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在数学教学过程中,我们经常会感觉到学习内容的难度是深浅不一、存在差异的。难度大的内容往往容易得到大家的青睐,难度小的内容往往被轻描淡写地一笔带过。其实,这是一个误区。难度大的内容固然要多花些功夫去理解、掌握,但并不是说难度低的内容就没有什么价值,不该受到重视。其实,不论内容的难度大小,关键要看教学内容的思维含量与教育价值。教学中,既要有将难度大的内容“浅出”的艺术,也要有将难度小的内容“深入”的智慧。“浅出”“深入”的目的都是为了让不同层次的学生均有所得,都能在原有的基础上得到良好的发展。
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