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【摘要】传统的教学模式采用教师口授、板书、多媒体等教学方式，再由学生耳听、笔记，教师根据学生所反馈的信息来了解学生对知识的理解，从而调整教学策略以便达到预期的教学目的。在这样的教学模式中，学生只是被动的接受老师传授的知识，从而逐渐养成不爱问，不想问的思维习惯，从而约束了学生的思维发展，使之在学习上的自主性逐渐下降。本文以广东碧桂园职业学院物业管理专业为例，针对大学生自主学习能力进行分析，从而探索出适合学生的研究性学习模式。
关键词：大学生 自主学习 可行性 探究与实践
一、影响大学生自主学习能力的因素
1.传统大学教育现状及其问题
1.1单一教学方式
传统的教学模式一般都是完成特定的教学内容的一种课堂形式，教师口授、板书、多媒体等教学方式，再由学生耳听、笔记，教师根据学生所反馈的信息来了解学生对知识的理解，从而调整教学策略以便达到预期的教学目的。
1.2“填鸭式教育”过于浓厚
在当代传统教育方式以教师为主導的教学法中，由于大学以前普遍都是以“填鸭式教育”为主，以简单记忆和技能反复训练为主，弱化学生自身的思考和理解，更不强调质疑和创新，学生的注意力是被纪律强迫到这个课堂中的，而不是因为兴趣由于学生是被动学习，所以学习意愿减少，情绪也难以被调动起来，学习效率会比较低，甚至可能会导致学生抵触。由于强调记忆，忽视独立思考，创新和质疑，学生面对未知问题和挑战无所适从，从而也导致学生缺乏自律和主动学习的能力。
1.3大学生自主学习意识不强
当代大学生普遍存在着学习缺乏目标性。在学习方面没有计划，不自觉，不主动学习，没有自我一套学习方法。皆宜老师教什么就学什么，自学能力不强。
2.教材的组织结构和大学生的认知结构对大学生自主学习的影响
2.1教材的组织结构。
在中国，大部分高校每个专业使用的教材基本类似，导致大部分高校的教学方式和教学理念也基本类似，也间接导致高校的大学生的思维模式和学习能力受到一定的限制，大学生自主学习的方式也会受其主体的影响而发生改变;教材的组织结构也一定程度上会影响高校教育工作者对知识教育的传播、学习的指导、固定的教材架构和教学模式对知识的教育传播，尤其是自主性学习会带来不利的因素。
2.2大学生的认知结构
布鲁斯认为在有意义学习中，认识结构始终是一个关键的因素，现有的学习受原有认知结构的影响，原有的认知结构由于接收新信息而得到改造，这种改造后的认知结构又会影响后继的学习。由于人对知识的学习具有主观能动性，思维的定势会让高校的大学生会自主地选择学习的思维方式和行为习惯。
3.环境对大学生自主学习的影响
3.1内部环境因素
内部环境因素包括大学生主体的行为习惯和思维方式，也就是大学生对自身意思产生的能动性反应。每个大学生都是经历了家长和老师施迫压力的初中和高中，一当他们踏入大学，大部分家长就会放松对自己孩子的监管，而进入大学的不部分大学们更是放松了对自己的管理，对大学生活产生了错觉，学习动力不足、学习策略失调、沉迷游戏与网络、个人情感问题等现象层出不穷，高校大学生逃课、上课玩手机睡觉、因专业考试挂科而退学现象的比比皆是。
3.2外部环境
外部环境包括来自学生的家庭、高校以及社会等环境。环境作为一种文化因素，会对人产生潜移默化和深远持久的影响，每个人的成长都离不开主体对客体能动地反映的过程，高校大学生正处在人生重要的阶段，在学校既是学生，同时又刚刚摆脱初高中时候老师、家长的约束，慢慢开始接触到社会，这也就意味着高校大学生面临的环境错综复杂，正处在一个“环境敏感期”，对大学生提高自主学习性是一个严峻的考验。
3.2.1家庭因素的影响
父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯的言语会对学生的学生性和进取性产生很大的影响，但父母往往对自己小孩的疼爱，对学生寄予厚望，对学生要求过高和制定超过学生承受能力的目标，而一旦学生达不到家长的目标，家长不恰当的行为会引发学生的逆反心理会影响学生的学习动力和学习动力。
