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内容摘要：对外汉语教学主要是汉语语音、词汇、语法等方面的教学，其中词汇作为汉语的“灵魂”，有着非常重要的地位，但是汉语词汇具有多义词繁多、能产性高的特点，所以在教学的过程中对外汉语教师会遇到很多难点。本文主要试图将中文歌曲与对外汉语词汇教学结合起来，分析它在对外汉语词汇教学中发挥的积极作用。
关键词：中文歌曲 对外汉语 词汇 应用
1.中文歌曲在汉语教学中的理论依据
（1）多元智能理论
20世纪80年代，美国著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出了多元智能理论，他主张智能是由一组多元的能力构成的，主要有言语-语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能八种能力，每种智能之间是互相作用的关系。将中文歌曲运用到对外汉语词汇教学中，有助于充分调动学生各方面的智能，眼、耳、鼻等多个器官参与到学习当中，提高学习效率，记忆词汇的效果更好。
2.对外汉语词汇教学面临的问题
（1）汉语多义词繁多
多义词就是一个词含有两个或两个以上互有联系的义项。汉语中一词多义现像很常见，即使是在初级阶段，学生也接触到多义词，可以说多义词是贯穿汉语学习始终的。同一个词在不同的语境中有不同的意思，如果用的不当就会在平时的交流中产生障碍。例如，“要”这个词，学生只学了“希望得到”这个意思，但是碰到“要不是路太远，奶奶也会来看您的”这样的句子，义项又变了，学生就不懂为什么是“要不是路太远”，从而产生云里雾里的感觉。再加上留学生系统地学习汉语的时间比较少，往往还有自己的专业课需要完成，如何让学生在有限的时间内掌握一个词汇的多个义项，这也是教师教学中的难点。
（2）汉语多产性高
汉语中单音节语素多，且大多数单音节语素都能充当词根语素，与别的语素组合成新词，这就使得汉语词汇具有很高的能产性，并且随着时代的發展会不断出现新词，例如近几年出现的菜鸟、闪婚、团购等等。这种汉语的多产性决定了留学生需要记忆更多的词汇，这无疑加重了他们的学习负担。
3.中文歌曲在对外汉语词汇教学中的作用
（1）有助于扩大学生的词汇量
词汇是汉语的“灵魂”，学习者汉语水平的高低往往从他的词汇量就可以看出来。如果没有积累一定的词汇量，即使掌握再多的语法规则，在与别人的交流也很难表达出自己的想法。很多留学生也意识到自己的词汇量小，可是汉语词汇记起来比较复杂，他们很难靠死记硬背坚持下来。将中文歌曲引入到对外汉语词汇教学中，帮助学生改变记单词的枯燥无味，是一种可行的学习方法。教师可以选取不同类型的歌曲，引导学生学习平日里能用到的词汇。例如，在歌曲《歌声与微笑》的教学中，学生能学到“歌声”“微笑”“海角”“天涯”“春花”这样的日常词汇，在句子中记词汇，远远胜于死记硬背。由此可见，歌曲在学生记忆词汇方面有很大的利用价值。
（2）为词汇学习提供多元化语境
汉语词汇运用是否得当，有一个重要的标准是语境。一个词汇可能有很多义项，但是适用于某个语境的只有一个义项。留学生记单词困难，是因为他们没有具体的语境，所背的单词与单词之间是没有联系的，因此留学生在瞬时记忆过后，忘得很快。利用歌曲进行词汇教学，选取爱情、亲情、友情等不同主题的歌曲，给学生提供多元化的语境，是很好用的学习词汇的方法。例如，在歌曲《爱情鸟》中，作者创造出一个原本不存在的爱情鸟来比喻爱情，歌词出现“已经”“何时”“停着”“静悄悄”，学生结合语境，记忆词汇的效果更好。
（3）改善学生的语音状况
语音是汉语的“门面”，也是贯穿汉语学习始终的。汉语有声调，对留学生来说比较陌生，很多留学生即使掌握了一定的词汇，但是发音依旧存在“洋腔洋调”的问题。同时，生活中有不少这样的例子，有的人对一门外语的发音不是很准，但是唱起外文歌往往像模像样，这就说明唱歌是能够帮助学生改善发音状况的，教师可以充分利用歌3曲在词汇教学中的优势，帮助他们将所学词汇能大胆、自信地说出来。
（4）培养学生的学习兴趣
词汇的记忆本来就是汉语学习过程中比较枯燥的一部分，利用中文歌曲进行对外汉语词汇教学，歌曲本身的旋律可以起到活跃课堂氛围的作用，改变以往中国式“满堂灌”的授课模式。这种轻松愉悦的课堂氛围是有助于培养学生的学习兴趣的，让他们把不好的情绪在音乐中过滤掉，集中注意力学习，进而提高学习效率，由被动学习变为主动学习。
词汇是对外汉语教学中的难点，运用中文歌曲进行对外汉语词汇教学有着很多积极作用，有利用价值，也希望更多的对外汉语教师在教学的过程中进行手段创新，帮助学生提高汉语水平。
参考文献
[1]武奕.多元智能理论指导下“学唱中文歌曲”课程的教学设计[D].辽宁大学，2012.
[2]王春雨.中文歌曲在对外汉语教学中的运用[J].辽宁科技学院学报，2012（14）.
