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(福建省东山第一中学福建东山363400)
【摘要】多媒体应用于现代课堂教学，是新课程标准下的趋向，但在实际应用中有其“利处”也有其“弊端”，只有做到扬“利”避“弊”，才能取得期待的教学效果。
【关键词】英语课堂教学多媒体利弊
新课程标准强调对课程资源的开发与利用，多媒体顺应时代走进了教学课堂，在英语课堂教学中应用多媒体技术，为良好的教学质量提供了保障。它打破了传统教学模式的局限，为高效的教与学的实践提供了可能与机会。在教学中，通过多媒体，我们可以加工处理文字、图像等信息，形成生动有趣的教学系统，从而进行形象化教学，这不仅接近学生的年龄特点，而且又能发展学生的多向思维，这正是符合新课程标准的要求。
使用多媒体英语教学的优势
1、利用多媒体，可以使英语课堂更为生动，学生变得活跃，学得有趣，增强教学效果。比如在讲授人教版新课标必修4《A taste of English humour》，我利用多媒体让学生欣赏原版经典影片《淘金记》，让学生真正感受卓别林惟妙惟肖的无声语言的幽默，对故事背景、人物形象、心理活动等，借助多媒体教学工具，达到生动、逼真的效果，使课堂变得有声有色，学生学得有趣，对教学内容印象深刻，增强教学效果。
2、利用多媒体，可以相对增大学习容量和密度，挖掘学生各方面潜力。备课时，我认真研读教材，充分考虑课堂教学的需要，把整单元的内容进行重新组合，设计好应用程序，这样在黑板上书写的时间可以节约了不少，而且在有限的45分钟的教学时间里，上课步伐适当加快，加大了课堂容量和密度。比如我平时在教授单词时，我把单词、短语制成课件，在课堂上进行多次训练，让学生对当堂学习的内容熟练掌握。又比如，在教授课文内容时，事先布置学生从网上下载一些跟课文有关的资料或者是利用本人或是其他同学拍的照片制成短片，在课堂上进行展示，充分调动他们的积极性，拓展了知识面，挖掘他们各方面的潜力，从而提高课堂教学质量。
3、利用多媒体，可以增强对学生听说读写的训练，强化对知识的掌握。新课程标准倡导我们要加强对学生听说读写的训练，利用多媒体，可以创设更为生动有趣的情境，给学生说的机会，表达的欲望，不仅激发了学习的兴趣，还能积极主动参与到课堂活动中来，参与学习和运用，对课堂活动、学习内容印象加深，听说读写得到有效的训练。比如，在书面表达训练方面，有了多媒体后，我不仅限于练习册里提供的材料，有时会对写作内容进行添加，改变，使写作的内容更贴近学生的真实生活，要求学生先把自己所听、所看的内容进行梳理，用口头表述，然后才形成文字。当所有的作业收齐后，我把一部分作业复印，分发给学生，让他们当小老师，对其他同学的作业进行评判，修改；另外有典型错误的或是文采较好的作业我在计算机上录入，利用计算机让全班同学当阅卷老师，指出文中的不妥之处或是分析句子的好坏等等，共同评判，打分，对于优秀的文章上光荣墙，当范文。学生通过这种活动，不仅写作兴趣增加，还能扩大词汇量，复习语法知识，写作的能力也逐渐提高。
4、利用多媒体，可以及时复习零散的语言知识。平时在教学过程中，经常听到学生抱怨英语学科的遗忘率高。针对这种情况，我在平时教新知识时，也会对相关的零散的旧的知识进行复习，再现，把相关的新旧知识进行巩固和归纳，有了多媒体后，知识的再现就显得更方便了。如每节课课前五分钟，我都利用多媒体对已学的单词、短语进行循环复习，有时是汉译英，有时是根据句意及首字母提示补全单词。如put的用法帮助归纳如下：put… away，把…收好，储存；put down，把放下，写下，平息；put off推迟；put on穿上，上演；put out伸出，扑灭；put through接通；put up挂起，张贴，拾起，建造；put up with 忍受。然后给出几个句子让学生填写，这样下来，学生对put的词组及运用就有了较好的掌握，把零散的知识集中复习了。
