授、巩固学习以及布置作业等环节。其中课堂导入是一节课能否吸引学生的关键。因此，教师的课堂导入要有新意。通常情况下，教师要抓住学生的兴趣特点，根据学生的思维水平和认知方式等因素来设计课堂导入，激发学生对数学课的兴趣，全身心地投入到数学学习当中来。具体来说，数学教师在讲解图形的特征这一节时，首先可以让学生们想想日常生活中的图形，然后进行交流。比如三角形、长方形、正方形等，这些图形都有什么特征，然后直接引入主题。又如，在讲解“认识小数”这一节内容时，可以采用游戏导入的方式，在每个学生的头上贴上卡片，展示不同的数字，然后其中一个同学头上的卡片上是小数点，然后小数点不断地移动，表示不同的数字。教师可以根据这一游戏引入新课，让学生们加强对小数学习的兴趣。在课程的讲解以及提问环节，教师都需要将学生的兴趣放到首位，不断激发学生的学习积极性，这样的课堂才是高效的。
二、以生活为基础，促进发展
众所周知，数学学科与生活的联系较为紧密，同样生活当中也无处不在数学知识。因此，在小学数学课堂教学工作中，教师要加强课堂与生活之间的联系，将生活元素应用到课堂当中，丰富课堂内容，促进学生发展。例如，在讲解应用题时，教师可以举生活中的实例来帮助学生理解。比如在初步学习除法时，教师可以设置这样的问题：今天是母亲节，小明要去花店给妈妈买花。已知一束花3元钱，小明身上一共有9元钱，可以买几束花？这样的问题是孩子们日常生活中比较常见的问题，设置这样的问题相当于创设了一个问题情境，让孩子在情境中进行思考和运算。可见，将生活和课堂相结合，可以让学生直接体会到数学知识解决生活问题的乐趣，从而感受到数学的魅力之所在，进而培养自身对数学的兴趣和应用数学的能力。
三、以多媒体为辅助，促进高效
多媒体教学是现如今数学课堂教学中比较常见的方式之一。多媒体教学集视听为一体，运用图片、声音、动画影像的方式来将一些知识点进行动态展示。学生对多媒体教学的兴趣很浓，能够体会到学科的趣味性。例如，在学习“圆的知识”时，教师可以通过多媒体动画的方式来展现圆的半径、直径、周长、面积等因素，还可以将周长和面积公式直接展现在学生面前，让学生一目了然，而且容易记忆。这样的课堂建构必然具有高效性，学生可以通过多媒体来温故知新，同时还可以依靠多媒体来及时练习相关的试题。这样一来，教学的重点和难点会不攻自破，学生的学习热情也会空前高涨。多媒体教学模式弥补了传统教学方式的不足，是一种新型的教学模式，在教师构建高效课堂的过程中必不可少。
四、以自主探索为主，培养能力
现代教学方式多以自主、合作、探究学习为主，因此，给学生留有更多的自主探究空间意义重大。数学课堂教学本身就应该是一个学生自主探究、交流、学习的过程。教师要充分尊重学生的自主性，多给予学生帮助和鼓励。例如，教师在讲授正方体的特征这节内容的时候，教师可以让学生们动手制作正方体，然后对正方体进行观察和研究。然后，给出学生几个问题，正方体有多少个面？有多少条棱？多少个顶点？各个面、棱之间有什么关系？这些问题直接抛给学生，让学生观察、发现，然后相互交流，这样得出的结论会更有意义。学生不仅印象深刻，而且还会灵活运用。试想，如果教师仅仅是依靠讲授法，将这些内容直接告诉学生，课堂效果可想而知。可见，在数学课堂教学工作中，教师多给学生空间，运用自主探究的模式来学习知识，是学生获得知识，培养能力的关键。
五、以培养自学能力为目标，实现高效
