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摘 要：小学阶段是一个人可塑性极强的阶段，对于学生以后性格或者形象的塑造也有很大的影响，现阶段由于教育目标的错位，导致教育机构对学生的培养一味只追求高分数高成绩，家长也起到了推波助澜的作用，给学生报名许多补习班辅导班，过早的给学生施加了很大压力。为了改变这种现状，让学生能在一个轻松愉快的学习氛围下学习，需要提出一些合理的教学建议打造一个趣味性的小学数学课堂。本文通过讨论小学趣味性数学课堂的打造，提出了相关的教学建议，仅供读者参考。
关键词：小学数学；趣味课堂；打造方法
一、老师转变教学理念，打造人人平等型课堂
对于学生来说，已经适应了以往的教育手段，即灌输教育，对于新的教育模式可能会存在不适应的时期，因此应该循序渐进，首先，对于教师来说，应该转变本身的教育思维，教师并不是权威的代表，许多教师在上课过程中认为自己是课堂的主导，对于学生的意见并不予理睬，处于一种并不平等的地位，因此教师应该转变这种思想，平等的接受学生的意见，与学生进行交流。
小学数学课程相对来说容易理解，讲解起来学生也比较容易接受。所以老师在讲解过程中可以多尊重学生的意见。比如在学习四则运算时，由于内容比较简单，老师可以和学生讨论，是直接讲解还是老师和学生一起讨论讲解。大部分学生喜欢和老师一起讨论的方式，在讨论的过程中，老师可以提出相应的教学重点。比如（）在四则运算中的作用；+，-，×，÷在运算中有什么特殊规律等。学生一般都能找出在运算时有小括号的要先算括号里的，涉及到+，-，×，÷时先算×，÷再算+，-。这些简单的问题在学生和老师讨论时让学生找出答案，这样学生学习起来更加有归属感，学生的学习兴趣就会有所提高。
二、加强师生之间交流，活跃课堂氛围
一个良好轻松的上课氛围有利于激发学生提问问题的积极性，在以往的课堂中，是一种已经僵化的课堂，老师在讲台上讲解知识点，学生在底下记笔记，把老师讲述分解的一个个罗列的知识点放在本子上，整堂课下来，学生与教师甚至没有一句话的交流，安静的课堂氛围确实不是现在我们的教育所要追求提倡的，现在在素质教育的大背景下，如何保证学生身心健康积极向上的进行发展才是教育追求的目标。因此教育工作者在上课时也要营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在一个没有压力的情况下学习，学生没有心里压力也就不会因为一些害怕老师批评或者是同学嘲笑而不敢提出自己内心的疑惑，从而造成问题的累积。
在教学时老师可以打造一个开放型课堂，即上课时学生随时都可以提出疑问或者发表见解。比如在学习三角形相关内容时，老师可以加强和学生之间的互动。首先老师可以先引出教学内容，三角形按角分可以分为三类：钝角三角形，直角三角形，锐角三角形。接下来老师可以让学生自由发言，什么样的三角形是钝角三角形呢？这时学生就会积极的发表自己的见解，学生很容易在集体自由发言的大环境下找出钝角三角形的定义：“有一个角是钝角的三角形是钝角三角形”。那么接下来直角三角形，锐角三角形的定义也会相应的在自由发言的情况下轻松的被找出。这样每个学生积极的发表自己的见解，学生能在一种轻松愉快的氛围下进行数学课程的学习。
三、进行情景教学，提高学习兴趣
小學阶段的学生理解能力不强，过多的机械性的知识很难让学生理解。所以在教学的过程中，老师要尽量的让教学内容贴近生活，从实际生活出发，多举一些生活中的例子来帮助学生进行学习。比如在学习混合运算时，老师可以提出与生活相关的简单问题，比如：妈妈给家里买苹果，一开始买了5斤苹果，吃了2斤，后来又买了3斤，问现在家里还有几斤苹果。让学生生硬的理解知识很难，但是这种贴近生活常识的问题学生很容易想到这道题应该用：5-2+3=6来解决。像这样贴近生活的简单数学问题学生都能轻易的进行计算。这种数学问题和生活相结合学生能更容易接受，学生理解问题也会更加轻松。
四、分成课堂小组，增加趣味性活动
分小组学习一直是在教学过程中比较倡导的一种教学模式，在小学数学的教学中可以把学生分成不同的学习小组让学生们共同学习。合理的小组安排能在一定程度上促进学生的学习，提高学生学习的积极性。
在分成课堂学习小组之后，老师要设置小组评分制度，在日常的学习中给每个小组采取“加分”政策。这个加分也要有一定的规则，不是说回答对问题就能加分。老师要在课堂中观察学生的学习状态，要给那些积极性较高，小组成员认真学习的小组加分。老师要在相同的间隔期对学生小组进行评分，比如可以两个星期评分一次，得分最高的小组老师可以给予小小的物质奖励和口头表扬。对于得分偏低的小组老师可以制定适当的惩罚措施，比如让整个小组合作表演一个趣味性小节目等。小学生的荣誉感比较强，找到合适的激励学生学习的方法十分重要。
五、总结
小学数学的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的。数学的学习还是需要符合学生的学习心理，利用一些适当的教学方法让学生产生学习数学的兴趣来积极主动的加入到数学的学习中。关于小学数学的学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来小学的数学教育必定能更上一层楼。
参考文献：
[1]沈建民.小学数学学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2015（02）：123-125.
