教学过程是个双边活动,在这个活动过程中,教师是变化的条件,学生是变化的根据,教师的教主要通过学生的学而起作用,我认为关键在于教师在把学习的主动权交给学生,把欣赏投向学生,把自主还给学生。
　　
　　1营造宽松的环境,激发主体参与
　　
　　良好的课堂气氛对学生创造动机有着无形的推动力,宽松融洽的环境更能激起学生的自信心和表现欲望,只有在一个和谐的环境中,师生达到情感上的共鸣,才会使学生感到自己是学习的主人,是教学的主体,才能激发他们的上进心,使之主动参与到教学活动中来。
　　
　　2把学习的主权交给学生
　　
　　“在人的心灵深入都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童自主精神世界中,这种需要特别强烈”。苏霍姆林斯基所说的这段话告诉我们,课堂上要把学习的主动权交给学生这与语文课标准提出学生是学习语文的主人,学生是学习和发展的主体是一致的,那么如何把主动权交给学生,让他们在课堂上是主人呢?
　　2.1把“读”的时间还给学生。学生只读一两遍,能理解课文内容吗?效果怎么会好呢?学生理解课文“读”是最重要的,要让学生多读,读熟,读好,要舍得花时间去读,要指导学生有感之读,还要选择读的形式和方法,可进行引读、个别读、接读、齐读、分角色读、比赛读、自由读、表演读等等,正所谓“书读百遍,其义自见”。
　　2.2把“问”的权力交给学生。要培养学生自主自学的能力,加强学生对课文内容的理解,就必须培养学生质疑问难的能力,教学前,让学生在预习中质疑,培养学生的独立阅读能力,教学时,鼓励学生多问,学生质疑、解疑,这样,既发展了学生思维,又锻炼了学生的语言表达能力。
　　2.3把“讲”的机会让给学生。教学时,要采取多种方式,为学生创造讲的机会,让学生在讲中去尝试语言、鉴别语言、理解语言和学会运用语言。对于学生只要敢思、敢说,就应表扬、鼓励尤其是与众不同的见解更应给予鼓励,让各个层次的学生都尝到当主人的乐趣。多读多问、多讲,最能调动学生发表见解的积极性,使每个学生都成为课堂的主人,使课堂成为学生的乐土。
　　
　　3把“欣赏”投向学生
　　
　　欣赏是善待自己,善待他人的表现,小学生依赖性强,自我调节能力差,如果得不到欣赏,就会犹如枯萎的花朵,毫无生机,因此,教师一定要学会欣赏学生,如上《就义诗》一文中,曾有一位平时不爱回答问题的学生站起来朗读时,由于紧张,他把最后一句“还有后来人”读成“还有后人来”我就没有批评或否认,反而夸奖他理解的准确,虽然牺牲一个夏明翰,还会有千千万万个后来人踏着他的脚步前进,教师一句话语都会引起学生心灵的震撼,由此可见,教师一定要把欣赏投向学生,让他们自主地学习。
　　
　　4把自主还给学生
　　
　　如果把小学生关在教室里,只学书本知识无疑像小鸟失去了天空,失去了自由,那么他们还会有什么创造呢?就以习作为例,我认为要给学生自主作文,才能写出好文章来。
　　4.1让学生自主选择。在作文课上,学雷锋活动月,教师想组织学生到敬老院为老人打扫卫生,学生一点兴趣都没有,于是教师就引导学生围绕“献给老人的爱”活动主题会动脑筋,学生各抒己见,有的说排练节目,为老人演出;有的说可以小组,互讲故事;有的说领身体好的老人去逛街,送纪念品……教师尊重学生的自主选择,结果整个活动生机盎然,写出的作文充满情趣,充满个性。
　　4.2让学生自主地玩耍。目前,不同教师把学生引向生活和自然,但在生活,学生始终得完成教师规定的任务,没有自主性,结果作文没有独特的感受,在活动中,只有让学生自主玩耍,使其天性自由放飞,心灵自由放飞,如今年的一个午后,雪花从天将,我带学生去看雪,学生们如放飞的小鸟,拥着来到操场,有的在奔跑,有的在观雪花,有的还张大嘴在品尝……此后,我又让学生上说话课,学生围绕雪景,尽情表达,语言各不相同,实在令人欣喜,教师抓住学生好玩、好动、好奇的天性,抓住大自然赐予的良机,让学玩得生动而那么忘情,感受岂能不深,文章能写不好吗?
　　4.3让学生自主表达。人们语言活动是展示自己的精神,而精神世界也常常要依赖于语言活动来展示,学到“大气污染”时,我让学生根据上学路上的见闻,讲一讲,学生畅所欲言,课堂气氛活跃,讲出了污染的原因及应该采取的措施,有独特的见解。
　　在新课程、新教育理念的推动下,我们教师应把课堂自主权交给学生,增强学生的主人翁意识,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分的锻炼自己,展示自己,为学生自主发展创造广阔的天地。这才能体现让学生成为课堂的主人,让课堂成为学生的乐土。