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幼苗需要阳光、雨露的滋润，同样也需要风霜的考验。我们的学生需要欣赏的目光、激励性的语言，同样也需要严肃的指导。当我们发现学生的缺点之后，有责任给他指出来，并帮助他们改正。“惩罚的存在就是为了使一个人能检点自己和反思自己”（ 苏霍姆林斯基《怎么培养真正的人》）。但是，批评的话怎样说，才能起到应有的效果呢？在学生的童年和少年时期，当恶习并没有成性和莠草刚刚生根之际，就要对他们进行谴责。只有在谴责之后出现自责良心的痛苦之时，谴责才会富有成效。而这谴责的语言必须是诚恳的、智慧的、信任的、真实的，在心灵中深思熟虑的，也可以说是痛苦的。
在我国教育界，流传着这样一个故事。著名教育家陶行知先生当兼职校长的时候，有一天，他看到一位男同学拿砖头与同学打架，便将其制止，并让他先到校长室去。当陶先生回到办公室的时候，男同学已经在那里等候了。这时陶先生掏出一颗糖奖给这个男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖：“也是给你的，因为我不让你指同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据我了解，你跟同学打架是因为他欺负别人，说明你很有正义感，我再奖给你一颗糖。”这时这个男孩不好意思地说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”著名教育家陶行知教育事例给我们很多启示，那么，我们在批评学生时应注意哪些方面呢？
一、巧妙地处理问题，批评要有灵活性
（一）批评要注意地点场合
作为学生，虽然年龄小，但自尊心很强。如果学生在很多人面前受到老师严厉的责备、辱骂，就会感到自尊心受到了伤害，容易对老师产生反感和对立情绪。所以，在教室或有很多人的场合下，教师教育孩子时，要给孩子们“下坡的台阶”。我们要先“冷处理”，尽量避免当众批评他们，让他们把偏激的情绪先平息一下，然后换一个地点再个别谈话。这样容易取得预期的效果。
（二）批评要因事而行，对于不同的事情要采取不同的态度
“对于老师而言，很重要的一点，就是要善于看到需要责备、毫不留情的东西。“值得去责备的却是那种播下利已主义行为以及以冷漠的态度对他人精神世界的行为” （苏霍姆林斯基《怎么培养真正的人》）。“5·12”地震后的一个早上，校长在旗台上讲有关地震中的感人事迹，全校大部分同学都听得很投入，有的孩子和老师都流下了感动与同情的泪水。但我们班一名孩子却在嬉笑，全然不顾别人。下操后，我严肃地批评了他。针对他这次漠视别人生命、不同情受到灾难的人们的行为给以提醒，让他懂得要同情、关心他人，要有一个善良的心。
（三）批评要因人而异
教育过程中一个很大的缺点，就是很多老师花很多的精力去同孩子的淘气、恶作剧作斗争，结果自己很累，却收效甚微。每一个孩子都有自己鲜活生动的个性，他们的性格、家庭教育、知识修养使他们对于他人的批评，也有着各自不同的态度。对于那些胆小、腼腆的孩子，如果偶尔犯了一点错误，要采取比较温和的态度去让他们认识到自己的过失；对于那些个性倔强、自尊心特别强的孩子，则要比较委婉，采用讲故事、打比方之类的方法去引导他们；而对于那些平时比较淘气、爱犯错误的孩子，则要有足够的耐心去启发他们。正如没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。那么，我们也应该用各自不相同的批评方式去教育我们的学生。只要心中有爱，我们的教育就会有很多的灵感出现。
二、讲究语言技巧，批评要有艺术性
苏霍姆林斯基曾说过：“说那些尖锐但又中肯的话不容易。善于做到这一点，就是要把教育的技巧和教育艺术融合在一起。”我班有一个孩子叫袁振龙，聪明机灵，学习也勤奋，但爱说脏话。其他老师和同学们给我反映过很多次，我也找他谈过几次话，但他就是改不了。一天，我单独把他们叫到我的办公室，给了他两张纸。一张干干净净的白纸，一张上面有很多污迹。然后我让他在这两张纸上画同样的画，放学后交给我。他很疑惑地拿着纸走了，不明白我要干什么。放学后，他拿着两张作品来了，我把两幅画放在桌上，然后问他：“你觉得哪一张画得漂亮？”他指了指干净的纸上画的那幅画，“为什么呢？”“因为这张纸干净，那张纸脏。”“对，其实一个人的心灵也像一张纸，一些不良的行为则会弄脏它。只有在干净的纸上才能画出美丽的画，也只有美好的心灵才能开出美丽的花。那么，老师希望你能改掉说脏话的坏习惯，让你的心灵成为一张白纸，去画美丽的画，好吗？”孩子这下明白了，若有所思地点头答应。从那以后，我果真很少听见他再说脏话了。
