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【摘 要】理論实践一体化教学模式是一种非常符合职业教育特色和办学目标的教学模式，它既充分调动了学生的主体性和积极性，又有力强化了教师的指导性地位，实现了理论教学和实践教学的有机结合。在本文中，笔者以《电器与PLC控制技术》课程为例，分析并探讨了理论实践一体化教学模式的应用策略。
【关键词】《电器与PLC控制技术》；理论实践一体化；教学改革
一、前言
随着我国整个教育体系的完善和发展尤其是社会对于职业教育重要性的重新认知，使得当前的职业教育质量获得了大幅度地提升，对于教育体制和教学模式的探索和创新也更加贴近时代、尊重市场。职业教育的基本办学目标便是培养一批能够工作于服务行业、管理行业、建设行业以及生产行业第一线的高级技术应用型的专业人才，它必须作为一种共识被贯彻落实到高职教育的整个过程中。
二、《电器与PLC控制技术》的理论实践一体化教学策略
《电器与PLC控制技术》课程中一体化教学策略需从多方面综合考虑，才能够切实提高教学质量。具体而言：
第一，编写全新的专业教材。采用理论实践教学模式必须要使用全新的基于理论实践一体化教学理念的《电器与PLC控制技术》教材。在专业教材的设计方面必须要遵循坚持高职特色、依照学习情境、照顾工程实际的原则，围绕着职业教育的办学目标，构建起基于工作过程的教材体系。专业教材必须要充分体现出课堂教学内容与实际工作内容的内在联系，完成知识教育和技能培训的双重目标。另外，在编写教材时，应该将职业工作过程、典型工作任务以及相关经验、教训、指导意见等信息考虑进来，原理和概念的内容必须要控制在较小的比例，而应该将关注重点集中在实际经验和应用策略方面。当然，教材编写必须要体现出专业知识架构的完整性和工作任务的系统性，能够为学生建构一个完整的知识体系和技能体系。
第二，建设专业化的教学场所。采用理论实践一体化教学模式之后，如果采用传统的教室，则很难有效地发挥出一体化教学模式的真正优势，必须要根据专业特色、学校实力、理论实践一体化教学要求建设专业性的教学场所。该专业性场所必须要高度重视学生实践能力的培养效果。本文建议：首先，依照实际情况建设符合专业特色的专业实训场所，采购功能多元化设备，方便教学时的演示和操作，该场所必须具备现场教学的能力，采用开放式的管理模式；其次，在上述基础上专设无纸化专业训练室，由于采用了理论实践一体化教学模式，所以建议取消传统的作业批改、试卷考试等环节，转而采用基于信息技术的知识测试方式和专业技能现场测试方式，为理论实践一体化教学模式的教学评价提供场所便利；最后，建设具有一体化教学功能的专用教室，具有多媒体设备、PLC设备陈列橱柜、计算机仿真操作系统等教学工具，能够让学生在身临其境中学习，改变以往呆板的讲解式的教学模式。
第三，教学安排需要反应市场需求。在市场经济体制下，我国的高等职业教育院校在进行人才培养时均自觉将市场对人才的要求作为自己的人才培养目标，这主要是因为，高等职业教育院校主要是培养从事社会实践的应用型专业技术人才，人才培养质量的高低最终将会交由市场的反应来评判，学校自身的评判标准已经不是最终的评判标准。在不同的历史时期、不同的区域位置，高职院校所培养的人才的具体要求也存在着较大的差异。当地高职院校培养的人才必须要符合特定时期、特定区域的要求，反应出技术、职业、市场等因素对人才培养的影响。
第四，构建高素质的师资队伍。师资队伍的理论实践一体化要求教师既能进行理论教学，又能实施实训指导。这样就要求教师既有丰富的实践经验，又有扎实的专业理论知识，还要有真正的解决一些生产中常见技术问题的能力。因此，教师一体化的关键就是有一支高水平的教师团队，师资培训就是一体化教学的前提条件。一是对现有的教学团队的教师进行师资培训，通过技能鉴定；二是利用假期时间派遣教师到对口的企业进行挂职训练；三是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的技师或高级技师作为兼职实习指导教师。