3.2.2学校环境因素的影响
高校教育的相对集中环境，学生的整个学习和生活大部分时间都在校园内，高校教职员工所承担的使命，所进行的课堂内外言传身教，都是学生感知社会的重要串口和形式，积极科学的引导，会促使大学生珍惜在校时光，学好专业知识，激发大学获取知识、自主学习的兴趣和热情。
二、培养大学生自主学习能力的可行性
1.大学生自主学习能力存在的差异
距有效研究分析，大学学生的自主学习能力随年级递增而逐渐下降。我国现阶段的高中教育采用应试教育为主，在上大学以前，学生在学习方面缺少自主权。学生通常都是按学校老师安排复习，且多采用题海战术，作业积累，自主性学习能力较差。到了大学，学生课余时间增加，大部分选修课程也是由自己的兴趣爱好而选定，学院及教师的约束减少以及学院图书馆所有的教学资源促使自我学习的热情增加，同时也将高中学习所养成的学习习惯得到良好的发挥，学生凭借着这股热情，开始自主性学习。
2.自主学习的价值
在现如今知识大爆炸的信息时代下，如果只是固守这古老的学习风格，不做到与时俱进的话，是不能在这个新时代更好的发展，甚至慢慢被淘汰出局，因此我们应当也必须要改变传统学习风格，从应试教育从脱离出来，让学生明白自主学习的重要性。而自主学习作为个人必备的技能可以使之能够更多的获得知识技能，有很多知识是课堂上无法学到的，通过自主学习，学生能从中获取启发与收益。
三、大学生自主学习性能力的培养
人的行为与表现，其主要决定作用的是个人的主观意志。尽管环境在很大程度上会影响高校大学自主性学习，但是对自主学习性能力培养的关键是大学生主体自己充分发挥主观意志的过程;是大学生主体进行自我管理和自我更新的过程;是大学生主体养成良好学习思维模式和良好学习习惯的过程，正确科学和长远的学习规划对大学生自主学习起到很大的促进作用。 1.高效的学习时间管理
在高校的大学生青春时光都在学校里面，在高校是对以前的知识进行整体融合又区别于小初高的学习模式，大学里面的知识更加具有专业性、广泛性、实用性的特点，对大学生而言，学习不仅仅局限于书本知识的学习，学习的内容也体现在人际关系圈的扩大、综合素质能力的提升、创新创业思想的实践、情感的处理学习等多个方面，但是既然是作为学生，对知识的学习当然是要摆在首位。但是受到空间和时间的限制，大部分大学生对知识学习信息呈现碎片化的特点，很多大学生缺乏对时间的管理导致学习时间短、学习效率不高的现象，还有部分大学生有很多学习的想法，但往往在一段时间后就忘记或者忽视了对学习想法的实践。德国诗人席勒有句名言是这么说的：时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永遠静立不动，所以大学生高效地把控学习时间是必要的。我们认为大学生进行高效的学习时间管理可以通过一下几种方式：
1.1建立学习时间管理矩阵图
大学生可以针对自身的学习计划需要，根据备忘录、日程表规划与准备中的内容，通过综合的形式有一个明确的学习计划和目标，以自然法则和罗盘理论为指导，建立相应的学习时间管理矩阵图，这样既科学地规划了学习的时间，又能清晰地让大学生记住自己的学习安排。
1.2以“SMART原则”为学习目标指导
大学生通过以“SMART原则“为学习目标，具体明确地清楚自身的学习目标，有利于大学生学习目标计划的执行;通过明确实现学习计划的措施，衡量学习计划的数量以及具体的可行性，通过学习实践来验证学习计划方向是否正确，并进行及时的整改;通过这个原则可以制定符合自身学习发展的需要，避免出现设立过高或者过低的学习目标和计划;通过学习计划安排的内容以及实现学习目标的过程，找出相关联的因素进行整理，为下个学习目标提出针对性的学习，提高学习的效率;根据这个原则，强制性地明确实现学习计划的期限，让大部分甚至是全部的学习计划在制定的期限内实现。
2. 注重激励-保健因素的内在需求