[3]胡兴华.论对外汉语中级阶段词汇教学的难点与对策[J].语言教学研究，2011（2）.
（作者单位：沈阳大学外国语学院）
关键词：中文歌曲 对外汉语 词汇 应用
1.中文歌曲在汉语教学中的理论依据
（1）多元智能理论
20世纪80年代，美国著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出了多元智能理论，他主张智能是由一组多元的能力构成的，主要有言语-语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能八种能力，每种智能之间是互相作用的关系。将中文歌曲运用到对外汉语词汇教学中，有助于充分调动学生各方面的智能，眼、耳、鼻等多个器官参与到学习当中，提高学习效率，记忆词汇的效果更好。
2.对外汉语词汇教学面临的问题
（1）汉语多义词繁多
多义词就是一个词含有两个或两个以上互有联系的义项。汉语中一词多义现像很常见，即使是在初级阶段，学生也接触到多义词，可以说多义词是贯穿汉语学习始终的。同一个词在不同的语境中有不同的意思，如果用的不当就会在平时的交流中产生障碍。例如，“要”这个词，学生只学了“希望得到”这个意思，但是碰到“要不是路太远，奶奶也会来看您的”这样的句子，义项又变了，学生就不懂为什么是“要不是路太远”，从而产生云里雾里的感觉。再加上留学生系统地学习汉语的时间比较少，往往还有自己的专业课需要完成，如何让学生在有限的时间内掌握一个词汇的多个义项，这也是教师教学中的难点。
（2）汉语多产性高
汉语中单音节语素多，且大多数单音节语素都能充当词根语素，与别的语素组合成新词，这就使得汉语词汇具有很高的能产性，并且随着时代的發展会不断出现新词，例如近几年出现的菜鸟、闪婚、团购等等。这种汉语的多产性决定了留学生需要记忆更多的词汇，这无疑加重了他们的学习负担。
3.中文歌曲在对外汉语词汇教学中的作用
（1）有助于扩大学生的词汇量
词汇是汉语的“灵魂”，学习者汉语水平的高低往往从他的词汇量就可以看出来。如果没有积累一定的词汇量，即使掌握再多的语法规则，在与别人的交流也很难表达出自己的想法。很多留学生也意识到自己的词汇量小，可是汉语词汇记起来比较复杂，他们很难靠死记硬背坚持下来。将中文歌曲引入到对外汉语词汇教学中，帮助学生改变记单词的枯燥无味，是一种可行的学习方法。教师可以选取不同类型的歌曲，引导学生学习平日里能用到的词汇。例如，在歌曲《歌声与微笑》的教学中，学生能学到“歌声”“微笑”“海角”“天涯”“春花”这样的日常词汇，在句子中记词汇，远远胜于死记硬背。由此可见，歌曲在学生记忆词汇方面有很大的利用价值。
（2）为词汇学习提供多元化语境
汉语词汇运用是否得当，有一个重要的标准是语境。一个词汇可能有很多义项，但是适用于某个语境的只有一个义项。留学生记单词困难，是因为他们没有具体的语境，所背的单词与单词之间是没有联系的，因此留学生在瞬时记忆过后，忘得很快。利用歌曲进行词汇教学，选取爱情、亲情、友情等不同主题的歌曲，给学生提供多元化的语境，是很好用的学习词汇的方法。例如，在歌曲《爱情鸟》中，作者创造出一个原本不存在的爱情鸟来比喻爱情，歌词出现“已经”“何时”“停着”“静悄悄”，学生结合语境，记忆词汇的效果更好。
（3）改善学生的语音状况
语音是汉语的“门面”，也是贯穿汉语学习始终的。汉语有声调，对留学生来说比较陌生，很多留学生即使掌握了一定的词汇，但是发音依旧存在“洋腔洋调”的问题。同时，生活中有不少这样的例子，有的人对一门外语的发音不是很准，但是唱起外文歌往往像模像样，这就说明唱歌是能够帮助学生改善发音状况的，教师可以充分利用歌3曲在词汇教学中的优势，帮助他们将所学词汇能大胆、自信地说出来。
（4）培养学生的学习兴趣
词汇的记忆本来就是汉语学习过程中比较枯燥的一部分，利用中文歌曲进行对外汉语词汇教学，歌曲本身的旋律可以起到活跃课堂氛围的作用，改变以往中国式“满堂灌”的授课模式。这种轻松愉悦的课堂氛围是有助于培养学生的学习兴趣的，让他们把不好的情绪在音乐中过滤掉，集中注意力学习，进而提高学习效率，由被动学习变为主动学习。
词汇是对外汉语教学中的难点，运用中文歌曲进行对外汉语词汇教学有着很多积极作用，有利用价值，也希望更多的对外汉语教师在教学的过程中进行手段创新，帮助学生提高汉语水平。
参考文献
[1]武奕.多元智能理论指导下“学唱中文歌曲”课程的教学设计[D].辽宁大学，2012.
[2]王春雨.中文歌曲在对外汉语教学中的运用[J].辽宁科技学院学报，2012（14）.
[3]胡兴华.论对外汉语中级阶段词汇教学的难点与对策[J].语言教学研究，2011（2）.
（作者单位：沈阳大学外国语学院）