第五，重视校企合作。高等职业教育院校的主要教学目标便是为市场培养一大批工作于第一线的专业的应用型人才，实现校企合作之后，能够更加有效地达成教学目标；同时，在市场经济体制下，借助于校企合作，能够帮助学校获得更多的企业援助，例如获得更多的教学资源和教学设备，能够更加直接地获得市场前沿的发展动态、能够更加有效地将企业文化融入到日常教学当中，能够推动市场化理念更快地贯彻到教学体系当中，最终推动高等职业教育院校做出符合市场需求的改革措施。在考核评价方面，学校和企业能够协商确定适当的培养目标、教学规划、教学方法、教学内容以及成绩评价方式和评价标准；在教学管理方面，学校应该强化自身的教学管理，同时联合企业共同构建基于校企合作模式的信息反馈机制，及时调整教学管理重点；在教育原则方面，必须要坚持将满足市场需求作为教育改革的原则，将坚持市场经济规律作为学校教育的原则，坚持遵守合作互动原则、目标一致原则、开放性原则以及市场导向原则。
三、结束语
在知识经济时代和信息化时代，我国面临着产业结构调整和经济转型，企业对于专业人才的要求更加地多元化和高素质化。职业教育院校作为培养应用型技术人才的主要阵地，必须要充分认识现实状况，积极调整人才培养模式，满足企业和市场的要求，推动职业教育的改革。
参考文献
[1]仇恒佳，蔡健，成海钟.基于“理实一体化”教学模式的高职农业类专业教学改革[J].安徽农业科学，2011，（35）：125-126.
[2]程贵兰，蔡智军，王振龙.植物组织培养技术课程理实一体化教学模式下合作式学习的实践与探讨[J].安徽农业科学，2012，（22）：132-134.
[3]张雪梅.优化教学评价，提升人才培养质量——基于理实一体化教学的教学评价优化[J].考试周刊，2011，（03）：155-156.
[4]周志华.Flash8.0在“可展曲面的展开”课件制作中的应用[J].船海工程，2011，（04）：165-166.
[5]胡贤民.高职院校理实一体化教学模式实施研究初探[J]. 张家口职业技术学院学报，2010，（02）：185-187.
【关键词】《电器与PLC控制技术》；理论实践一体化；教学改革
一、前言
随着我国整个教育体系的完善和发展尤其是社会对于职业教育重要性的重新认知，使得当前的职业教育质量获得了大幅度地提升，对于教育体制和教学模式的探索和创新也更加贴近时代、尊重市场。职业教育的基本办学目标便是培养一批能够工作于服务行业、管理行业、建设行业以及生产行业第一线的高级技术应用型的专业人才，它必须作为一种共识被贯彻落实到高职教育的整个过程中。
二、《电器与PLC控制技术》的理论实践一体化教学策略
《电器与PLC控制技术》课程中一体化教学策略需从多方面综合考虑，才能够切实提高教学质量。具体而言：
第一，编写全新的专业教材。采用理论实践教学模式必须要使用全新的基于理论实践一体化教学理念的《电器与PLC控制技术》教材。在专业教材的设计方面必须要遵循坚持高职特色、依照学习情境、照顾工程实际的原则，围绕着职业教育的办学目标，构建起基于工作过程的教材体系。专业教材必须要充分体现出课堂教学内容与实际工作内容的内在联系，完成知识教育和技能培训的双重目标。另外，在编写教材时，应该将职业工作过程、典型工作任务以及相关经验、教训、指导意见等信息考虑进来，原理和概念的内容必须要控制在较小的比例，而应该将关注重点集中在实际经验和应用策略方面。当然，教材编写必须要体现出专业知识架构的完整性和工作任务的系统性，能够为学生建构一个完整的知识体系和技能体系。