5、利用多媒体，有利于结合课文，联系实际对学生进行情感教育。在讲授必修2 Unit 2 《The Olympic Games》时，我从历届奥运会主题曲中挑选了汉城奥运会主题歌《hand in hand》，在课堂上播放，同时把歌词及译文打印给学生，让他们学着唱，在唱歌的过程中，学生能通过体会音乐内涵更好地感受奥运精神所在，学生能更加领会奥运真谛：和平、向上、团结；Swifter、Higher、Stronger。另外高中课本中有好多介绍伟人和科学家的故事，如Nelson Mandela、Curie等等，教授此类课文时，我都能利用多媒体，展示相关的视频材料，利用这些伟人及科学家坚忍不拔的毅力以及为科学献身的精神来鼓励学生学习的激情，帮助他们树立学习的自信心，对学生进行情感教育。
利用多媒体这现代工具，把它引入英语课堂教学中，是新背景下英语教学发展的趋势和必然，当然，如果使用不当的话，那只是走过场、作作秀罢了，没能达到我们教师期待的效果。就目前多数教师使用多媒体的情况来看，本人觉得有几个问题需要引起重视。
1.教师过分搞形式问题。
有了多媒体后，部分教师追求花哨，搞形式，过度依赖，整个课堂活动变成是学生与计算机交流而忽略了教师与学生之间的情感交流。应该说，多媒体在现代教学中的应用是一种趋势，但也只是辅助教学的一种工具，一切课堂活动都必须以学生为中心，教师的作用是主导，多媒体扮演的角色是教学手段，它无法取代教师的作用，教师本身应该明确这一点。因此，课堂上如何操作、是否需要使用，要根据教学的实际需要而定，要学会适度、合理利用，而不是一味依赖它，更不能搞形式主义，忘了教学的真正目的。
2.学生注意力不集中问题。
利用多媒体进行英语教学，课堂上难免会出现许多图片、动画，学生的注意力必然不可能相当集中，容易被漂亮的图片所吸引，集中在教学内容上的精神会少些。例如，我在讲授必修4 Unit4《Body language》时，为了让学生了解更多body language，我向学生展示了大量的图片，可后来发现这种做法是不妥当的，因为肢体语言的图片一展示出来，学生马上用汉语七嘴八舌讨论起来，当时教室里就像是集市似的，乱了套，重新把他们的注意力集中到教学内容上还真花了不少功夫。所以，辅助多媒体的教学，如果使用不当时，容易造成反客为主的场面，淡化教学主题，使教学效果适得其反。
3.学生听课与做笔记容易产生冲突问题。
课堂上使用多媒体进行教学时，教师的讲解跟以前传统的教学模式有所不同，因为有了多媒体的使用，课堂上的容量大些，对知识点的切换速度也加快，一部分学生做笔记会觉得吃力，有的学生虽然跟得上速度但却因为一味抄着笔记影响了听课效率，对课堂上讲解的重点、难点一知半解。所以，学生听课与做笔记冲突问题确实也应该引起教师的重视，教师在授课，使用课件时，要充分考虑处理好这对矛盾，可以根据班上学生的实际英语水平调整板书内容，争取重点难点突出；或者在备课时，把重点难点进行梳理、归纳，打印好分发给学生，这样学生就可以更好地跟着老师上课的思路走，专心听讲，不必烦恼做笔记的问题了。
总的说来，生活在21世纪的英语教师，要学会运用各种教学手段优化课堂教学。现代化的教学和传统的教学模式都有其各自的利和弊，在英语教学中既要适当合理运用多媒体，又要发扬传统教学的优点，做到传统与现代相结合，取现代教学之长补传统教学之短，扬利避弊，让学生学得轻松，学得有趣，从而使英语教学效果倍增。
参考文献
［1］张红玲：“现代外语教学的发展趋势和计算机辅助外语教学”，《外语电化教学》2000.3