双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二是激励因素，只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。双因素理论广泛应用行为组织科学和管理学之中，对提高人的工作和学习积极性产生深远的影响。
2.1避免过度重视物质激励，重视理想信念的激励作用
市场经济条件下，经济体制的改革促进了人们利益意识的觉醒，很多大学生过分地看重物质利益的激励，认为“假大学”的理想信念与生活、与人生价值的实现联系不大，但是理想信念往往对一个人的影响是非常大的，拥有良好的学习理想信念，能够很大激励学生的自主学习性。
2.2把握多元化方向发展，激励自身全面发展
大学生应该充分把握在校的各种软硬件资源，培养多元化和弹性化的学习方式，在修满专业学分的前提下，可以根据自身的特点和兴趣选择其他的课程，激励自己朝着综合素质能力提升的方向去发展。
四、广东碧桂园职业学院物业管理专业学生的自主学习模式探究
广东碧桂园职业学院物业管理专业将研究性学习视为学习者主体对学习客体有意识、有目的、有计划、主动地进行开放性、探究性学习的态度、方法、成果等多元层面的综合表征。它具有探究性、主体性、合作性、过程性和开放性的特点，符合学习者的智力发展需求。它不但促进了学习方法的转换，也促进了教育教学质量的改善和提高，有利于教育教学与时俱进。实践过程是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
从结果上来看，该校的探索与实践，是在分析物业管理课程特点和学生学习现状的基础上，探讨适合大学生的自主学习模式，以提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯为目的。因而，培养大学生在校期间掌握现代化的学习方法、具有较强的自主学习能力意义十分巨大。
总之，在培养大学生学习能力，我们便应当充分挖掘学生自身自主学习的潜能，积极促进学生主动学习，主动实践，主动思考、探究，才能全面养成“理论+实践”的自主性学习模式。
参考文献：
[1] 柯清芳 《管理学基础》北京.清华大学出版社.北京交通大学出版社.2015
[2] 廖勇 《自媒体时代下大学生自我更新机理及路径研究》 光明日报出版社. 2017
[3] 牛亏环 《大学生时间管理的理论与实践》.人民日报出版社.2016
关键词：大学生 自主学习 可行性 探究与实践
一、影响大学生自主学习能力的因素
1.传统大学教育现状及其问题
1.1单一教学方式
传统的教学模式一般都是完成特定的教学内容的一种课堂形式，教师口授、板书、多媒体等教学方式，再由学生耳听、笔记，教师根据学生所反馈的信息来了解学生对知识的理解，从而调整教学策略以便达到预期的教学目的。
1.2“填鸭式教育”过于浓厚
在当代传统教育方式以教师为主導的教学法中，由于大学以前普遍都是以“填鸭式教育”为主，以简单记忆和技能反复训练为主，弱化学生自身的思考和理解，更不强调质疑和创新，学生的注意力是被纪律强迫到这个课堂中的，而不是因为兴趣由于学生是被动学习，所以学习意愿减少，情绪也难以被调动起来，学习效率会比较低，甚至可能会导致学生抵触。由于强调记忆，忽视独立思考，创新和质疑，学生面对未知问题和挑战无所适从，从而也导致学生缺乏自律和主动学习的能力。
1.3大学生自主学习意识不强
当代大学生普遍存在着学习缺乏目标性。在学习方面没有计划，不自觉，不主动学习，没有自我一套学习方法。皆宜老师教什么就学什么，自学能力不强。
2.教材的组织结构和大学生的认知结构对大学生自主学习的影响
2.1教材的组织结构。
在中国，大部分高校每个专业使用的教材基本类似，导致大部分高校的教学方式和教学理念也基本类似，也间接导致高校的大学生的思维模式和学习能力受到一定的限制，大学生自主学习的方式也会受其主体的影响而发生改变;教材的组织结构也一定程度上会影响高校教育工作者对知识教育的传播、学习的指导、固定的教材架构和教学模式对知识的教育传播，尤其是自主性学习会带来不利的因素。
2.2大学生的认知结构
