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摘要 ：本文针对信息技术学科的教学特点和教学评价方式，提出了使用Discuz! X1.5搭建一个简单而实用的信息技术教学平台的思路、方法和要点，并结合当前信息技术学科教学中常见的三种教学模式研究这一教学平台的应用，同时分析和总结了教学平台的重要作用，最后对教学平台的使用与发展进行了展望与思考。
关键词 ：信息技术；教学平台；论坛系统；教学评价；教学模式
自2000年教育部实施《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）以来，经过广大信息技术教师多年的努力探索，中小学信息技术学科教学日趋成熟。然而，也面临着一些问题，如“教学内容如何紧贴当前日新月异的技术发展”，“在义务教育阶段信息技术‘基本知识和技能’是否能分解到其他学科去完成”，“如何真正有效地开展信息技术学科教学评价”等。这都给信息技术教学和研究带来了挑战，但也带来了机遇。
● 信息技术学科教学特点
信息技术学科与其他学科相比，在教学上有以下特点。
1.实践性强
《纲要》明确要求上机课时不少于总课时的70%。因此，信息技术课大部分时间都在机房上，信息技术教师要做更多的机房管理工作。
2.电子化程度高
信息技术学科的练习和作业大都是电子化的，学生完成课堂任务后即可提交作品，教师也习惯于通过电子作业评价学生的学习情况。这样虽然为教师批改作业带来了便利，却不利于学生查看、互相评价，评价结果也不能及时反馈给学生，影响了学生学习信息技术的兴趣。同时，电子作业管理起来存在困难，也阻碍了信息技术学科分层教学的实施。
● 信息技术学科教学平台现状
面对上述信息技术学科的特点和实际困难，在信息技术教学实践过程中，不少信息技术教师开展了信息技术教学平台建设的研究，并在实际教学过程中加以应用。例如，国内的LearnSite初中信息技术教学平台、莆田四中的信息技术教学平台、白峰中学信息技术教学平台等，国外的有Moodle、Sakai等。国内外的这些教学平台，都有各自特点，如国内的一些平台基本是个人或学校自己开发的，由于技术、资金等方面的困难，有的功能比较单一，有的还不成熟，有的已中断开发；国外的一些平台，虽然在技术方面比较成熟，但基本是通用平台，比较适合于高校或商业远程教学机构进行网络课程建设，不太适合中小学信息技术学科教学使用。
鉴于目前这种现状，并基于当前比较成熟的免费论坛系统——Discuz! X1.5完善的交流功能、灵活的分组功能、虚拟的积分功能和成熟的管理功能，笔者就初中信息技术学科如何使用Discuz! X1.5创建一个网络辅助教学平台，进行了探索。
● 信息技术教学平台搭建
1.安装Discuz! X1.5
本文中搭建的信息技术教学平台，采用的是PHPWind Wamp 4.8软件集成包快速架设的MySQL PHP Apache环境，将Discuz! X1.5简体中文版安装包解压后的upload文件夹中的所有文件传到PHPWind Wamp 4.8安装文件夹中，再根据Discuz! X1.5安装指南安装就可以了，具体安装步骤，由于篇幅关系，请参看Discuz! X1.5官网的安装图文教程。
2.利用Discuz! X1.5打造信息技术教学平台
完成Discuz! X1.5安装后，使用管理员账号登录系统后台，对Discuz! X1.5进行后台管理与设置，现将设置信息技术教学平台的主要步骤进行简单阐述，具体效果可参见下图。
（1）设置包括“站点名称”、“网站名称”、“网站URL”等站点信息。
（2）设置界面，重点是“导航设置”，把“导航设置”中的“页头导航”这项作为主要设置，其他使用设置为默认即可。在设置“页头导航”时，把“应用”和“帮助”两项取消，“门户”改为“教学首页”，“广场”改为“教学论坛”，“群组”改为“协作组”，“家园”改为“个人空间”。
（3）设置用户，主要完成“管理组”和“用户组”两项设置。
（4）设置门户，在“频道栏目”中增加频道“信息技术教学”后，再依次增加“学习指导”和“教学资料”两个子栏目，并开启在导航栏上显示的功能。
（5）设置论坛，主要进行板块设置，在“板块管理”中，根据提示和学校班级的情况，按年级和班级分别创建一级板块和二级板块，以方便开展教学时，按班级来组织。
（6）美化界面风格和定制首页。可以到Discuz! X1.5官方网站下载相应版本的界面风格模板安装，在后台管理中设置启用新风格，然后根据需要给自己的教学平台设计一个个性化的LOGO并上传到服务器相关目录中进行替换，还可以根据需要定制首页风格和显示的内容。
