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摘 要：语文学科是一门应用性强、基础性强的学科，语文教学中的重要环节就是阅读，是小学生获取语文知识的主要手段，对提升小学生运用语言的能力起着积极的作用。现阶段，我国教改对小学语文课堂教学提出了新的要求，语文老师应该对小学语文课堂阅读时所产生的问题进行了解，同时对课改后的教学理念深刻分析与理解，使教学理念转变速度，在阅读课堂教学中逐渐应用新模式。本分通过分析小学语文阅读教学新模式的特点及新模式的操作过程，以期提高小学语文阅读课堂教学的质量。
关键词：小学；阅读；教学；新模式
课改制度的实施，使传统的教学方法与教学理念发生了巨大的冲击，小学语文教学也没除外。在以前的语文课堂教学中，老师的大部分精力都放在了讲解语文的理论知识，而课改之后的语文教学主要是着重培养小学生的语言交际能力和自主探究能力。所以，老师应该对学生的学习特点进行了解，在采用多样的教学模式进行教学，引导学生的自主阅读能力，对学生的阅读习惯起到一个良好的形成作用，对其价值观起到一个正确的引领。
一、模式基本特点
1.自主探究
课改之后的教育模式是转变教师角色，将学生放在课堂中的主体地位中，启发小学生从被动学习改变成主动学习的过程，留给小学生很多的机会和时间使其进行独立的阅读与思考，讓学生们在阅读中逐渐发现乐趣，感受成功带来的快乐，另外，还能对小学生自身与教师自身所存在的问题及时发现并进行修改。在和小学生互动交流时应对其解决这方面的问题，使学生对教程更加深度的理解。小学语文老师应该将小学生分成小组，给学生推荐阅读材料并预留读后感，然后让学生在小组内进行交流，发现自己阅读理解的不足并吸收他人优秀的见解。为提高学生的阅读积极性与兴趣，语文老师可以采用许多语文教学方式，比如：多媒体教学等，通过使用多媒体技术，运用图片、动画等成效吸引学生的注意力，使文章内容更直观的展示出来，对学生的阅读质量起到提高的作用。
2.发现创新
一个民族不竭的动力就是创新，教育改革培养的重点也朝着学生创新能力发展方向上来，其也是教育的重要目标。现阶段小学语文教学不但要求学生自主发现问题并解决问题，同时还要求学生进行自主探索，是教育学生创新能力的重要表现。在这个探究的过程中，不但可以帮助学生培养思维意识，还能开拓学生的知识面，使其能在阅读时全方面、多角度的对问题进行思考并找出答案。
3.发挥网络的优势
在信息技术不断发展的今天，每个学科都采用多媒体技术进行教学。在小学语文阅读教学中，老师应发现网络教学中的教学优势，采用多媒体技术为小学生带来新奇的语文课堂，通过动画、视频等方式吸引学生的注意力，对学生的阅读兴趣达到激发的效果。
二、模式操作过程
1.培养小学生对语文阅读的兴趣
兴趣是孩子最好的老師。提高学习效率的关键就是学生的学习兴趣，语文教师应该把提高学生的阅读兴趣为研究的重点内容。语文老师是教授知识的主体，应对自身的知识量与艺术魅力进行提高，通过风趣并有感染力的语言提升学生在阅读课堂的趣味性，做到精炼、简单，避免重复，是小学生对课堂的阅读内容充满兴趣，从而提升小学生阅读课文的质量。
2.情感融入阅读教学中