三、注意就事论事，批评要有针对性
孩子们对老师的批评，最怕的就是唠唠叨叨、没完没了。往往开始说的是这件事，说着说着就又扯到以前的事，甚至学生的人格、家庭等方面也说。教师应注意就事论事，针对学生所犯的错误去教育，语言简洁，点到为止，而不要离题太远。
四、深层引导，批评要有启发性
作为小学生来说，他们对于事情的对与错没有形成全面、客观、正确的认识。所以，他们对自己所犯的错误认识并不深刻，也不清楚为什么不对，以后应该怎样做。这就要求我们不仅要指出他们的错误，还要给他们启迪，让他们清楚自己以后该怎样做。
一次，学校安排我班学生打扫教学楼二楼的楼梯，我也没有去安排，我以为卫生委员会组织大家去做。可快放学的时我去检查，才发现灰尘依旧，他们根本没去扫。于是我把他们召集到教室里，让他们说一说是谁的责任，并讨论了有关责任的很多问题，最后一齐总结出“走进校园，我是小主人”，让大家明白了以后遇上这类事情应如何处理。当学生迷惘的时候，老师的指引正如一盏明灯，会照亮他们向前的路。
五、辩证看待问题，批评要有两面性
每一个学生都既有优点，也有自己的不足之处。对于他们的批评要挖掘他们的潜在优点。学生们犯错误，批评时不能用“一点论”，而要用“两分法”，既看到优点，也看到缺点。我们要保持一颗童心，练就善于看到孩子潜在优点的敏锐目光。 同时也要注意，批评前多调查分析，给孩子解释的机会，设身处地体会他们的心理感受，以便分清是非，以理服人，激励进取，获得事半功倍的教育效果。我班学生刘宇活泼好动，自控能力差。中午到校经常在教室里吵闹，班长说了也不听。我把他叫出来，对他说：“你是一个特别有爱心的孩子。天下雨了会记得把邻居家的小朋友带回家，给灾区小朋友损款把50元零花钱全捐上了，班上同学有困难总是热心帮助。那么，你想一想，你在中午乱吵是不是影响了其他同学的学习呢？希望你在学习上也关心同学们，给他们创造一个好的学习环境，好吗？”这样使他乐于接受，也愿意主动去改正自己的缺点。
批评的话语犹如一枝枝玫瑰，虽然带着刺，但同样有娇艳的外表，沁人心脾的清香，同样会令人赏心悦目。对学生的教育，不管是赞美，还是批评，只要老师心中有爱，学生感受到的就是真诚。
善并不总是愉悦的，它有时像腊月里寒风那样凛冽而刺骨。我相信，使孩子正确地、庄严地领会年长的人那些尖锐但又中肯的话，并不那么容易，所以必须长期坚定不移地进行教育。的确，在教育的百花园中，既要有富贵高雅的牡丹，要有清香怡人的丁香，有淡雅香气的兰花，同样，更需要那一枝枝带刺的玫瑰，这样才会有引人入胜的风景，才会生机勃勃，多姿多彩。
在我国教育界，流传着这样一个故事。著名教育家陶行知先生当兼职校长的时候，有一天，他看到一位男同学拿砖头与同学打架，便将其制止，并让他先到校长室去。当陶先生回到办公室的时候，男同学已经在那里等候了。这时陶先生掏出一颗糖奖给这个男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖：“也是给你的，因为我不让你指同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据我了解，你跟同学打架是因为他欺负别人，说明你很有正义感，我再奖给你一颗糖。”这时这个男孩不好意思地说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”著名教育家陶行知教育事例给我们很多启示，那么，我们在批评学生时应注意哪些方面呢？
一、巧妙地处理问题，批评要有灵活性
（一）批评要注意地点场合
作为学生，虽然年龄小，但自尊心很强。如果学生在很多人面前受到老师严厉的责备、辱骂，就会感到自尊心受到了伤害，容易对老师产生反感和对立情绪。所以，在教室或有很多人的场合下，教师教育孩子时，要给孩子们“下坡的台阶”。我们要先“冷处理”，尽量避免当众批评他们，让他们把偏激的情绪先平息一下，然后换一个地点再个别谈话。这样容易取得预期的效果。
（二）批评要因事而行，对于不同的事情要采取不同的态度
“对于老师而言，很重要的一点，就是要善于看到需要责备、毫不留情的东西。“值得去责备的却是那种播下利已主义行为以及以冷漠的态度对他人精神世界的行为” （苏霍姆林斯基《怎么培养真正的人》）。“5·12”地震后的一个早上，校长在旗台上讲有关地震中的感人事迹，全校大部分同学都听得很投入，有的孩子和老师都流下了感动与同情的泪水。但我们班一名孩子却在嬉笑，全然不顾别人。下操后，我严肃地批评了他。针对他这次漠视别人生命、不同情受到灾难的人们的行为给以提醒，让他懂得要同情、关心他人，要有一个善良的心。
