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[摘 要] 随着我国社会与科技的不断发展，计算机技术的普及应用，改变了人们的生活、工作方式，同时也影响着社会的各个领域。对教育来说，人们采用新型的技术来辅助教学，契合当前高校教育理念，提高了教学效率。微课就是其中的一种，它是一种新颖的教学理念，以“方便、快捷、高效”的优势受到高校师生的厚爱。目前，微课在高校数学教学中应用广泛，改善了数学教学中存在的诸多问题，因此，从微课的概念及特征入手，分析微课应用于高校数学教学的优势与价值。
[关 键 词] 高校数学；教学教学；微课；应用价值
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0092-01
微课是一种新型的教学方式，以简短的在线视频阐述相应的知识点，主题突出，内容丰富，改变了传统枯燥乏味的课程教学。微课的主要特征就是时间短、选题小、针对性强，一般来说是针对某个知识点或者某个学习环节进行选题，设计紧凑精致，主题突出，受到教育界的普遍好评。因此将微课应用到高校数学教学中，借助网络技术，结合教学实践，提高高校数学教学效率与质量是非常有必要的。
一、微课的概念与特征
“微课”是随着计算机网络技术产生的新型教学手段之一，短小精悍、主题突出。主要是针对某一知识点进行讲解，针对性强，一般来说时间不能超过10分钟。高校数学教学中引入微课，可以将课程规划中的重难点进行划分，简单易懂，以视频的方式进行授课，还可以将视频资源传到网络上，充分利用学生的课余时间，节约课堂资源，提高教学效率。微课的特征也非常明显，一般来说有三点：其一，主题鲜明，改善了传统教学方法繁琐，教师思路不清晰的问题。微课教学会将课程的主题进行划分，明确课堂意图，开门见山，思路清晰，提高课堂效率。其二，资源丰富，授课方式多元化。教师可以给学生上视频课也可以直接直播，不会影响学生的教学效果，加上目前具备很多高质量的制作软件，可以给学生最直观的学习感受。第三，使用方便，不受时间、空间限制。教师可以利用手机或者具有拍摄功能的机器进行微课的录制，学生只需要通过一部手机或者是平板、电脑等终端设备进行视频的查看，不受时间和空间制约，按照自己需求，随时随地进行学习，还可以充分利用课余时间对课程进行反复学习，以此来巩固学习。
二、微课在数学教学中的重要作用
（一）缓解教学压力，拓宽学生的知识面
根据调查结果显示，我国高校数学教学时间少、任务重、教学内容多，加上学生个体的差异性、接受能力的差距等问题，因此在数学教学过程中引入微课教学，可以让学生提前学习需要讲解的内容，然后把不懂的问题放在课堂上进行讨论，有效解决课时少、内容多的问题，减缓教学压力，提高教学效率。除此之外，还可以拓展知识，扩充学生的知识面，将教材中删减的内容进行适当的补充拓宽，充分发挥学生的自主能动性，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生在高校数学课堂中更好地理解和掌握相关的知识。
（二）激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性
数学一直以来就是一门枯燥无趣的学科，它非常抽象，而且以计算、公式、推理居多，传统的教学方式更难激发学生的学习兴趣。借助微课可以在视频中插入动画、图片等信息，让课堂富有活力，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，教师也要改变传统的教学理念，将学生作为课堂的主体，可以组织学生进行讨论，及时发现问题并进行解决，充分发挥学生的主观能动性，调动学生进行自主学习与合作，让他们参与到课堂中，而不是被动地接受。
三、微课在数学教学中的应用
（一）微课在数学日常教学中的应用
数学的主要特点就是概念多，定理证明、公式推导这些东西较多，因此教师可以借助微课来进行教学。比如函数概念、微积分、定积分、不定积分等，这些内容概念性強，很抽象，不容易理解。因此可以利用微课将这些概念性的内容进行划分，将抽象化为具体，生动形象地将这些概念进行展示，让学生更加容易学习。另外，一些定理的推导与证明之类的东西，也很枯燥，这就会使学生丧失应有的注意力，彻底失去学习的兴趣。利用微课教学，可以让学生在课前对这些知识进行学习，课堂上对这些定理进行应用，加深知识的理解与巩固。
（二）补充拓展的知识，深入研究数学
教育正在不断改革，教学时间缩减，教学内容增加。为了解决这一问题，就需要在微课中进行教学内容的补充，拓展数学知识，将需要补充拓展的知识放到微课中，让学生课下进行学习。比如在高等数学教学中讲述锥体柱体的体积时，可以补充祖暅原理等知识。除此之外，还可以培养学生的自主学习能力。数学的教学不单单是教师的知识讲述，还需要学生对数学进行深入的研究，因此教师在微课中，要转变传统的教学理念，引导学生进行探究式学习，从主动变为被动，提高学生的自主学习能力，培养学生解决问题的能力。
总之，随着社会科技的不断发展，微课成为教育改革的重要组成部分，打破了传统教学模式的很多局限，将学生从被动学习变为主动学习，提高了学生的自主能动性，丰富了教学方式，给予学生更多的学习与思考空间，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]杨雯靖.基于微课的高等数学教学模式研究[J].开封教育学院学报，2015（10）：118-119.