以前的小学语文阅读教学中，老师在课堂上教授的内容就是让学生们预习课文中的生词，对其进行查找字典然后理解其含义，在根据文章的大致内容对段落进行划分，最后总结文章的中心思想。没有对文章进行深入的分析也没有对作者的情感进行领悟。小学生由于年龄的原因，理解文章的能力不够，所以需要采用情感教学方法，使小学生的阅读课程中增加了情感的体验，帮助学生了解文章中的情感内容，使学生更深刻的理解作者所想表达的内心情感。比如在学习《泊秦淮》时，老师应该让学生对这首古诗背后的大背景进行讲解，激发学生们对于这段历史的了解使其脑海中存在着陈后主荒淫亡国的画面，更深刻的理解作者对历史的深刻思考，对现实的深切忧思，使学生也同样产生对国家命运的忧虑与关切。
3.将对话引入课堂阅读教学
读者和作者之间的心灵对话是阅读真正的本意，由此可见，学生在阅读之后可以和历史人物进行对话，能为自己建立一个强大的精神王国，可以和未来的自己进行对话。其具体的操作步骤主要：第一，语文老师应该明白阅读的真正对象并不是认识文字，而是作者主要表达的思想；第二，要营造一个轻松的阅读氛围，对问题进行开放性的设计，使学生与课文加强交流，有助于学生提高阅读的水平。
三、实验效果
在小学语文阅读采用新模式教学方式之后，不但可以引导学生的自主阅读能力，对学生的阅读习惯也起到一个良好的形成作用，对学生价值观起到一个正确的引领。不但能吸引学生们在课堂上注意力，同时提高了课堂教学的质量，并根据其多媒体教学对学生的语文知识产生的拓展延伸。锻炼学生的语感能力，使其敏锐的了解作者所想显示给读者的情感。
综上所述，小学阅读教学新模式的改革并不是一帆风顺的，所以教师应该不断提升自身的文化素养与课堂魅力，从而引导学生积极的学习兴趣，提升学生的阅读质量，对学生未来的阅读思维进行正确的引领，使其树立一个良好的阅读模式。
参考文献：
[1]管海玲.探讨小学阅读教学的创新与实践[J].课外语文（教研版），2014（8）：109.
[2]申俊霞.关于小学阅读新模式探讨[J].新课程·上旬，2016（3）：271.
[3]刘玲.试论小学语文阅读教学现状及改进方法[J].考试与评价，2016（9）：35.
[4]刘昭萍.试论小学语文阅读教学模式[J].文理导航（下旬），2016，（9）：13.
[5]卓雄文.共读童话——开启小学低年级阅读教学新模式[J].华夏教师，2016（7）：58.
关键词：小学；阅读；教学；新模式
课改制度的实施，使传统的教学方法与教学理念发生了巨大的冲击，小学语文教学也没除外。在以前的语文课堂教学中，老师的大部分精力都放在了讲解语文的理论知识，而课改之后的语文教学主要是着重培养小学生的语言交际能力和自主探究能力。所以，老师应该对学生的学习特点进行了解，在采用多样的教学模式进行教学，引导学生的自主阅读能力，对学生的阅读习惯起到一个良好的形成作用，对其价值观起到一个正确的引领。
一、模式基本特点
1.自主探究
课改之后的教育模式是转变教师角色，将学生放在课堂中的主体地位中，启发小学生从被动学习改变成主动学习的过程，留给小学生很多的机会和时间使其进行独立的阅读与思考，讓学生们在阅读中逐渐发现乐趣，感受成功带来的快乐，另外，还能对小学生自身与教师自身所存在的问题及时发现并进行修改。在和小学生互动交流时应对其解决这方面的问题，使学生对教程更加深度的理解。小学语文老师应该将小学生分成小组，给学生推荐阅读材料并预留读后感，然后让学生在小组内进行交流，发现自己阅读理解的不足并吸收他人优秀的见解。为提高学生的阅读积极性与兴趣，语文老师可以采用许多语文教学方式，比如：多媒体教学等，通过使用多媒体技术，运用图片、动画等成效吸引学生的注意力，使文章内容更直观的展示出来，对学生的阅读质量起到提高的作用。
2.发现创新