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。应用到数学教学中就是教师要多以启发式教学为主，不算引导学生获得问题的答案和学习的方法，而不是将方法直接告诉学生。数学教学课堂要想实现高效性，必然要充分发挥学生的主体作用，学生的学习观要科学，要符合课程标准的基本要求。对于小学生来说，在学习数学的过程中要做到学会学习、思考、发现、探索。也就是说，培养学生的自学能力十分重要。教师在实际的教学中应该积极引导学生预习、复习、巩固新知，不断寻找符合每个学生学习特点的学习方式。教师在引导学生预习时，要让学生提出一定的问题：如在新课学习时要弄懂什么，怎样才能将知识点进行应用；在引导学生复习时，要让学生了解课程的重难点是什么，是否还有不理解的内容等等。通过长期这样的学习，学生的自学能力会不断提升，课堂教学的高效性也会得到提升。
六、总结
总而言之，构建小学数学课堂教学高效性并不是一蹴而就的，需要长时间的不算尝试。教师要找到适合学生学习的方法，从培养兴趣、联系生活、多媒体辅助、培养自主学习、探究再到提升自学能力，是一个不断探索的过程。贯穿在其始终的就是教师要将学生放到主体地位，一切以学生为本，重视课堂教学的效果，在培养学生知识与技能的前提下，构建高效的课堂教学模式。
参考文献
[1]陆晓东.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，（15）：59-59.
[2]才讓加.新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施[J].中华少年，2017，（30）：257-258.
[3]瞿姣琳.研究提高小学数学课堂教学效率的相关做法[J].都市家教月刊，2016（12）：162-163.
[4]李乃念.小学数学高效课堂的建构策略[J]；科学中国人；2016（24）.
（作者单位：新疆克州乌恰县黑孜苇乡小学）
关键词：小学数学；教学课堂；教学质量；对策
课堂教学是学校教学工作的主要阵地，通过教师在课堂上对知识的讲授，可以培养学生对基础知识的掌握能力，同时还能培养学生的基本技能。因此，教学质量关乎到学生的发展和教学目标的实现。对于小学数学来说，教师的教育理念要正确，同时需要针对不同类型的数学问题采用多种多样的教学手段，尽量以学生为主体，构建相对高效的数学教学课堂。
一、以学生兴趣为主导，优化课堂
课堂教学分为不同的步骤，包括课堂导入、新课讲授、巩固学习以及布置作业等环节。其中课堂导入是一节课能否吸引学生的关键。因此，教师的课堂导入要有新意。通常情况下，教师要抓住学生的兴趣特点，根据学生的思维水平和认知方式等因素来设计课堂导入，激发学生对数学课的兴趣，全身心地投入到数学学习当中来。具体来说，数学教师在讲解图形的特征这一节时，首先可以让学生们想想日常生活中的图形，然后进行交流。比如三角形、长方形、正方形等，这些图形都有什么特征，然后直接引入主题。又如，在讲解“认识小数”这一节内容时，可以采用游戏导入的方式，在每个学生的头上贴上卡片，展示不同的数字，然后其中一个同学头上的卡片上是小数点，然后小数点不断地移动，表示不同的数字。教师可以根据这一游戏引入新课，让学生们加强对小数学习的兴趣。在课程的讲解以及提问环节，教师都需要将学生的兴趣放到首位，不断激发学生的学习积极性，这样的课堂才是高效的。
二、以生活为基础，促进发展
众所周知，数学学科与生活的联系较为紧密，同样生活当中也无处不在数学知识。因此，在小学数学课堂教学工作中，教师要加强课堂与生活之间的联系，将生活元素应用到课堂当中，丰富课堂内容，促进学生发展。例如，在讲解应用题时，教师可以举生活中的实例来帮助学生理解。比如在初步学习除法时，教师可以设置这样的问题：今天是母亲节，小明要去花店给妈妈买花。已知一束花3元钱，小明身上一共有9元钱，可以买几束花？这样的问题是孩子们日常生活中比较常见的问题，设置这样的问题相当于创设了一个问题情境，让孩子在情境中进行思考和运算。可见，将生活和课堂相结合，可以让学生直接体会到数学知识解决生活问题的乐趣，从而感受到数学的魅力之所在，进而培养自身对数学的兴趣和应用数学的能力。
