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摘 要：语言文字应用能力是高等教育培养人才所必须具备的一种基本能力，高校应该给予充分的重视。大学语文教育对学生语言文字应用能力的培养有着重要的作用，本文主要对大学语文课程在大学生语言文字应用能力培养方面的作用进行探讨。
关键词：大学生；语言文字能力；大学语文课程
一、高校学生语言文字运用能力现状分析
高校是国家重要的语言文化基地，对社会语言文字起着传播和导向的作用。大学生的语言文字能力不仅体现了学生自身的素养，更代表着社会语言文字的整体水平。但是当前很多高校的语言文字环境不佳，学生的语言文字应用能力有待提高。
首先是高校学生对汉语言文字使用规范的不重视。汉语是我们的母语，大学生在以前的学习生涯中已经学习了十多年的时间，对汉语的使用比较熟练，也有了一定的基础。到了大学之后，学校普遍重视大学英语或者是专业课的学习，这些都导致了大学生不重视汉语的学习和提高。
其次是高校的语言文字使用环境不容乐观。有的教师在授课的过程中不注意语言文字使用规范，例如普通话不标准，使用方言授课。或者教师在写板书的时候使用文字不规范，这些都对学生造成了不良的影响。
最后是高校不重视学生语言和文字应用能力的培养。有的高校尤其是一些以工科為主的学校不重视学生的语言文字能力的培养，不设置相关的课程、不组织相关的活动等。
总体来看，大学生的语言文字水平有待提高，需要高校通过设置相关的课程，组织活动或者培训来提高学生的语言文字能力。
二、大学语文课程对大学生语言文字能力培养的作用
高等教育可分为学术型和应用型两种，前者指的是进行各种学术研究的教育模式，后者指的是结合社会实际情况，为社会培养更多应用型人才的教育模式。当前高校对应用型高等教育的重视程度越来越高，大学语文作为一门重要的基础课程可以提高学生语言文字水平，从长远的角度来看，可以培养学生的人文素养。具体来说主要体现在以下几点：
首先，规范学生的语言文字使用。大学生虽然已经接受了初、高中的语文教育，但是由于个体的差异，有的学生在语言文字的使用上还存在不规范的现象。例如，有的学生不会使用普通话，有的不会日常一些文体的写作等。
其次，提高学生的阅读、写作能力。规范语言文字的使用只是大学语文课程最基础的教育目标。大学语文课程最主要的是培养学生的阅读、赏析及写作的能力。学生通过学习可以阅读文学作品、学术文章，并能自己进行简单的文学与学术写作。
再次，提高学生的口语表达能力。由于高中语文教育多为应试，学生在口语表达方面多有不足。在大学语文的课堂上要多练习学生的口语表达能力，使其具备基本的人际沟通能力和水平，可以准确地表达自己的思想和情感。
最后，从长远的角度来看，大学语文课程可以陶冶学生的情操，为其终身可持续发展奠定基本的人文素养。
三、大学语文课程在提升学生语言文字能力上的方法及策略
首先，大学语文课程要确立服务专业、服务就业的教学理念。大学语文课程要适应学校的人才培养方向的定位，确立正确的教学目标和教学理念。通过多年的实践教学，笔者发现一些高校的语文教学中仍然以传统的应试教学模式为主，偏重学生的语文理论知识培养，而忽视学生实践能力的教育。教师仍然是以文学常识等基础知识教学为主，而忽视语言运用能力的锻炼；大部分高校语文考核仍然以传统的理论知识考核为主，这样必然会导致偏重理论知识的学习，而忽视对语文文字应用能力的重视与学习。此外，随着互联网等技术的不断发展，各种网络名词也不断出现，导致学生在使用汉语的过程中随意的添加各种网络热词，导致文字运用秩序比较混乱。尤为突出的现象就是学生利用计算机打字，而导致越来越多的学生连基本的写字功能都丧失了。大学语文课程作为公共课，是为全校各个专业的学生而开设的。由于不同专业学生都有其自身的特点，因此在要确立服务专业的教学理念。要针对不同专业的学生进行教学设计，为其将来就业打下基础。
