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【教学目标】
1.通过说清楚作者和叶圣陶之间发生的两件事，把握“事例 感受”的写作方法及相应的概括事件的方法。
2.在自主阅读和小组合作探究中，领会具体事实的表达效果，感悟叶圣陶做事认真、待人亲切的品质，并在修改习作中，尝试补充感受，增加具体事实。
【教学过程】
一、联结学习起点，发布真实任务
师：平时我们经常要写周记或者单元习作，你在写的时候会遇到什么困难呢？
生：我在写自由作文时找不到题材。
师：哦，找不到可以写的内容。
生：我的作文总是写不长。
师：想写具体，但没有办法。
师：有困难是很正常的事。这节课，我们先来学习著名作家肖复兴写的文章《那片绿绿的爬山虎》，张老师相信大家能学到一些写作文的本领。
师：（出示肖复兴的照片及其创作简介）这就是肖复兴，他今年已经71岁了。他小时候很喜欢写文章，长大以后写了6部长篇小说、2部中篇小说集、5部短篇小说集、2部传记文学、11部报告文学集、10部散文集……听到这些信息，你想说什么呢？
生：我觉得他太喜欢写文章了。
生：他真厉害，写了那么多文章。
师：是啊，所以他也被称为20世纪80年代以来创作较为活跃、收获颇为丰厚的作家之一。这篇课文就是肖复兴写自己15岁时和大作家叶圣陶先生之间发生的事。
（点评：从学生的学习困惑出发，并提供作家创作成果，既缩短学生与作者及课文之间的距离，又有效地展示了本节课的学习任务——从大作家身上学习写作本领。）
二、链接读写方法，指向思维发展
师：那么究竟写了几件事呢？请大家打开书，读一读课文，想一想。
（生自由朗读课文）
师：课文主要写了作者和叶圣陶之间的几件事呢？
生：写了两件事。
师：谁来说说第一件事？
生：语文老师跟“我”说，“我”的作文要印成书了，叶圣陶帮“我”修改。
师：说得很清楚。大作家叶圣陶做过我们国家的教育部副部长、人民出版社的社长、全国政协副主席，是一个鼎鼎有名的大人物。而肖复兴那个时候的年纪比你们大不了多少，如果你是肖复兴，听说大作家叶老先生给自己修改习作了，你会怎么想呢？
生：鼎鼎有名的大作家竟然会帮我这个初中生修改作文，真没想到啊！
师：嗯，感到意外。
生：叶圣陶又不认识我，为什么要帮我修改作文呢？
师：哦，有点儿惊讶。
生：我很光荣，因为是大名鼎鼎的作家给我修改作文。
师：是啊，心里很高兴。肖复兴在第一件事中把这些想法写出来了，赶紧找找看，在哪儿呢？
生：第二段里写“我”睁大了眼睛，有些莫名其妙。
生：第三段里写“我”一下子愣住了。
生：第四段里写“我”虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：什么叫“春风拂面”？谁能说说它的字面意思？
生：春天的风从脸庞吹过。
师：“如春风拂面”又是什么意思呢？
生：好像春天的风吹在脸上。
师：这会带给我们什么感觉呢？
生：暖暖的，很舒服。
师：（板书：写出感受）肖复兴看到叶圣陶帮助自己修改习作，心里感到很温暖，很舒服，这其实就是他的感受呀！我们在说第一件事时，如果在事例后面补充上作者的感受，这样就更完整了。谁再来说一说第一件事？
生：第一件事是语文老师告诉“我”叶圣陶先生帮“我”修改了作文，“我”心里非常惊讶，也感到十分温暖，如春风拂面。
师：这个事例讲得很完整了。概括第二件事也要像刚才这样，把事例和感受结合起来说。先自己准备一下。（生说给自己听）
生：第二件事是叶圣陶先生邀请“我”去他家做客，“我”觉得非常意外和庆幸。
师：“庆幸”也是作者的感受。
（点评：把握文章主要内容是第二学段阅读教学的重要任务之一，但整体把握的方法需因文而异。学生先尝试说第一件事的主要内容，在此基础上，教师借助移情体验、回溯文本、理解关键词等方式，引导学生加上感受把事例说完整，师生共同揭开了课文所特有的写作秘妙，按照“事例 感受”的方法概括第二件事便不在话下。短短10分钟内，学生的思维历程可见，从具体到概括，从感知到整合，循序渐进，梯度上升。）
三、构建学习支架，引向思维深处
师：那么，叶老先生是怎么帮“我”修改和评价的呢？请你默读第1～5自然段，找一找哪些句子写了叶老先生是怎么修改和评价的，用“