第二，建设专业化的教学场所。采用理论实践一体化教学模式之后，如果采用传统的教室，则很难有效地发挥出一体化教学模式的真正优势，必须要根据专业特色、学校实力、理论实践一体化教学要求建设专业性的教学场所。该专业性场所必须要高度重视学生实践能力的培养效果。本文建议：首先，依照实际情况建设符合专业特色的专业实训场所，采购功能多元化设备，方便教学时的演示和操作，该场所必须具备现场教学的能力，采用开放式的管理模式；其次，在上述基础上专设无纸化专业训练室，由于采用了理论实践一体化教学模式，所以建议取消传统的作业批改、试卷考试等环节，转而采用基于信息技术的知识测试方式和专业技能现场测试方式，为理论实践一体化教学模式的教学评价提供场所便利；最后，建设具有一体化教学功能的专用教室，具有多媒体设备、PLC设备陈列橱柜、计算机仿真操作系统等教学工具，能够让学生在身临其境中学习，改变以往呆板的讲解式的教学模式。
第三，教学安排需要反应市场需求。在市场经济体制下，我国的高等职业教育院校在进行人才培养时均自觉将市场对人才的要求作为自己的人才培养目标，这主要是因为，高等职业教育院校主要是培养从事社会实践的应用型专业技术人才，人才培养质量的高低最终将会交由市场的反应来评判，学校自身的评判标准已经不是最终的评判标准。在不同的历史时期、不同的区域位置，高职院校所培养的人才的具体要求也存在着较大的差异。当地高职院校培养的人才必须要符合特定时期、特定区域的要求，反应出技术、职业、市场等因素对人才培养的影响。
第四，构建高素质的师资队伍。师资队伍的理论实践一体化要求教师既能进行理论教学，又能实施实训指导。这样就要求教师既有丰富的实践经验，又有扎实的专业理论知识，还要有真正的解决一些生产中常见技术问题的能力。因此，教师一体化的关键就是有一支高水平的教师团队，师资培训就是一体化教学的前提条件。一是对现有的教学团队的教师进行师资培训，通过技能鉴定；二是利用假期时间派遣教师到对口的企业进行挂职训练；三是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的技师或高级技师作为兼职实习指导教师。
第五，重视校企合作。高等职业教育院校的主要教学目标便是为市场培养一大批工作于第一线的专业的应用型人才，实现校企合作之后，能够更加有效地达成教学目标；同时，在市场经济体制下，借助于校企合作，能够帮助学校获得更多的企业援助，例如获得更多的教学资源和教学设备，能够更加直接地获得市场前沿的发展动态、能够更加有效地将企业文化融入到日常教学当中，能够推动市场化理念更快地贯彻到教学体系当中，最终推动高等职业教育院校做出符合市场需求的改革措施。在考核评价方面，学校和企业能够协商确定适当的培养目标、教学规划、教学方法、教学内容以及成绩评价方式和评价标准；在教学管理方面，学校应该强化自身的教学管理，同时联合企业共同构建基于校企合作模式的信息反馈机制，及时调整教学管理重点；在教育原则方面，必须要坚持将满足市场需求作为教育改革的原则，将坚持市场经济规律作为学校教育的原则，坚持遵守合作互动原则、目标一致原则、开放性原则以及市场导向原则。
三、结束语
在知识经济时代和信息化时代，我国面临着产业结构调整和经济转型，企业对于专业人才的要求更加地多元化和高素质化。职业教育院校作为培养应用型技术人才的主要阵地，必须要充分认识现实状况，积极调整人才培养模式，满足企业和市场的要求，推动职业教育的改革。
参考文献
[1]仇恒佳，蔡健，成海钟.基于“理实一体化”教学模式的高职农业类专业教学改革[J].安徽农业科学，2011，（35）：125-126.
[2]程贵兰，蔡智军，王振龙.植物组织培养技术课程理实一体化教学模式下合作式学习的实践与探讨[J].安徽农业科学，2012，（22）：132-134.
[3]张雪梅.优化教学评价，提升人才培养质量——基于理实一体化教学的教学评价优化[J].考试周刊，2011，（03）：155-156.
[4]周志华.Flash8.0在“可展曲面的展开”课件制作中的应用[J].船海工程，2011，（04）：165-166.
[5]胡贤民.高职院校理实一体化教学模式实施研究初探[J]. 张家口职业技术学院学报，2010，（02）：185-187.