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教育是在一定社会背景下，为促进儿童情感、态度、能力和知识、技能全面发展所施加的影响和组织活动的全部。根本的教育价值取向是促进儿童身心健康、和谐发展，培养合格建设者和接班人。这就要求每一个基础教育主体，尤其中小学校，在对学生“施加教育影响和组织教育活动”时，必须要尊重学生身心发展的自然规律。尊重学生身心发展的自然规律，对学生施加与其自身发展相契合的适度的教育影响，就能够有力地促进学生发展，反之则会限制和阻碍学生的发展。改革开放四十年来，我国的基础教育发展取得了举世瞩目的成就，基本满足了我国人民的基础教育需求，人民基础教育获得感显著增强。在肯定成绩的同时，我们也应该清醒地看到，我们的基础教育还存在许多问题，随着人们对教育质量要求的提高，这些问题表现得越发突出。这要求我们既要解决现实教育场域中存在的这些具体问题，还要努力实现对教育现实状态的突破，实现我国基础教育在更高水平上的持续健康发展，为人民提供“公平而又质量的教育”。正是在探索现实问题解决的过程中，在力图实现发展突破的过程中，在总结成功经验的基础上，我们正式提出并践行了新自然教育。
新自然教育的“新”具有多重含义：既是着眼于对现实教育问题的解决，以实现对教育现状的新突破；又是对“老”自然主义教育思想的扬弃，使自然教育的思想与我国新时期的教育实际高度契合。新自然教育形成与发展，既是对新时期基础教育发展要求的一种应然回应，也是武昌实验小学百年探索的必然选择，更是我们教育理念与实践的结晶。
新时期对基础教育的应然要求
2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中提出：“中国特色社会主义已经进入了新时代，新时期社会的主要矛盾是人民群众对美好生活的向往和社会发展的不平衡不充分之间的矛盾。”那么，新时代中国教育发展面临的主要矛盾无疑就是人民群众对美好教育生活的需要与当前教育发展不平衡不充分之间的矛盾。与此同时，党的十九大报告指出，新时代教育领域新矛盾的解决需要为每个孩子创建公平而有质量的教育。可以说，中国特色社会主义新时代赋予了我国教育发展的新使命、新内涵和新要求。新时代教育的发展与变革应首先立足于基础教育，因为基础教育是发展我国教育事业的重中之重，是培养21世纪人才、提高劳动者素质和促成社会进步的基本条件。因此，在新的时代背景下，我国教育的发展要有新作为、新表现，就应该确立新时代基础教育价值取向的新选择，构建适应人的全面发展需求的教育体系，努力为每个孩子提供自然、适度的教育。
武昌实验小学学校文化的传承与积淀
湖北省武昌实验小学创办于1905年，在清末两湖书院旧址上建校，1928年更名为湖北省立实验小学。早在民国时期，学校就不断开展以“教学合一、道尔顿制、生活教育”等为主题的教育教学实验与改革。新中国成立以后，特别是改革开放以后，我们率先发起了“整体改革”实验，先后进行了七轮以“加强素质教育”“三新教学实验”“优化学校活动体系，促进学生素质主动发展”“建设校本课程，促进师生共同发展”“促进学生学习方式转变”等为主题的教育、教学改革。
在历次改革与探索中，我们始终坚持“紧扣时代脉搏，着力师生发展；立足校本实际，整体思考变革；前瞻教育趋势，具有领先价值；一脉相承，步步深化”的价值取向，始终坚持以“祖国利益高于一切”的校训为指导，坚持按照学生身心发展的基本规律和教育发展的基本规律实施教育教学，在探寻实践创新中，培养具有中国情怀，世界眼光、心中有祖国的人。
在办学实践过程中，我们逐步确立了“自然、从容、本真”为思想核心的教育价值观。以“上好每一堂课，让每个儿童都能获得更好的发展、成为更好的自己”的实践思想为指导。关注每位学生的全面发展、和谐发展和终生可持续发展。并努力为学生办一所自然状态的学校、孩子喜欢的学校。（对此，中央电视台曾经做过专题报道。）
在多年的发展中，我们以改革为动力、以“实验”为特色，在不断的探索与实践中形成了“大气、优雅、探索、超越”的“实验精神”，使“实验文化”逐步呈现出整体实验、整体变革的特征。诚如校歌中唱的那样“大气而优雅，探索以实验；独立之人格、自由之思想，习惯成自然，自主得生长……”这些都为我们在新的时代背景下，寻求新时期教育应然发展的基本路径提供了坚实的历史基础和良好的学校文化条件，为新自然教育的孕育与发展提供了肥沃的土壤。
个人教育理论与实践的凝结
在三十多年的教育实践生涯中，笔者做过一线教师、教学管理者和教育行政管理者。不同时期、不同的工作岗位，给了笔者审视教育实践的不同视角。在工作中，笔者努力将所学的教育教学的基本理论同实践相结合，在理论指导下实践，在实践基础上反思，努力探寻教育的真谛与基本规律。