三、以多媒体为辅助，促进高效
多媒体教学是现如今数学课堂教学中比较常见的方式之一。多媒体教学集视听为一体，运用图片、声音、动画影像的方式来将一些知识点进行动态展示。学生对多媒体教学的兴趣很浓，能够体会到学科的趣味性。例如，在学习“圆的知识”时，教师可以通过多媒体动画的方式来展现圆的半径、直径、周长、面积等因素，还可以将周长和面积公式直接展现在学生面前，让学生一目了然，而且容易记忆。这样的课堂建构必然具有高效性，学生可以通过多媒体来温故知新，同时还可以依靠多媒体来及时练习相关的试题。这样一来，教学的重点和难点会不攻自破，学生的学习热情也会空前高涨。多媒体教学模式弥补了传统教学方式的不足，是一种新型的教学模式，在教师构建高效课堂的过程中必不可少。
四、以自主探索为主，培养能力
现代教学方式多以自主、合作、探究学习为主，因此，给学生留有更多的自主探究空间意义重大。数学课堂教学本身就应该是一个学生自主探究、交流、学习的过程。教师要充分尊重学生的自主性，多给予学生帮助和鼓励。例如，教师在讲授正方体的特征这节内容的时候，教师可以让学生们动手制作正方体，然后对正方体进行观察和研究。然后，给出学生几个问题，正方体有多少个面？有多少条棱？多少个顶点？各个面、棱之间有什么关系？这些问题直接抛给学生，让学生观察、发现，然后相互交流，这样得出的结论会更有意义。学生不仅印象深刻，而且还会灵活运用。试想，如果教师仅仅是依靠讲授法，将这些内容直接告诉学生，课堂效果可想而知。可见，在数学课堂教学工作中，教师多给学生空间，运用自主探究的模式来学习知识，是学生获得知识，培养能力的关键。
五、以培养自学能力为目标，实现高效
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。应用到数学教学中就是教师要多以启发式教学为主，不算引导学生获得问题的答案和学习的方法，而不是将方法直接告诉学生。数学教学课堂要想实现高效性，必然要充分发挥学生的主体作用，学生的学习观要科学，要符合课程标准的基本要求。对于小学生来说，在学习数学的过程中要做到学会学习、思考、发现、探索。也就是说，培养学生的自学能力十分重要。教师在实际的教学中应该积极引导学生预习、复习、巩固新知，不断寻找符合每个学生学习特点的学习方式。教师在引导学生预习时，要让学生提出一定的问题：如在新课学习时要弄懂什么，怎样才能将知识点进行应用；在引导学生复习时，要让学生了解课程的重难点是什么，是否还有不理解的内容等等。通过长期这样的学习，学生的自学能力会不断提升，课堂教学的高效性也会得到提升。
六、总结
总而言之，构建小学数学课堂教学高效性并不是一蹴而就的，需要长时间的不算尝试。教师要找到适合学生学习的方法，从培养兴趣、联系生活、多媒体辅助、培养自主学习、探究再到提升自学能力，是一个不断探索的过程。贯穿在其始终的就是教师要将学生放到主体地位，一切以学生为本，重视课堂教学的效果，在培养学生知识与技能的前提下，构建高效的课堂教学模式。
参考文献
[1]陆晓东.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，（15）：59-59.
[2]才讓加.新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施[J].中华少年，2017，（30）：257-258.
[3]瞿姣琳.研究提高小学数学课堂教学效率的相关做法[J].都市家教月刊，2016（12）：162-163.
[4]李乃念.小学数学高效课堂的建构策略[J]；科学中国人；2016（24）.
（作者单位：新疆克州乌恰县黑孜苇乡小学）