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【摘要】在所有学科的基础教学中，教学方法对最重的教学效果都是有非常重要的影响，英语专业的学生的基础教学更是如此。在现阶段的英语专业基础教学中，应用最广泛的是任务教学法，此方法极大地提升了学生的学习兴趣和学习热情，学生的英语综合水平得到极大地提高。即便如此，任务教学法在入场的时机应用中还是讯在很多需要我们改进的地方，此文主要研究如何切实深入的实施任务型教学方法，促进基础英语教学在英语专业中的有效发展。
【关键词】任务型教学法 英语专业 基础英语教学
我国对任务型教学法的研究是最近几年才开始的，在20世纪末，任务型教学法开始逐渐引入到我国的基础英语课堂教学中去，任务型教学法开始在中学英语基础教学中流行起来，任务型教学法的目的就是为了培养学生时机运用英语的能力。随着我国英语教学不断的改革深入，任务型教学法也被开始应用于大学基础英语教学级英语专业的基础英语教学中去。任务型教学法的管饭使用，极大地提升了基础英语英语的教学效率和教学质量。早英语教学中，任务型教学法正逐渐成为基础英语教学方法改的重要内容。
一、传统英语教学方法存在的问题
在英语专业传统的基础英语教学活动中，一般采用的是3P教学法，这种教学方式只要是老师先通过一些例句来讲解 词汇的含义和用法，然后再解释短语和句子，最后再通过做一些课后练习来巩固之前讲解的知识。在整个教学过程中，老师都是除燥一个灌输的位置，而学生只能被动地接受老师讲解的内容，不能充分的调动学生的学习积极性，学校的效率低下，极大地影响力学生英语综合能力的提升。
二、任务型教学法
传统的教学方式主要是老师在讲台上面操作和演示，学生坐在下面听和做笔记，以达到学生对老师讲解的知识的掌握，然后学生遭老师指定的情景下进行模拟情景对话，从而让学生做到英语的口头交流和运用，然而这一切都是在老师给定的情境下进行的，是一种被动性的接受学习方式。相比传统的教学方法而言，任务型教学的主体变成了学生，在这一方法下，学生学习呈现出双向甚至是多向的交流。任务型教学法主要呈现出三个阶段：前任务，任务环，后任务。前任务就是老师的引入，帮助学生理解任务的要求并做好任务所需的准备工作；任务环就需要学生报告学习的整体情况，老师则需要对情况进行分析和总结并加以说明和分析；后任务阶段主要是老师帮助学生学习的重难点，并加以练习以达到巩固学习到的知识。
任务型教学法的主体从老师转换为学生，教学的中心有老师教授转换为学生的主动理解学习，这就需要老师在日常的教学设计师考虑到每一位同学的特点，进行差异化的教学设计，以最大化的提升各位同学的英语综合能力。
三、任务型教学法在基础英语教学中的试实施
任务型教学法以学生为主体，其首要目标是提升学生的英语综合运用能力，并帮助学生能够对的完成各种教学任务，形成一个良好的生活学习习惯和思维能力。为了对任务型教学法的实际应用进行研究，我们以一篇文章为例，根据文章的特点，我们进行了如下的实施方法：
第一步是设计对比中美两国教育体制及其文化一时的差异，提前选择一部分人分成两个小组搜集相关的文献资料，并在课堂中对自己搜集到的资料进行展示和说明，并阐述自己的观点。通过课后了解发现，学生基本上都会主动的完成自己的任务，并且会发散自己的思维，但是存在一定的表达能力不足，这个需要后期针对性的总计和学习。
第二步是需要了解将要学习的大概的内容，要求学生找出线管的问题并分组讨论，充分发挥每一个人的想法，并做好讨论记录。讨论结束整理好记录的内容做好发言的准备，未发言的人可以随时准备好补充说明。
第三步是详细了解课文内容，并勾畫文章中的经典语法和语句。在教学过程中，老师可以随时设计一定的问题，然学生回答衍生的一些相关知识，旨在做到活学活用，充分掌握。
第四步是进一步了解相关的词汇和句子，老师可以采用结构性任务模式，通过事先搜集和准备的语句和短语，在课堂中进行补充说明，并通过讨论的形式对理解和运用加以最大化。
第五步需要了解文章的整体结构，叙事背景和风格，发现文章中关于时间和叙事的短语或者语句，并做到能够分析句子的程分析语法结构。并在课后在一个课后练习，已发现自己在课堂学习中的不足之处。
第六步是需要学生根据这篇文章的叙事手法写一篇自己进入大学以来的生活实践，要求尽量使用文章中的词汇，这样才能看出学生对于此文章的理解的深度和实际的语言运用和掌握能力。
通过了一年的教学实践，学生逐渐习惯了在基础英语教学中运用任务型教学法，学生对基础英语课的喜欢程度也得到了极大地提升，对老师的授课方式也非常满意，培养了学生主动学习的兴趣，提高了学习的积极主动性，加强了基础英语课的教学效果和质量。
综上所述，教学方法做着现代教学理论的重要内容之一，也是目前教育改革和研究的一个重要领域。然而以实际教学意义为主、以学生为教学中心的教学理念为英语基础教学提供了一个全新的发展方向和思路。伴随着任务型教学法不断广泛的应用，学生的学习积极性正在不断的提高，英语的综合运用能力也得到了明显的改变。但是在实际的过程中还是遇到了一些实际的问题，作为老师我们应该在实际得教学过程中结合实际情况和需要进行设计，力争最大限度的发挥任务型教学法在基础英语教学中的效果。
参考文献：
[1]马平.任务型教学法与英语专业基础英语教学[J].外国语文， 2011，（2）：133-136.