其间，笔者获得的最大感触是今天的孩子并不快乐，难以获得笔者童年时的那种快乐——笔者的童年是在农村度过的，儿时的游戏主题、材料、经验和环境都与日常生活密不可分。在自然环境中，与同伴嬉戏，游戏是我们日常生活的延伸，材料是生活中的普通材料，经验来自于日常生活。材料、环境和同伴的易得性以及经验的生活性，使得我们能够在游戏中尽情玩耍，并积极主动地同化、顺应游戏中的经验刺激，实现了在快乐中获得发展。今天的孩子，尤其是自小生长在城市里的孩子，很难获得这种快乐。因为没有了游戏的自然环境、缺乏必要的生活经验和材料，很难开展他们自己感兴趣的活动，使得他们的生活失去了應有的童趣与快乐。
为了还孩子自然快乐的童年，笔者在习俗经验的启示下，在教育基本理论的指导下，在多年的教育工作实践中，不断探索、反思与总结，形成了一些想法，开展了一些实验，也获得了一些经验，这些都为新自然教育提供了理论与实践准备。
新自然教育的“新”具有多重含义：既是着眼于对现实教育问题的解决，以实现对教育现状的新突破；又是对“老”自然主义教育思想的扬弃，使自然教育的思想与我国新时期的教育实际高度契合。新自然教育形成与发展，既是对新时期基础教育发展要求的一种应然回应，也是武昌实验小学百年探索的必然选择，更是我们教育理念与实践的结晶。
新时期对基础教育的应然要求
2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中提出：“中国特色社会主义已经进入了新时代，新时期社会的主要矛盾是人民群众对美好生活的向往和社会发展的不平衡不充分之间的矛盾。”那么，新时代中国教育发展面临的主要矛盾无疑就是人民群众对美好教育生活的需要与当前教育发展不平衡不充分之间的矛盾。与此同时，党的十九大报告指出，新时代教育领域新矛盾的解决需要为每个孩子创建公平而有质量的教育。可以说，中国特色社会主义新时代赋予了我国教育发展的新使命、新内涵和新要求。新时代教育的发展与变革应首先立足于基础教育，因为基础教育是发展我国教育事业的重中之重，是培养21世纪人才、提高劳动者素质和促成社会进步的基本条件。因此，在新的时代背景下，我国教育的发展要有新作为、新表现，就应该确立新时代基础教育价值取向的新选择，构建适应人的全面发展需求的教育体系，努力为每个孩子提供自然、适度的教育。
武昌实验小学学校文化的传承与积淀
湖北省武昌实验小学创办于1905年，在清末两湖书院旧址上建校，1928年更名为湖北省立实验小学。早在民国时期，学校就不断开展以“教学合一、道尔顿制、生活教育”等为主题的教育教学实验与改革。新中国成立以后，特别是改革开放以后，我们率先发起了“整体改革”实验，先后进行了七轮以“加强素质教育”“三新教学实验”“优化学校活动体系，促进学生素质主动发展”“建设校本课程，促进师生共同发展”“促进学生学习方式转变”等为主题的教育、教学改革。
在历次改革与探索中，我们始终坚持“紧扣时代脉搏，着力师生发展；立足校本实际，整体思考变革；前瞻教育趋势，具有领先价值；一脉相承，步步深化”的价值取向，始终坚持以“祖国利益高于一切”的校训为指导，坚持按照学生身心发展的基本规律和教育发展的基本规律实施教育教学，在探寻实践创新中，培养具有中国情怀，世界眼光、心中有祖国的人。
在办学实践过程中，我们逐步确立了“自然、从容、本真”为思想核心的教育价值观。以“上好每一堂课，让每个儿童都能获得更好的发展、成为更好的自己”的实践思想为指导。关注每位学生的全面发展、和谐发展和终生可持续发展。并努力为学生办一所自然状态的学校、孩子喜欢的学校。（对此，中央电视台曾经做过专题报道。）
在多年的发展中，我们以改革为动力、以“实验”为特色，在不断的探索与实践中形成了“大气、优雅、探索、超越”的“实验精神”，使“实验文化”逐步呈现出整体实验、整体变革的特征。诚如校歌中唱的那样“大气而优雅，探索以实验；独立之人格、自由之思想，习惯成自然，自主得生长……”这些都为我们在新的时代背景下，寻求新时期教育应然发展的基本路径提供了坚实的历史基础和良好的学校文化条件，为新自然教育的孕育与发展提供了肥沃的土壤。
个人教育理论与实践的凝结
在三十多年的教育实践生涯中，笔者做过一线教师、教学管理者和教育行政管理者。不同时期、不同的工作岗位，给了笔者审视教育实践的不同视角。在工作中，笔者努力将所学的教育教学的基本理论同实践相结合，在理论指导下实践，在实践基础上反思，努力探寻教育的真谛与基本规律。
其间，笔者获得的最大感触是今天的孩子并不快乐，难以获得笔者童年时的那种快乐——笔者的童年是在农村度过的，儿时的游戏主题、材料、经验和环境都与日常生活密不可分。在自然环境中，与同伴嬉戏，游戏是我们日常生活的延伸，材料是生活中的普通材料，经验来自于日常生活。材料、环境和同伴的易得性以及经验的生活性，使得我们能够在游戏中尽情玩耍，并积极主动地同化、顺应游戏中的经验刺激，实现了在快乐中获得发展。今天的孩子，尤其是自小生长在城市里的孩子，很难获得这种快乐。因为没有了游戏的自然环境、缺乏必要的生活经验和材料，很难开展他们自己感兴趣的活动，使得他们的生活失去了應有的童趣与快乐。
为了还孩子自然快乐的童年，笔者在习俗经验的启示下，在教育基本理论的指导下，在多年的教育工作实践中，不断探索、反思与总结，形成了一些想法，开展了一些实验，也获得了一些经验，这些都为新自然教育提供了理论与实践准备。