其次，大学语文课程要整合教材资源，适应应用型的教学模式。目前大学语文的教材种类很多，不同高校应该选取适合本学校的教材。大学语文是为了弥补非中文专业大学生的中国语文的基础知识和基本技能的不足而开设的一门公共必修课程，它的任务应该是在中学语文教学的基础上，进一步培养和提高学生的中国语文的基础知识和基本技能，摆脱中学应试教育的负面影响，提高学生的综合素质，使得学生不仅可以顺利地完成专业知识的学习，而且成为一个具有较高中国文化知识修养的人才。因此，大学语文的教材编写和教学就有一个正确处理大学语文课程的工具性和人文性的关系的问题。作为应用技术型大学，大学语文课程应选取难度较低，与现实联系紧密的教材。高校可以鼓励教师开发大学语文校本课程和校本教材，并把大学语文公共教学研究纳人到高校科研工作日程中，大学语文才会真正成为学校教育的重要基础课程。在教材建设方面，要深入调查学生的实际需要，避免文言文教材选择过多，因为文言文教师教学中讲解方法单一，甚至枯燥，激发不了学生的学习兴趣。教材应该选取一些学生喜欢的，通俗易懂的内容。
再次，大学语文课程要创新教学模式，改变传统的教学方法。高等院校培养的是具有创新精神的社会应用型人才，在教学过程中应不同于高中阶段，应与社会的需求相适宜。高校可以与用人单位进行沟通，了解用人单位的需求，有针对性地进行教学设计。在教学的设计上，教师要增加实践教学的时间，减少理论讲授的时间，把教学的重地放在提高学生能力的提高上，比如在课堂上让学生采用主题演讲或者小组教学、任务教学的方法方式锻炼学生的语言表达能力。除此之外，也可以鼓励学生参加各种演讲比赛、汉语言文字运用的比赛活动。高校可以及时就网络中出现的“热词”等开展运用知识讲解与培训，倡导大学生多阅读古今中外的名家名作，提高学生的人文素养。
最后，采用灵活多样的考核方法，激发学生的学习积极性，提高其语言和书面表达能力。语言文字能力的培养是一项系统工程，这项工程需要有培养目标与培养标准，这就需要设置一个合理的评价标准、合适的评价办法。要切实提高学生的汉语言文字能力，必须制定一个语言文字能力评价标准，构建规范创新的语言文字能力测评体系。比如可以降低笔试成绩的比重，将平时成绩的比重加大，测试学生的语言和文字表达能力。
高校要充分重视大学生语言文字能力的培养，更要重视大学语文的课程建设，并可以开设相关的课程。深化教育改革，全面推进素质教育是一项系统工程，涉及到教育思想、观念、体制、运行机制、人才培养模式、教学内容及方法等诸多方面。采取有力措施，促进高校语言文字应用规范化和标准化，为培养高素质人才营造良好的语言文字环境，是高校推进素质教育的重要基础工作。
基金项目：本文为2018年度河北工程技术学院校级课题成果（项目编号：2018HG20 ），项目名称为“大学语文教学与学生语言文字应用能力培养研究”。
参考文献
[1]《大学语文的课程定位与教学改革》孙宗美《高教探索》2018年1月
[2]《大学语文教学与大学生人文素养培育》 蒋承勇；云慧霞《中国大学教学》2013年2月
[3]《“语文本位、大学特质”定位下的大学语文教学》 吴炳钊《教学研究》2016年3月
[4]《浅析大学语文教学与语言文字应用能力培养》 胡艳 《义务工商职业技术学院》 2013年1月
[5]《语言文字与高校学生素质教育》 朱富铭 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》 2003 年 9 月