布鲁斯认为在有意义学习中，认识结构始终是一个关键的因素，现有的学习受原有认知结构的影响，原有的认知结构由于接收新信息而得到改造，这种改造后的认知结构又会影响后继的学习。由于人对知识的学习具有主观能动性，思维的定势会让高校的大学生会自主地选择学习的思维方式和行为习惯。
3.环境对大学生自主学习的影响
3.1内部环境因素
内部环境因素包括大学生主体的行为习惯和思维方式，也就是大学生对自身意思产生的能动性反应。每个大学生都是经历了家长和老师施迫压力的初中和高中，一当他们踏入大学，大部分家长就会放松对自己孩子的监管，而进入大学的不部分大学们更是放松了对自己的管理，对大学生活产生了错觉，学习动力不足、学习策略失调、沉迷游戏与网络、个人情感问题等现象层出不穷，高校大学生逃课、上课玩手机睡觉、因专业考试挂科而退学现象的比比皆是。
3.2外部环境
外部环境包括来自学生的家庭、高校以及社会等环境。环境作为一种文化因素，会对人产生潜移默化和深远持久的影响，每个人的成长都离不开主体对客体能动地反映的过程，高校大学生正处在人生重要的阶段，在学校既是学生，同时又刚刚摆脱初高中时候老师、家长的约束，慢慢开始接触到社会，这也就意味着高校大学生面临的环境错综复杂，正处在一个“环境敏感期”，对大学生提高自主学习性是一个严峻的考验。
3.2.1家庭因素的影响
父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯的言语会对学生的学生性和进取性产生很大的影响，但父母往往对自己小孩的疼爱，对学生寄予厚望，对学生要求过高和制定超过学生承受能力的目标，而一旦学生达不到家长的目标，家长不恰当的行为会引发学生的逆反心理会影响学生的学习动力和学习动力。
3.2.2学校环境因素的影响
高校教育的相对集中环境，学生的整个学习和生活大部分时间都在校园内，高校教职员工所承担的使命，所进行的课堂内外言传身教，都是学生感知社会的重要串口和形式，积极科学的引导，会促使大学生珍惜在校时光，学好专业知识，激发大学获取知识、自主学习的兴趣和热情。
二、培养大学生自主学习能力的可行性
1.大学生自主学习能力存在的差异
距有效研究分析，大学学生的自主学习能力随年级递增而逐渐下降。我国现阶段的高中教育采用应试教育为主，在上大学以前，学生在学习方面缺少自主权。学生通常都是按学校老师安排复习，且多采用题海战术，作业积累，自主性学习能力较差。到了大学，学生课余时间增加，大部分选修课程也是由自己的兴趣爱好而选定，学院及教师的约束减少以及学院图书馆所有的教学资源促使自我学习的热情增加，同时也将高中学习所养成的学习习惯得到良好的发挥，学生凭借着这股热情，开始自主性学习。
2.自主学习的价值
在现如今知识大爆炸的信息时代下，如果只是固守这古老的学习风格，不做到与时俱进的话，是不能在这个新时代更好的发展，甚至慢慢被淘汰出局，因此我们应当也必须要改变传统学习风格，从应试教育从脱离出来，让学生明白自主学习的重要性。而自主学习作为个人必备的技能可以使之能够更多的获得知识技能，有很多知识是课堂上无法学到的，通过自主学习，学生能从中获取启发与收益。
三、大学生自主学习性能力的培养
人的行为与表现，其主要决定作用的是个人的主观意志。尽管环境在很大程度上会影响高校大学自主性学习，但是对自主学习性能力培养的关键是大学生主体自己充分发挥主观意志的过程;是大学生主体进行自我管理和自我更新的过程;是大学生主体养成良好学习思维模式和良好学习习惯的过程，正确科学和长远的学习规划对大学生自主学习起到很大的促进作用。 1.高效的学习时间管理
