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对“略读”概念的把握，需要辨明不同的层面。层面不清，直接导致的就是教学定位不准、目标不明。作为一种阅读方法，略读重在“掌握文章的大意”，这个层面上的略读教学，主要就是为了培养略读的能力。而作为一种教学形态，它重在培养学生独立的阅读能力，实现方法的迁移，实现课堂阅读向课外阅读的延伸。这样的略读教学，拥有了更为广泛的意义。语文教材中的略读课文，是实现课程形态层面略读教学的重要载体，其定位不仅仅是培养略读的能力。希望本期的讨论能有助于对略读课文的认识和对略读教学的准确把握。