【关键词】任务型教学法 英语专业 基础英语教学
我国对任务型教学法的研究是最近几年才开始的，在20世纪末，任务型教学法开始逐渐引入到我国的基础英语课堂教学中去，任务型教学法开始在中学英语基础教学中流行起来，任务型教学法的目的就是为了培养学生时机运用英语的能力。随着我国英语教学不断的改革深入，任务型教学法也被开始应用于大学基础英语教学级英语专业的基础英语教学中去。任务型教学法的管饭使用，极大地提升了基础英语英语的教学效率和教学质量。早英语教学中，任务型教学法正逐渐成为基础英语教学方法改的重要内容。
一、传统英语教学方法存在的问题
在英语专业传统的基础英语教学活动中，一般采用的是3P教学法，这种教学方式只要是老师先通过一些例句来讲解 词汇的含义和用法，然后再解释短语和句子，最后再通过做一些课后练习来巩固之前讲解的知识。在整个教学过程中，老师都是除燥一个灌输的位置，而学生只能被动地接受老师讲解的内容，不能充分的调动学生的学习积极性，学校的效率低下，极大地影响力学生英语综合能力的提升。
二、任务型教学法
传统的教学方式主要是老师在讲台上面操作和演示，学生坐在下面听和做笔记，以达到学生对老师讲解的知识的掌握，然后学生遭老师指定的情景下进行模拟情景对话，从而让学生做到英语的口头交流和运用，然而这一切都是在老师给定的情境下进行的，是一种被动性的接受学习方式。相比传统的教学方法而言，任务型教学的主体变成了学生，在这一方法下，学生学习呈现出双向甚至是多向的交流。任务型教学法主要呈现出三个阶段：前任务，任务环，后任务。前任务就是老师的引入，帮助学生理解任务的要求并做好任务所需的准备工作；任务环就需要学生报告学习的整体情况，老师则需要对情况进行分析和总结并加以说明和分析；后任务阶段主要是老师帮助学生学习的重难点，并加以练习以达到巩固学习到的知识。
任务型教学法的主体从老师转换为学生，教学的中心有老师教授转换为学生的主动理解学习，这就需要老师在日常的教学设计师考虑到每一位同学的特点，进行差异化的教学设计，以最大化的提升各位同学的英语综合能力。
三、任务型教学法在基础英语教学中的试实施
任务型教学法以学生为主体，其首要目标是提升学生的英语综合运用能力，并帮助学生能够对的完成各种教学任务，形成一个良好的生活学习习惯和思维能力。为了对任务型教学法的实际应用进行研究，我们以一篇文章为例，根据文章的特点，我们进行了如下的实施方法：
第一步是设计对比中美两国教育体制及其文化一时的差异，提前选择一部分人分成两个小组搜集相关的文献资料，并在课堂中对自己搜集到的资料进行展示和说明，并阐述自己的观点。通过课后了解发现，学生基本上都会主动的完成自己的任务，并且会发散自己的思维，但是存在一定的表达能力不足，这个需要后期针对性的总计和学习。
第二步是需要了解将要学习的大概的内容，要求学生找出线管的问题并分组讨论，充分发挥每一个人的想法，并做好讨论记录。讨论结束整理好记录的内容做好发言的准备，未发言的人可以随时准备好补充说明。
第三步是详细了解课文内容，并勾畫文章中的经典语法和语句。在教学过程中，老师可以随时设计一定的问题，然学生回答衍生的一些相关知识，旨在做到活学活用，充分掌握。
第四步是进一步了解相关的词汇和句子，老师可以采用结构性任务模式，通过事先搜集和准备的语句和短语，在课堂中进行补充说明，并通过讨论的形式对理解和运用加以最大化。
第五步需要了解文章的整体结构，叙事背景和风格，发现文章中关于时间和叙事的短语或者语句，并做到能够分析句子的程分析语法结构。并在课后在一个课后练习，已发现自己在课堂学习中的不足之处。
第六步是需要学生根据这篇文章的叙事手法写一篇自己进入大学以来的生活实践，要求尽量使用文章中的词汇，这样才能看出学生对于此文章的理解的深度和实际的语言运用和掌握能力。
通过了一年的教学实践，学生逐渐习惯了在基础英语教学中运用任务型教学法，学生对基础英语课的喜欢程度也得到了极大地提升，对老师的授课方式也非常满意，培养了学生主动学习的兴趣，提高了学习的积极主动性，加强了基础英语课的教学效果和质量。
综上所述，教学方法做着现代教学理论的重要内容之一，也是目前教育改革和研究的一个重要领域。然而以实际教学意义为主、以学生为教学中心的教学理念为英语基础教学提供了一个全新的发展方向和思路。伴随着任务型教学法不断广泛的应用，学生的学习积极性正在不断的提高，英语的综合运用能力也得到了明显的改变。但是在实际的过程中还是遇到了一些实际的问题，作为老师我们应该在实际得教学过程中结合实际情况和需要进行设计，力争最大限度的发挥任务型教学法在基础英语教学中的效果。
参考文献：
[1]马平.任务型教学法与英语专业基础英语教学[J].外国语文， 2011，（2）：133-136.