作者简介
王琦（1981-），女（满族），辽宁锦州人，硕士研究生，副教授，主要研究领域为人文教育。
（作者单位：河北工程技术学院 人文学院）
关键词：大学生；语言文字能力；大学语文课程
一、高校学生语言文字运用能力现状分析
高校是国家重要的语言文化基地，对社会语言文字起着传播和导向的作用。大学生的语言文字能力不仅体现了学生自身的素养，更代表着社会语言文字的整体水平。但是当前很多高校的语言文字环境不佳，学生的语言文字应用能力有待提高。
首先是高校学生对汉语言文字使用规范的不重视。汉语是我们的母语，大学生在以前的学习生涯中已经学习了十多年的时间，对汉语的使用比较熟练，也有了一定的基础。到了大学之后，学校普遍重视大学英语或者是专业课的学习，这些都导致了大学生不重视汉语的学习和提高。
其次是高校的语言文字使用环境不容乐观。有的教师在授课的过程中不注意语言文字使用规范，例如普通话不标准，使用方言授课。或者教师在写板书的时候使用文字不规范，这些都对学生造成了不良的影响。
最后是高校不重视学生语言和文字应用能力的培养。有的高校尤其是一些以工科為主的学校不重视学生的语言文字能力的培养，不设置相关的课程、不组织相关的活动等。
总体来看，大学生的语言文字水平有待提高，需要高校通过设置相关的课程，组织活动或者培训来提高学生的语言文字能力。
二、大学语文课程对大学生语言文字能力培养的作用
高等教育可分为学术型和应用型两种，前者指的是进行各种学术研究的教育模式，后者指的是结合社会实际情况，为社会培养更多应用型人才的教育模式。当前高校对应用型高等教育的重视程度越来越高，大学语文作为一门重要的基础课程可以提高学生语言文字水平，从长远的角度来看，可以培养学生的人文素养。具体来说主要体现在以下几点：
首先，规范学生的语言文字使用。大学生虽然已经接受了初、高中的语文教育，但是由于个体的差异，有的学生在语言文字的使用上还存在不规范的现象。例如，有的学生不会使用普通话，有的不会日常一些文体的写作等。
其次，提高学生的阅读、写作能力。规范语言文字的使用只是大学语文课程最基础的教育目标。大学语文课程最主要的是培养学生的阅读、赏析及写作的能力。学生通过学习可以阅读文学作品、学术文章，并能自己进行简单的文学与学术写作。
再次，提高学生的口语表达能力。由于高中语文教育多为应试，学生在口语表达方面多有不足。在大学语文的课堂上要多练习学生的口语表达能力，使其具备基本的人际沟通能力和水平，可以准确地表达自己的思想和情感。
最后，从长远的角度来看，大学语文课程可以陶冶学生的情操，为其终身可持续发展奠定基本的人文素养。
三、大学语文课程在提升学生语言文字能力上的方法及策略
首先，大学语文课程要确立服务专业、服务就业的教学理念。大学语文课程要适应学校的人才培养方向的定位，确立正确的教学目标和教学理念。通过多年的实践教学，笔者发现一些高校的语文教学中仍然以传统的应试教学模式为主，偏重学生的语文理论知识培养，而忽视学生实践能力的教育。教师仍然是以文学常识等基础知识教学为主，而忽视语言运用能力的锻炼；大部分高校语文考核仍然以传统的理论知识考核为主，这样必然会导致偏重理论知识的学习，而忽视对语文文字应用能力的重视与学习。此外，随着互联网等技术的不断发展，各种网络名词也不断出现，导致学生在使用汉语的过程中随意的添加各种网络热词，导致文字运用秩序比较混乱。尤为突出的现象就是学生利用计算机打字，而导致越来越多的学生连基本的写字功能都丧失了。大学语文课程作为公共课，是为全校各个专业的学生而开设的。由于不同专业学生都有其自身的特点，因此在要确立服务专业的教学理念。要针对不同专业的学生进行教学设计，为其将来就业打下基础。