［2］《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001
【摘要】多媒体应用于现代课堂教学，是新课程标准下的趋向，但在实际应用中有其“利处”也有其“弊端”，只有做到扬“利”避“弊”，才能取得期待的教学效果。
【关键词】英语课堂教学多媒体利弊
新课程标准强调对课程资源的开发与利用，多媒体顺应时代走进了教学课堂，在英语课堂教学中应用多媒体技术，为良好的教学质量提供了保障。它打破了传统教学模式的局限，为高效的教与学的实践提供了可能与机会。在教学中，通过多媒体，我们可以加工处理文字、图像等信息，形成生动有趣的教学系统，从而进行形象化教学，这不仅接近学生的年龄特点，而且又能发展学生的多向思维，这正是符合新课程标准的要求。
使用多媒体英语教学的优势
1、利用多媒体，可以使英语课堂更为生动，学生变得活跃，学得有趣，增强教学效果。比如在讲授人教版新课标必修4《A taste of English humour》，我利用多媒体让学生欣赏原版经典影片《淘金记》，让学生真正感受卓别林惟妙惟肖的无声语言的幽默，对故事背景、人物形象、心理活动等，借助多媒体教学工具，达到生动、逼真的效果，使课堂变得有声有色，学生学得有趣，对教学内容印象深刻，增强教学效果。
2、利用多媒体，可以相对增大学习容量和密度，挖掘学生各方面潜力。备课时，我认真研读教材，充分考虑课堂教学的需要，把整单元的内容进行重新组合，设计好应用程序，这样在黑板上书写的时间可以节约了不少，而且在有限的45分钟的教学时间里，上课步伐适当加快，加大了课堂容量和密度。比如我平时在教授单词时，我把单词、短语制成课件，在课堂上进行多次训练，让学生对当堂学习的内容熟练掌握。又比如，在教授课文内容时，事先布置学生从网上下载一些跟课文有关的资料或者是利用本人或是其他同学拍的照片制成短片，在课堂上进行展示，充分调动他们的积极性，拓展了知识面，挖掘他们各方面的潜力，从而提高课堂教学质量。
3、利用多媒体，可以增强对学生听说读写的训练，强化对知识的掌握。新课程标准倡导我们要加强对学生听说读写的训练，利用多媒体，可以创设更为生动有趣的情境，给学生说的机会，表达的欲望，不仅激发了学习的兴趣，还能积极主动参与到课堂活动中来，参与学习和运用，对课堂活动、学习内容印象加深，听说读写得到有效的训练。比如，在书面表达训练方面，有了多媒体后，我不仅限于练习册里提供的材料，有时会对写作内容进行添加，改变，使写作的内容更贴近学生的真实生活，要求学生先把自己所听、所看的内容进行梳理，用口头表述，然后才形成文字。当所有的作业收齐后，我把一部分作业复印，分发给学生，让他们当小老师，对其他同学的作业进行评判，修改；另外有典型错误的或是文采较好的作业我在计算机上录入，利用计算机让全班同学当阅卷老师，指出文中的不妥之处或是分析句子的好坏等等，共同评判，打分，对于优秀的文章上光荣墙，当范文。学生通过这种活动，不仅写作兴趣增加，还能扩大词汇量，复习语法知识，写作的能力也逐渐提高。
4、利用多媒体，可以及时复习零散的语言知识。平时在教学过程中，经常听到学生抱怨英语学科的遗忘率高。针对这种情况，我在平时教新知识时，也会对相关的零散的旧的知识进行复习，再现，把相关的新旧知识进行巩固和归纳，有了多媒体后，知识的再现就显得更方便了。如每节课课前五分钟，我都利用多媒体对已学的单词、短语进行循环复习，有时是汉译英，有时是根据句意及首字母提示补全单词。如put的用法帮助归纳如下：put… away，把…收好，储存；put down，把放下，写下，平息；put off推迟；put on穿上，上演；put out伸出，扑灭；put through接通；put up挂起，张贴，拾起，建造；put up with 忍受。然后给出几个句子让学生填写，这样下来，学生对put的词组及运用就有了较好的掌握，把零散的知识集中复习了。