[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在的问题的思考[J].当代教育与文化，2014（08）：215-216.
[3]王锋.“数学综合与实践活动”的案例探究分析[J].中小学数学（初中版），2014（09）：224-226.
关键词：小学数学；趣味课堂；打造方法
一、老师转变教学理念，打造人人平等型课堂
对于学生来说，已经适应了以往的教育手段，即灌输教育，对于新的教育模式可能会存在不适应的时期，因此应该循序渐进，首先，对于教师来说，应该转变本身的教育思维，教师并不是权威的代表，许多教师在上课过程中认为自己是课堂的主导，对于学生的意见并不予理睬，处于一种并不平等的地位，因此教师应该转变这种思想，平等的接受学生的意见，与学生进行交流。
小学数学课程相对来说容易理解，讲解起来学生也比较容易接受。所以老师在讲解过程中可以多尊重学生的意见。比如在学习四则运算时，由于内容比较简单，老师可以和学生讨论，是直接讲解还是老师和学生一起讨论讲解。大部分学生喜欢和老师一起讨论的方式，在讨论的过程中，老师可以提出相应的教学重点。比如（）在四则运算中的作用；+，-，×，÷在运算中有什么特殊规律等。学生一般都能找出在运算时有小括号的要先算括号里的，涉及到+，-，×，÷时先算×，÷再算+，-。这些简单的问题在学生和老师讨论时让学生找出答案，这样学生学习起来更加有归属感，学生的学习兴趣就会有所提高。
二、加强师生之间交流，活跃课堂氛围
一个良好轻松的上课氛围有利于激发学生提问问题的积极性，在以往的课堂中，是一种已经僵化的课堂，老师在讲台上讲解知识点，学生在底下记笔记，把老师讲述分解的一个个罗列的知识点放在本子上，整堂课下来，学生与教师甚至没有一句话的交流，安静的课堂氛围确实不是现在我们的教育所要追求提倡的，现在在素质教育的大背景下，如何保证学生身心健康积极向上的进行发展才是教育追求的目标。因此教育工作者在上课时也要营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在一个没有压力的情况下学习，学生没有心里压力也就不会因为一些害怕老师批评或者是同学嘲笑而不敢提出自己内心的疑惑，从而造成问题的累积。
在教学时老师可以打造一个开放型课堂，即上课时学生随时都可以提出疑问或者发表见解。比如在学习三角形相关内容时，老师可以加强和学生之间的互动。首先老师可以先引出教学内容，三角形按角分可以分为三类：钝角三角形，直角三角形，锐角三角形。接下来老师可以让学生自由发言，什么样的三角形是钝角三角形呢？这时学生就会积极的发表自己的见解，学生很容易在集体自由发言的大环境下找出钝角三角形的定义：“有一个角是钝角的三角形是钝角三角形”。那么接下来直角三角形，锐角三角形的定义也会相应的在自由发言的情况下轻松的被找出。这样每个学生积极的发表自己的见解，学生能在一种轻松愉快的氛围下进行数学课程的学习。
三、进行情景教学，提高学习兴趣
小學阶段的学生理解能力不强，过多的机械性的知识很难让学生理解。所以在教学的过程中，老师要尽量的让教学内容贴近生活，从实际生活出发，多举一些生活中的例子来帮助学生进行学习。比如在学习混合运算时，老师可以提出与生活相关的简单问题，比如：妈妈给家里买苹果，一开始买了5斤苹果，吃了2斤，后来又买了3斤，问现在家里还有几斤苹果。让学生生硬的理解知识很难，但是这种贴近生活常识的问题学生很容易想到这道题应该用：5-2+3=6来解决。像这样贴近生活的简单数学问题学生都能轻易的进行计算。这种数学问题和生活相结合学生能更容易接受，学生理解问题也会更加轻松。
四、分成课堂小组，增加趣味性活动
分小组学习一直是在教学过程中比较倡导的一种教学模式，在小学数学的教学中可以把学生分成不同的学习小组让学生们共同学习。合理的小组安排能在一定程度上促进学生的学习，提高学生学习的积极性。
在分成课堂学习小组之后，老师要设置小组评分制度，在日常的学习中给每个小组采取“加分”政策。这个加分也要有一定的规则，不是说回答对问题就能加分。老师要在课堂中观察学生的学习状态，要给那些积极性较高，小组成员认真学习的小组加分。老师要在相同的间隔期对学生小组进行评分，比如可以两个星期评分一次，得分最高的小组老师可以给予小小的物质奖励和口头表扬。对于得分偏低的小组老师可以制定适当的惩罚措施，比如让整个小组合作表演一个趣味性小节目等。小学生的荣誉感比较强，找到合适的激励学生学习的方法十分重要。
五、总结
小学数学的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的。数学的学习还是需要符合学生的学习心理，利用一些适当的教学方法让学生产生学习数学的兴趣来积极主动的加入到数学的学习中。关于小学数学的学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来小学的数学教育必定能更上一层楼。
参考文献：
[1]沈建民.小学数学学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2015（02）：123-125.
[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在的问题的思考[J].当代教育与文化，2014（08）：215-216.
[3]王锋.“数学综合与实践活动”的案例探究分析[J].中小学数学（初中版），2014（09）：224-226.