[2]谢云，陈芳芳，钟志贤.基于问题求解的微课程设计模式研究[J].中国远程教育，2015（5）：48-54.
[关 键 词] 高校数学；教学教学；微课；应用价值
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0092-01
微课是一种新型的教学方式，以简短的在线视频阐述相应的知识点，主题突出，内容丰富，改变了传统枯燥乏味的课程教学。微课的主要特征就是时间短、选题小、针对性强，一般来说是针对某个知识点或者某个学习环节进行选题，设计紧凑精致，主题突出，受到教育界的普遍好评。因此将微课应用到高校数学教学中，借助网络技术，结合教学实践，提高高校数学教学效率与质量是非常有必要的。
一、微课的概念与特征
“微课”是随着计算机网络技术产生的新型教学手段之一，短小精悍、主题突出。主要是针对某一知识点进行讲解，针对性强，一般来说时间不能超过10分钟。高校数学教学中引入微课，可以将课程规划中的重难点进行划分，简单易懂，以视频的方式进行授课，还可以将视频资源传到网络上，充分利用学生的课余时间，节约课堂资源，提高教学效率。微课的特征也非常明显，一般来说有三点：其一，主题鲜明，改善了传统教学方法繁琐，教师思路不清晰的问题。微课教学会将课程的主题进行划分，明确课堂意图，开门见山，思路清晰，提高课堂效率。其二，资源丰富，授课方式多元化。教师可以给学生上视频课也可以直接直播，不会影响学生的教学效果，加上目前具备很多高质量的制作软件，可以给学生最直观的学习感受。第三，使用方便，不受时间、空间限制。教师可以利用手机或者具有拍摄功能的机器进行微课的录制，学生只需要通过一部手机或者是平板、电脑等终端设备进行视频的查看，不受时间和空间制约，按照自己需求，随时随地进行学习，还可以充分利用课余时间对课程进行反复学习，以此来巩固学习。
二、微课在数学教学中的重要作用
（一）缓解教学压力，拓宽学生的知识面
根据调查结果显示，我国高校数学教学时间少、任务重、教学内容多，加上学生个体的差异性、接受能力的差距等问题，因此在数学教学过程中引入微课教学，可以让学生提前学习需要讲解的内容，然后把不懂的问题放在课堂上进行讨论，有效解决课时少、内容多的问题，减缓教学压力，提高教学效率。除此之外，还可以拓展知识，扩充学生的知识面，将教材中删减的内容进行适当的补充拓宽，充分发挥学生的自主能动性，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生在高校数学课堂中更好地理解和掌握相关的知识。
（二）激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性
数学一直以来就是一门枯燥无趣的学科，它非常抽象，而且以计算、公式、推理居多，传统的教学方式更难激发学生的学习兴趣。借助微课可以在视频中插入动画、图片等信息，让课堂富有活力，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，教师也要改变传统的教学理念，将学生作为课堂的主体，可以组织学生进行讨论，及时发现问题并进行解决，充分发挥学生的主观能动性，调动学生进行自主学习与合作，让他们参与到课堂中，而不是被动地接受。
三、微课在数学教学中的应用
（一）微课在数学日常教学中的应用
数学的主要特点就是概念多，定理证明、公式推导这些东西较多，因此教师可以借助微课来进行教学。比如函数概念、微积分、定积分、不定积分等，这些内容概念性強，很抽象，不容易理解。因此可以利用微课将这些概念性的内容进行划分，将抽象化为具体，生动形象地将这些概念进行展示，让学生更加容易学习。另外，一些定理的推导与证明之类的东西，也很枯燥，这就会使学生丧失应有的注意力，彻底失去学习的兴趣。利用微课教学，可以让学生在课前对这些知识进行学习，课堂上对这些定理进行应用，加深知识的理解与巩固。
（二）补充拓展的知识，深入研究数学
教育正在不断改革，教学时间缩减，教学内容增加。为了解决这一问题，就需要在微课中进行教学内容的补充，拓展数学知识，将需要补充拓展的知识放到微课中，让学生课下进行学习。比如在高等数学教学中讲述锥体柱体的体积时，可以补充祖暅原理等知识。除此之外，还可以培养学生的自主学习能力。数学的教学不单单是教师的知识讲述，还需要学生对数学进行深入的研究，因此教师在微课中，要转变传统的教学理念，引导学生进行探究式学习，从主动变为被动，提高学生的自主学习能力，培养学生解决问题的能力。
总之，随着社会科技的不断发展，微课成为教育改革的重要组成部分，打破了传统教学模式的很多局限，将学生从被动学习变为主动学习，提高了学生的自主能动性，丰富了教学方式，给予学生更多的学习与思考空间，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]杨雯靖.基于微课的高等数学教学模式研究[J].开封教育学院学报，2015（10）：118-119.
[2]谢云，陈芳芳，钟志贤.基于问题求解的微课程设计模式研究[J].中国远程教育，2015（5）：48-54.