采用适合的教学方法有助于提高小学英语课堂教学质量与效率，由于故事教学方法更符合小学生年龄特点，因而在小学英语教学中使用故事教学法具有积极影响。笔者就结合自身教学经验，提出几点故事教学法在英语教学中的应用策略。

1. 巧用故事激发学生学习兴趣

　　由于我国小学生日常与家长、朋友进行交流时，常常会使用到汉语，因而小学生在刚接触英语知识时会产生好奇，但同时学生也会产生英语学习难度高、应用性不强的想法，此时若教师采用单一的灌输式教学方法时，学生学习积极性不高，学习效果并不理想。要想解决当前小学英语教学问题，教师就需要从学生年龄阶段入手，采取故事教学法为学生提供他们感兴趣的英语内容，让学生能够在被动学习的过程中感受到英语魅力，激发出自身学习积极性，进而将被动学习有效转化为主动学习。在巧用故事激发学生学习兴趣前，小学英语教师应做好学生年龄特点调查工作，在与学生、学生家长进行直接沟通的基础上，了解学生对哪些汉语故事更感兴趣，以汉语故事为支持为其提供相匹配的英语故事，让学生可以在阅读内容相同、语言不同的故事后，感受到英语魅力。
　　例如，教师在为学生讲授At the zoo时，由于学生当前年龄相对较低，因而小学生对动物更感兴趣，此时教师就可以为学生找出一些与动物有关的英语故事，既可以是老虎与猫的故事，也可以是大象或长颈鹿等其他动物的故事，让学生在了解动物的同时学习到英语知识，促使学生认识到英语中包含着众多自己感兴趣的内容，從而提高课堂学习积极性，为英语水平的提升打下基础。

2. 运用故事突破英语教学难点

　　虽然当小学英语教师在英语课堂导入环节中引入英语故事时，学生学习兴趣会得到激发，此时学生会聚精会神的听讲、积极主动的学习，但是对于日常生活中主要使用汉语的小学生而言，其在学习过程中往往还会遇到较多的问题，这时学生很容易出现暂停学习英语知识的不良想法，要想使学生能够快速走出英语学习困境，解决英语学习难点，小学英语教师则可以采用故事教学方法。一方面，小学英语教师可以挖掘不同英语故事中所包含的重点，引导学生在较为轻松地环境中进入难点知识的学习中，让学生可以在故事情境中学习到相关英语知识，降低学生心理因素对英语难点教学产生的不良影响;另一方面，小学英语教师还可以从教学难点入手，通过举出故事的方式来解释英语难点知识，既让学生可以从不同角度思考英语知识，加深学生对难点知识的理解与记忆，又培养了小学生灵活学习的思维，促使小学生可以在后期进行自主学习过程中遇到问题时，可以转换学习角度，将英语难点知识与自己所接触到的英语故事有效结合起来，进而提高学生自主学习能力与分析能力，保证小学生能够拥有更强的学习能力与更高的英语水平。

3. 引导学生利用英语自主编故事

　　让学生利用所学习到的英语知识编故事不仅能够加深学生对英语知识的印象，让学生能够读英语、说英语、写英语，还能够提高英语教学趣味性，使得小学生更愿意学习英语知识，为此，基于学生英语水平与兴趣爱好帮助学生确定故事主题，让学生完成英语故事编制工作是很有必要的。首先，英语教师可以让学生总结他在这一阶段中所学习到的知识，让学生能够在头脑中构建出系统的英语知识网络，使得学生在后期编英语故事时能够顺利调取英语知识，提高英语应用准确程度;其次，小学英语教师应帮助学生根据自己兴趣确定英语故事编写主题，学生既可以以生活为核心编写简单的生活故事，也能以校园为核心编写校园故事，还能发挥自身想象能力，借助以往所阅读过的童话故事，编写一些英语的童话故事，让小学生能够真正成为课堂主体，更好地调动他们学习主观能动性;最后，在学生完成英语故事编制后，小学英语教师需要及时帮助学生改正英语应用错误之处，并让学生朗读自己所编制出的故事，强化学生对正确知识的记忆。
　　例如，教师在为学生讲授完My favourite season时，教师就可以让学生利用本节课以及其他节课中所掌握的英语知识，结合自己所阅读过的故事，编出一个自己在自己喜欢的季节所发生的故事，此时不仅能够提高学生想象能力、联系能力、自主学习能力，同时学生还会利用到与本节课有关的内容，因此学生对英语知识会产生更深刻的印象，保证学生英语应用能力以及应用准确性能够得到提升。

4. 总结

　　故事教学方法在小学英语教学中应用效果更为理想，英语教师可以通过为学生讲授趣味性的故事来吸引学生，引导学生进入英语情境之中，让学生顺利掌握英语知识并通过回顾英语故事更扎实的记住英语知识，促使小学生英语水平得到提升。基于本文分析，期望更多小学教师可以根据学生年龄特点，挖掘教材内容并引入适合学生学习的英语故事。

参考文献

　　[1] 朱晓蓉. 如何将故事教学法应用于小学英语教学中[J]. 教师， 2015（21）.
　　[2] 陈红. 以故事为主题的小学英语教学实践探索[J]. 赤子（上中旬）， 2015（22）.