在高校的大学生青春时光都在学校里面，在高校是对以前的知识进行整体融合又区别于小初高的学习模式，大学里面的知识更加具有专业性、广泛性、实用性的特点，对大学生而言，学习不仅仅局限于书本知识的学习，学习的内容也体现在人际关系圈的扩大、综合素质能力的提升、创新创业思想的实践、情感的处理学习等多个方面，但是既然是作为学生，对知识的学习当然是要摆在首位。但是受到空间和时间的限制，大部分大学生对知识学习信息呈现碎片化的特点，很多大学生缺乏对时间的管理导致学习时间短、学习效率不高的现象，还有部分大学生有很多学习的想法，但往往在一段时间后就忘记或者忽视了对学习想法的实践。德国诗人席勒有句名言是这么说的：时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永遠静立不动，所以大学生高效地把控学习时间是必要的。我们认为大学生进行高效的学习时间管理可以通过一下几种方式：
1.1建立学习时间管理矩阵图
大学生可以针对自身的学习计划需要，根据备忘录、日程表规划与准备中的内容，通过综合的形式有一个明确的学习计划和目标，以自然法则和罗盘理论为指导，建立相应的学习时间管理矩阵图，这样既科学地规划了学习的时间，又能清晰地让大学生记住自己的学习安排。
1.2以“SMART原则”为学习目标指导
大学生通过以“SMART原则“为学习目标，具体明确地清楚自身的学习目标，有利于大学生学习目标计划的执行;通过明确实现学习计划的措施，衡量学习计划的数量以及具体的可行性，通过学习实践来验证学习计划方向是否正确，并进行及时的整改;通过这个原则可以制定符合自身学习发展的需要，避免出现设立过高或者过低的学习目标和计划;通过学习计划安排的内容以及实现学习目标的过程，找出相关联的因素进行整理，为下个学习目标提出针对性的学习，提高学习的效率;根据这个原则，强制性地明确实现学习计划的期限，让大部分甚至是全部的学习计划在制定的期限内实现。
2. 注重激励-保健因素的内在需求
双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二是激励因素，只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。双因素理论广泛应用行为组织科学和管理学之中，对提高人的工作和学习积极性产生深远的影响。
2.1避免过度重视物质激励，重视理想信念的激励作用
市场经济条件下，经济体制的改革促进了人们利益意识的觉醒，很多大学生过分地看重物质利益的激励，认为“假大学”的理想信念与生活、与人生价值的实现联系不大，但是理想信念往往对一个人的影响是非常大的，拥有良好的学习理想信念，能够很大激励学生的自主学习性。
2.2把握多元化方向发展，激励自身全面发展
大学生应该充分把握在校的各种软硬件资源，培养多元化和弹性化的学习方式，在修满专业学分的前提下，可以根据自身的特点和兴趣选择其他的课程，激励自己朝着综合素质能力提升的方向去发展。
四、广东碧桂园职业学院物业管理专业学生的自主学习模式探究
广东碧桂园职业学院物业管理专业将研究性学习视为学习者主体对学习客体有意识、有目的、有计划、主动地进行开放性、探究性学习的态度、方法、成果等多元层面的综合表征。它具有探究性、主体性、合作性、过程性和开放性的特点，符合学习者的智力发展需求。它不但促进了学习方法的转换，也促进了教育教学质量的改善和提高，有利于教育教学与时俱进。实践过程是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
从结果上来看，该校的探索与实践，是在分析物业管理课程特点和学生学习现状的基础上，探讨适合大学生的自主学习模式，以提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯为目的。因而，培养大学生在校期间掌握现代化的学习方法、具有较强的自主学习能力意义十分巨大。
总之，在培养大学生学习能力，我们便应当充分挖掘学生自身自主学习的潜能，积极促进学生主动学习，主动实践，主动思考、探究，才能全面养成“理论+实践”的自主性学习模式。
参考文献：
[1] 柯清芳 《管理学基础》北京.清华大学出版社.北京交通大学出版社.2015
[2] 廖勇 《自媒体时代下大学生自我更新机理及路径研究》 光明日报出版社. 2017
[3] 牛亏环 《大学生时间管理的理论与实践》.人民日报出版社.2016