一个民族不竭的动力就是创新，教育改革培养的重点也朝着学生创新能力发展方向上来，其也是教育的重要目标。现阶段小学语文教学不但要求学生自主发现问题并解决问题，同时还要求学生进行自主探索，是教育学生创新能力的重要表现。在这个探究的过程中，不但可以帮助学生培养思维意识，还能开拓学生的知识面，使其能在阅读时全方面、多角度的对问题进行思考并找出答案。
3.发挥网络的优势
在信息技术不断发展的今天，每个学科都采用多媒体技术进行教学。在小学语文阅读教学中，老师应发现网络教学中的教学优势，采用多媒体技术为小学生带来新奇的语文课堂，通过动画、视频等方式吸引学生的注意力，对学生的阅读兴趣达到激发的效果。
二、模式操作过程
1.培养小学生对语文阅读的兴趣
兴趣是孩子最好的老師。提高学习效率的关键就是学生的学习兴趣，语文教师应该把提高学生的阅读兴趣为研究的重点内容。语文老师是教授知识的主体，应对自身的知识量与艺术魅力进行提高，通过风趣并有感染力的语言提升学生在阅读课堂的趣味性，做到精炼、简单，避免重复，是小学生对课堂的阅读内容充满兴趣，从而提升小学生阅读课文的质量。
2.情感融入阅读教学中
以前的小学语文阅读教学中，老师在课堂上教授的内容就是让学生们预习课文中的生词，对其进行查找字典然后理解其含义，在根据文章的大致内容对段落进行划分，最后总结文章的中心思想。没有对文章进行深入的分析也没有对作者的情感进行领悟。小学生由于年龄的原因，理解文章的能力不够，所以需要采用情感教学方法，使小学生的阅读课程中增加了情感的体验，帮助学生了解文章中的情感内容，使学生更深刻的理解作者所想表达的内心情感。比如在学习《泊秦淮》时，老师应该让学生对这首古诗背后的大背景进行讲解，激发学生们对于这段历史的了解使其脑海中存在着陈后主荒淫亡国的画面，更深刻的理解作者对历史的深刻思考，对现实的深切忧思，使学生也同样产生对国家命运的忧虑与关切。
3.将对话引入课堂阅读教学
读者和作者之间的心灵对话是阅读真正的本意，由此可见，学生在阅读之后可以和历史人物进行对话，能为自己建立一个强大的精神王国，可以和未来的自己进行对话。其具体的操作步骤主要：第一，语文老师应该明白阅读的真正对象并不是认识文字，而是作者主要表达的思想；第二，要营造一个轻松的阅读氛围，对问题进行开放性的设计，使学生与课文加强交流，有助于学生提高阅读的水平。
三、实验效果
在小学语文阅读采用新模式教学方式之后，不但可以引导学生的自主阅读能力，对学生的阅读习惯也起到一个良好的形成作用，对学生价值观起到一个正确的引领。不但能吸引学生们在课堂上注意力，同时提高了课堂教学的质量，并根据其多媒体教学对学生的语文知识产生的拓展延伸。锻炼学生的语感能力，使其敏锐的了解作者所想显示给读者的情感。
综上所述，小学阅读教学新模式的改革并不是一帆风顺的，所以教师应该不断提升自身的文化素养与课堂魅力，从而引导学生积极的学习兴趣，提升学生的阅读质量，对学生未来的阅读思维进行正确的引领，使其树立一个良好的阅读模式。
参考文献：
[1]管海玲.探讨小学阅读教学的创新与实践[J].课外语文（教研版），2014（8）：109.
[2]申俊霞.关于小学阅读新模式探讨[J].新课程·上旬，2016（3）：271.
[3]刘玲.试论小学语文阅读教学现状及改进方法[J].考试与评价，2016（9）：35.
[4]刘昭萍.试论小学语文阅读教学模式[J].文理导航（下旬），2016，（9）：13.
[5]卓雄文.共读童话——开启小学低年级阅读教学新模式[J].华夏教师，2016（7）：58.