其次，大学语文课程要整合教材资源，适应应用型的教学模式。目前大学语文的教材种类很多，不同高校应该选取适合本学校的教材。大学语文是为了弥补非中文专业大学生的中国语文的基础知识和基本技能的不足而开设的一门公共必修课程，它的任务应该是在中学语文教学的基础上，进一步培养和提高学生的中国语文的基础知识和基本技能，摆脱中学应试教育的负面影响，提高学生的综合素质，使得学生不仅可以顺利地完成专业知识的学习，而且成为一个具有较高中国文化知识修养的人才。因此，大学语文的教材编写和教学就有一个正确处理大学语文课程的工具性和人文性的关系的问题。作为应用技术型大学，大学语文课程应选取难度较低，与现实联系紧密的教材。高校可以鼓励教师开发大学语文校本课程和校本教材，并把大学语文公共教学研究纳人到高校科研工作日程中，大学语文才会真正成为学校教育的重要基础课程。在教材建设方面，要深入调查学生的实际需要，避免文言文教材选择过多，因为文言文教师教学中讲解方法单一，甚至枯燥，激发不了学生的学习兴趣。教材应该选取一些学生喜欢的，通俗易懂的内容。
再次，大学语文课程要创新教学模式，改变传统的教学方法。高等院校培养的是具有创新精神的社会应用型人才，在教学过程中应不同于高中阶段，应与社会的需求相适宜。高校可以与用人单位进行沟通，了解用人单位的需求，有针对性地进行教学设计。在教学的设计上，教师要增加实践教学的时间，减少理论讲授的时间，把教学的重地放在提高学生能力的提高上，比如在课堂上让学生采用主题演讲或者小组教学、任务教学的方法方式锻炼学生的语言表达能力。除此之外，也可以鼓励学生参加各种演讲比赛、汉语言文字运用的比赛活动。高校可以及时就网络中出现的“热词”等开展运用知识讲解与培训，倡导大学生多阅读古今中外的名家名作，提高学生的人文素养。
最后，采用灵活多样的考核方法，激发学生的学习积极性，提高其语言和书面表达能力。语言文字能力的培养是一项系统工程，这项工程需要有培养目标与培养标准，这就需要设置一个合理的评价标准、合适的评价办法。要切实提高学生的汉语言文字能力，必须制定一个语言文字能力评价标准，构建规范创新的语言文字能力测评体系。比如可以降低笔试成绩的比重，将平时成绩的比重加大，测试学生的语言和文字表达能力。
高校要充分重视大学生语言文字能力的培养，更要重视大学语文的课程建设，并可以开设相关的课程。深化教育改革，全面推进素质教育是一项系统工程，涉及到教育思想、观念、体制、运行机制、人才培养模式、教学内容及方法等诸多方面。采取有力措施，促进高校语言文字应用规范化和标准化，为培养高素质人才营造良好的语言文字环境，是高校推进素质教育的重要基础工作。
基金项目：本文为2018年度河北工程技术学院校级课题成果（项目编号：2018HG20 ），项目名称为“大学语文教学与学生语言文字应用能力培养研究”。
参考文献
[1]《大学语文的课程定位与教学改革》孙宗美《高教探索》2018年1月
[2]《大学语文教学与大学生人文素养培育》 蒋承勇；云慧霞《中国大学教学》2013年2月
[3]《“语文本位、大学特质”定位下的大学语文教学》 吴炳钊《教学研究》2016年3月
[4]《浅析大学语文教学与语言文字应用能力培养》 胡艳 《义务工商职业技术学院》 2013年1月
[5]《语言文字与高校学生素质教育》 朱富铭 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》 2003 年 9 月
作者简介
王琦（1981-），女（满族），辽宁锦州人，硕士研究生，副教授，主要研究领域为人文教育。
（作者单位：河北工程技术学院 人文学院）