5、利用多媒体，有利于结合课文，联系实际对学生进行情感教育。在讲授必修2 Unit 2 《The Olympic Games》时，我从历届奥运会主题曲中挑选了汉城奥运会主题歌《hand in hand》，在课堂上播放，同时把歌词及译文打印给学生，让他们学着唱，在唱歌的过程中，学生能通过体会音乐内涵更好地感受奥运精神所在，学生能更加领会奥运真谛：和平、向上、团结；Swifter、Higher、Stronger。另外高中课本中有好多介绍伟人和科学家的故事，如Nelson Mandela、Curie等等，教授此类课文时，我都能利用多媒体，展示相关的视频材料，利用这些伟人及科学家坚忍不拔的毅力以及为科学献身的精神来鼓励学生学习的激情，帮助他们树立学习的自信心，对学生进行情感教育。
利用多媒体这现代工具，把它引入英语课堂教学中，是新背景下英语教学发展的趋势和必然，当然，如果使用不当的话，那只是走过场、作作秀罢了，没能达到我们教师期待的效果。就目前多数教师使用多媒体的情况来看，本人觉得有几个问题需要引起重视。
1.教师过分搞形式问题。
有了多媒体后，部分教师追求花哨，搞形式，过度依赖，整个课堂活动变成是学生与计算机交流而忽略了教师与学生之间的情感交流。应该说，多媒体在现代教学中的应用是一种趋势，但也只是辅助教学的一种工具，一切课堂活动都必须以学生为中心，教师的作用是主导，多媒体扮演的角色是教学手段，它无法取代教师的作用，教师本身应该明确这一点。因此，课堂上如何操作、是否需要使用，要根据教学的实际需要而定，要学会适度、合理利用，而不是一味依赖它，更不能搞形式主义，忘了教学的真正目的。
2.学生注意力不集中问题。
利用多媒体进行英语教学，课堂上难免会出现许多图片、动画，学生的注意力必然不可能相当集中，容易被漂亮的图片所吸引，集中在教学内容上的精神会少些。例如，我在讲授必修4 Unit4《Body language》时，为了让学生了解更多body language，我向学生展示了大量的图片，可后来发现这种做法是不妥当的，因为肢体语言的图片一展示出来，学生马上用汉语七嘴八舌讨论起来，当时教室里就像是集市似的，乱了套，重新把他们的注意力集中到教学内容上还真花了不少功夫。所以，辅助多媒体的教学，如果使用不当时，容易造成反客为主的场面，淡化教学主题，使教学效果适得其反。
3.学生听课与做笔记容易产生冲突问题。
课堂上使用多媒体进行教学时，教师的讲解跟以前传统的教学模式有所不同，因为有了多媒体的使用，课堂上的容量大些，对知识点的切换速度也加快，一部分学生做笔记会觉得吃力，有的学生虽然跟得上速度但却因为一味抄着笔记影响了听课效率，对课堂上讲解的重点、难点一知半解。所以，学生听课与做笔记冲突问题确实也应该引起教师的重视，教师在授课，使用课件时，要充分考虑处理好这对矛盾，可以根据班上学生的实际英语水平调整板书内容，争取重点难点突出；或者在备课时，把重点难点进行梳理、归纳，打印好分发给学生，这样学生就可以更好地跟着老师上课的思路走，专心听讲，不必烦恼做笔记的问题了。
总的说来，生活在21世纪的英语教师，要学会运用各种教学手段优化课堂教学。现代化的教学和传统的教学模式都有其各自的利和弊，在英语教学中既要适当合理运用多媒体，又要发扬传统教学的优点，做到传统与现代相结合，取现代教学之长补传统教学之短，扬利避弊，让学生学得轻松，学得有趣，从而使英语教学效果倍增。
参考文献
［1］张红玲：“现代外语教学的发展趋势和计算机辅助外语教学”，《外语电化教学》2000.3
［2］《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001