论文部分内容阅读
关于教学——科研运作模式的思考和实践
【机 构】
：
同济大学土木工程学院
【出 处】
：
教育改革与管理：研究生教育研究
【发表日期】
：
2001年1期
其他文献
"抓住细节"是统编教材七年级下册第三单元的写作主题,2018年,笔者曾三次执教该主题较大型公开课,教学目标一次比一次聚焦,教学内容一次比一次简略,教学要点一次比一次精准,教
:针对基于 Web的信息发布系统在高等院校应用中的一些问题 ,提出了“高等院校主页体系”的定义 ,对其基本功能、框架结构及某些相关技术的应用进行了详尽的说明 ,并阐述了对
传统文本叙事经验影响的焦虑具有普泛性,对于我国生态小说也是适用的。民族生态资源主要从＂传统儒、释、道生态哲学＂、＂少数民族原始信仰＂、＂文学典籍互文＂三个方面介入到中国当代
课程教学改革要求学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。“施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。”善于设疑、提问，是教师转变课堂教学角色，提高教学效率的关键。 现实中，许多教师由于未能掌握有效提问的技巧，往往为了提问而提问，把启发式教学变成了问答式教学，课堂提问流于形式。究其原因，主要是未能抓住问题的核心，对问题的设计不够科学，未能激发学生的批判性思维。从教与学双方而言，“
现行人教版高中语文教科书所选篇目，很多都是脍炙人口的经典名篇，涉及的内容非常丰富：从文体上说，有散文、诗歌、戏剧、小说等多种艺术形式；从时空上看，选文横跨古今中外。阅读教学将近占用了语文教学时间的三分之二，是语文教学的半壁江山，语文教师教学文本解读的高度，决定了阅读教学设计的高度和课堂教学的高度，教师教学文本的解读质量影响着课堂教学的信度和效度。 文本是开放的，文本的意义随着时间的推移是不断生成
关于陆蠡《囚绿记》的主题，人教社《教师教学用书》这样表述：本文阐述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出作者的生存状况和真挚的心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。这是依据时代背景、作者情况得出的主旨，这一单调解读一直沿用好多年了。 文本是时代的产物，因而采用知人论世的方法阐释文本的主旨
《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文.文章通过记一间书斋,着重叙述与项脊轩有关的人事变迁,借“百年老屋”的几经兴废,回忆家庭琐事,表现了作者对家道衰落的惋惜心
初中语文教材中,出现很多的陌生化语言现象。如看似矛盾的现象、超常规的现象、大词小用现象、仿拟现象等。为的是营造一种“平字见奇,常字见险、陈字见新、朴字见色”的表达
以一定技术为支撑的各种职业是人们从事生产和服务、推动经济发展和社会进步的主要活动方式，职业技术教育是人们获得某种职业或从事新的职业的重要途径，随着科学技术和现代生产
李白以其天才大手笔，描摹蜀地山水，唱响了一曲撼人心魄的《蜀道难》。殷璠《河岳英灵集》评价这首诗：“可谓奇之又奇。”细究李白生平，并未到过剑阁，学界多认可此诗是李白在历史传说、旧日游历的基础上凭借想象虚构落笔而成。王国维《人间词话》云：“一切景语皆情语。”景由情生，情由心生，李白的《蜀道难》自然也是心生之物，是他的人生认知和宇宙感怀的艺术结晶。 李白天才卓异，自许甚高，曾自比姜尚、诸葛亮、谢安、张