1.通过说清楚作者和叶圣陶之间发生的两件事，把握“事例 感受”的写作方法及相应的概括事件的方法。
2.在自主阅读和小组合作探究中，领会具体事实的表达效果，感悟叶圣陶做事认真、待人亲切的品质，并在修改习作中，尝试补充感受，增加具体事实。
【教学过程】
一、联结学习起点，发布真实任务
师：平时我们经常要写周记或者单元习作，你在写的时候会遇到什么困难呢？
生：我在写自由作文时找不到题材。
师：哦，找不到可以写的内容。
生：我的作文总是写不长。
师：想写具体，但没有办法。
师：有困难是很正常的事。这节课，我们先来学习著名作家肖复兴写的文章《那片绿绿的爬山虎》，张老师相信大家能学到一些写作文的本领。
师：（出示肖复兴的照片及其创作简介）这就是肖复兴，他今年已经71岁了。他小时候很喜欢写文章，长大以后写了6部长篇小说、2部中篇小说集、5部短篇小说集、2部传记文学、11部报告文学集、10部散文集……听到这些信息，你想说什么呢？
生：我觉得他太喜欢写文章了。
生：他真厉害，写了那么多文章。
师：是啊，所以他也被称为20世纪80年代以来创作较为活跃、收获颇为丰厚的作家之一。这篇课文就是肖复兴写自己15岁时和大作家叶圣陶先生之间发生的事。
（点评：从学生的学习困惑出发，并提供作家创作成果，既缩短学生与作者及课文之间的距离，又有效地展示了本节课的学习任务——从大作家身上学习写作本领。）
二、链接读写方法，指向思维发展
师：那么究竟写了几件事呢？请大家打开书，读一读课文，想一想。
（生自由朗读课文）
师：课文主要写了作者和叶圣陶之间的几件事呢？
生：写了两件事。
师：谁来说说第一件事？
生：语文老师跟“我”说，“我”的作文要印成书了，叶圣陶帮“我”修改。
师：说得很清楚。大作家叶圣陶做过我们国家的教育部副部长、人民出版社的社长、全国政协副主席，是一个鼎鼎有名的大人物。而肖复兴那个时候的年纪比你们大不了多少，如果你是肖复兴，听说大作家叶老先生给自己修改习作了，你会怎么想呢？
生：鼎鼎有名的大作家竟然会帮我这个初中生修改作文，真没想到啊！
师：嗯，感到意外。
生：叶圣陶又不认识我，为什么要帮我修改作文呢？
师：哦，有点儿惊讶。
生：我很光荣，因为是大名鼎鼎的作家给我修改作文。
师：是啊，心里很高兴。肖复兴在第一件事中把这些想法写出来了，赶紧找找看，在哪儿呢？
生：第二段里写“我”睁大了眼睛，有些莫名其妙。
生：第三段里写“我”一下子愣住了。
生：第四段里写“我”虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：什么叫“春风拂面”？谁能说说它的字面意思？
生：春天的风从脸庞吹过。
师：“如春风拂面”又是什么意思呢？
生：好像春天的风吹在脸上。
师：这会带给我们什么感觉呢？
生：暖暖的，很舒服。
师：（板书：写出感受）肖复兴看到叶圣陶帮助自己修改习作，心里感到很温暖，很舒服，这其实就是他的感受呀！我们在说第一件事时，如果在事例后面补充上作者的感受，这样就更完整了。谁再来说一说第一件事？
生：第一件事是语文老师告诉“我”叶圣陶先生帮“我”修改了作文，“我”心里非常惊讶，也感到十分温暖，如春风拂面。
师：这个事例讲得很完整了。概括第二件事也要像刚才这样，把事例和感受结合起来说。先自己准备一下。（生说给自己听）
生：第二件事是叶圣陶先生邀请“我”去他家做客，“我”觉得非常意外和庆幸。
师：“庆幸”也是作者的感受。
（点评：把握文章主要内容是第二学段阅读教学的重要任务之一，但整体把握的方法需因文而异。学生先尝试说第一件事的主要内容，在此基础上，教师借助移情体验、回溯文本、理解关键词等方式，引导学生加上感受把事例说完整，师生共同揭开了课文所特有的写作秘妙，按照“事例 感受”的方法概括第二件事便不在话下。短短10分钟内，学生的思维历程可见，从具体到概括，从感知到整合，循序渐进，梯度上升。）
三、构建学习支架，引向思维深处
师：那么，叶老先生是怎么帮“我”修改和评价的呢？请你默读第1～5自然段，找一找哪些句子写了叶老先生是怎么修改和评价的，用“