（三）批评要因人而异
教育过程中一个很大的缺点，就是很多老师花很多的精力去同孩子的淘气、恶作剧作斗争，结果自己很累，却收效甚微。每一个孩子都有自己鲜活生动的个性，他们的性格、家庭教育、知识修养使他们对于他人的批评，也有着各自不同的态度。对于那些胆小、腼腆的孩子，如果偶尔犯了一点错误，要采取比较温和的态度去让他们认识到自己的过失；对于那些个性倔强、自尊心特别强的孩子，则要比较委婉，采用讲故事、打比方之类的方法去引导他们；而对于那些平时比较淘气、爱犯错误的孩子，则要有足够的耐心去启发他们。正如没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。那么，我们也应该用各自不相同的批评方式去教育我们的学生。只要心中有爱，我们的教育就会有很多的灵感出现。
二、讲究语言技巧，批评要有艺术性
苏霍姆林斯基曾说过：“说那些尖锐但又中肯的话不容易。善于做到这一点，就是要把教育的技巧和教育艺术融合在一起。”我班有一个孩子叫袁振龙，聪明机灵，学习也勤奋，但爱说脏话。其他老师和同学们给我反映过很多次，我也找他谈过几次话，但他就是改不了。一天，我单独把他们叫到我的办公室，给了他两张纸。一张干干净净的白纸，一张上面有很多污迹。然后我让他在这两张纸上画同样的画，放学后交给我。他很疑惑地拿着纸走了，不明白我要干什么。放学后，他拿着两张作品来了，我把两幅画放在桌上，然后问他：“你觉得哪一张画得漂亮？”他指了指干净的纸上画的那幅画，“为什么呢？”“因为这张纸干净，那张纸脏。”“对，其实一个人的心灵也像一张纸，一些不良的行为则会弄脏它。只有在干净的纸上才能画出美丽的画，也只有美好的心灵才能开出美丽的花。那么，老师希望你能改掉说脏话的坏习惯，让你的心灵成为一张白纸，去画美丽的画，好吗？”孩子这下明白了，若有所思地点头答应。从那以后，我果真很少听见他再说脏话了。
三、注意就事论事，批评要有针对性
孩子们对老师的批评，最怕的就是唠唠叨叨、没完没了。往往开始说的是这件事，说着说着就又扯到以前的事，甚至学生的人格、家庭等方面也说。教师应注意就事论事，针对学生所犯的错误去教育，语言简洁，点到为止，而不要离题太远。
四、深层引导，批评要有启发性
作为小学生来说，他们对于事情的对与错没有形成全面、客观、正确的认识。所以，他们对自己所犯的错误认识并不深刻，也不清楚为什么不对，以后应该怎样做。这就要求我们不仅要指出他们的错误，还要给他们启迪，让他们清楚自己以后该怎样做。
一次，学校安排我班学生打扫教学楼二楼的楼梯，我也没有去安排，我以为卫生委员会组织大家去做。可快放学的时我去检查，才发现灰尘依旧，他们根本没去扫。于是我把他们召集到教室里，让他们说一说是谁的责任，并讨论了有关责任的很多问题，最后一齐总结出“走进校园，我是小主人”，让大家明白了以后遇上这类事情应如何处理。当学生迷惘的时候，老师的指引正如一盏明灯，会照亮他们向前的路。
五、辩证看待问题，批评要有两面性
每一个学生都既有优点，也有自己的不足之处。对于他们的批评要挖掘他们的潜在优点。学生们犯错误，批评时不能用“一点论”，而要用“两分法”，既看到优点，也看到缺点。我们要保持一颗童心，练就善于看到孩子潜在优点的敏锐目光。 同时也要注意，批评前多调查分析，给孩子解释的机会，设身处地体会他们的心理感受，以便分清是非，以理服人，激励进取，获得事半功倍的教育效果。我班学生刘宇活泼好动，自控能力差。中午到校经常在教室里吵闹，班长说了也不听。我把他叫出来，对他说：“你是一个特别有爱心的孩子。天下雨了会记得把邻居家的小朋友带回家，给灾区小朋友损款把50元零花钱全捐上了，班上同学有困难总是热心帮助。那么，你想一想，你在中午乱吵是不是影响了其他同学的学习呢？希望你在学习上也关心同学们，给他们创造一个好的学习环境，好吗？”这样使他乐于接受，也愿意主动去改正自己的缺点。
批评的话语犹如一枝枝玫瑰，虽然带着刺，但同样有娇艳的外表，沁人心脾的清香，同样会令人赏心悦目。对学生的教育，不管是赞美，还是批评，只要老师心中有爱，学生感受到的就是真诚。
善并不总是愉悦的，它有时像腊月里寒风那样凛冽而刺骨。我相信，使孩子正确地、庄严地领会年长的人那些尖锐但又中肯的话，并不那么容易，所以必须长期坚定不移地进行教育。的确，在教育的百花园中，既要有富贵高雅的牡丹，要有清香怡人的丁香，有淡雅香气的兰花，同样，更需要那一枝枝带刺的玫瑰，这样才会有引人入胜的风景，才会生机勃勃，多姿多彩。