（7）以上设置基本完成后，最重要的是要对不同的用户组和板块进行对应的管理与访问权限、积分规则设置，这些需要根据教师的实际管理情况进行个性化设置。需特别要求学生使用实名注册，并在后台管理中设置常见敏感词过滤（网上有敏感词库可以下载使用）。另外，还有一些特殊的技术参数需根据应用实际调整配置。
经过以上设置和调整，Discuz! X1.5就可以作为信息技术教学平台应用了。
● 信息技术教学平台的使用
信息技术学科常见的教学模式有多种，下面就常见的自主学习模式、合作学习模式、问题探究三种模式谈谈信息技术教学平台的使用。
1.自主学习模式
自主学习模式就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的教学形式。由于初中生的心智发展和自主学习能力已经达到一定水平，因此在信息技术教学平台中采用自主学习模式进行教学，可以充分发挥各层次学生的学习主动性，使他们真正学到信息技术基本知识、掌握基本操作、提高信息技术能力，有利于促进学生其他学科学习和能力的发展。也可以开展学生互评，每个人都能看到好的作品并加以评价，提高了学生的积极性和成就感。
在信息技术教学平台中采用自主学习模式教学的主要流程如下：教师备课（设计学习软件与资料、设计练习和学习任务、收集学习资料）→发布自学课件或辅导材料→教师说明有关学习任务→学生登录信息技术教学平台→使用教师提供的学习材料进行自学→教师在此过程中答疑→学生进行练习→学生在平台发布练习结果并进行自评→教学反馈（教师组展示学生作业组织点评）→教师课后进行教学总结和反思。
2.合作学习模式
合作学习模式是学生以小组形式参与的教学过程，是在一定的激励机制下，为达到共同的学习目标，获得个人和小组学习成果最大化而合作互助的教学形式。合作学习可以培养初中生的合作互助意识和团队精神。
在信息技术教学平台中采用合作学习模式教学的主要流程如下：教师备课（收集资料、设计练习和学习任务）→教师创设情境（讲解、提问、布置学习任务）→学生登录信息技术教学平台→学生分组学习并交流讨论（学生使用论坛功能发表观点）→各组分别交流结果→学生对作品进行评价→教师汇总点评（对学生作品与活动）→教师课后进行教学总结、反思。
3.问题探究模式
问题探究模式是指以问题解决为中心，依照科学家探究未知领域的方式，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，达到掌握知识、培养创造能力和创新精神的教学形式。
在信息技术教学平台中采用问题探究模式教学的主要流程如下：教师备课（设计学习任务与分组）→教师创设情境（提出问题、布置任务与分组）→学生分组确定并分析需要解决的问题（小组成员分工完成不同任务）→各小组利用网络等途径进行探究活动→学生将小组搜集的信息进行汇总、整理、加工、分析、评价判断信息的有效性（培养学生信息素养）→学生展示成果与交流→教学评价（教师评价、生生互评、自我评价，包括评价小组合作、活动开展、成员表现等方面）→教师课后进行教学总结、反思。
4.信息技术教学平台的作用
从以上三种信息技术常见的教学模式可以看出，应用信息技术教学平台开展信息技术学科教学有以下几方面的重要作用。
（1）通过自主学习、合作学习、探究学习，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习、合作学习和探究学习的意识，提高了学生的学习能力。在信息技术教学平台中采用虚拟的学分积分和相关的学习等级、教师对作品点评加分、学习结果的展示点评与生生互评等多种形式和功能，可以更好地激发学生的学习兴趣。
（2）利用信息技术教学平台进行教学，通过实名制注册管理、查看使用信息技术教学平台中的教学资源、发布自己的作业、点评同伴作业、留言提问等多种应用与操作，可以潜移默化地培养学生负责任地使用信息技术、建立版权意识、正确地使用和评价电子信息。
● 对信息技术教学平台的思考
1.提升初中学生的信息素养
在初中阶段，采用基于网络技术的信息技术教学平台，充分使用信息技术手段引导和鼓励学生学习信息技术及其他学科的学习，这不仅符合《纲要》的要求，也符合当前其他学科课程的实施要求。初中学生已具有一定的自学能力、探索能力并具备了一定的信息素养，通过信息技术教学平台，可以进一步提高学生的信息技术水平和能力。
2.助力信息技术教学
在当前没有比较成熟的信息技术学科教学平台的情况下，信息技术学科教师可以充分利用现有的一些技术和功能都比较成熟的免费系统“打造”适合自己教学和学生学习的信息技术教学平台。在这个过程中，信息技术教师也是“学习者”，需要了解和学习当前的一些信息技术应用，不断提高自己信息技术应用、教学和研究水平。
3.与其他学科整合
信息技术教学平台应该是一个开放的、可以根据学科教学需要进行灵活设置和调整的平台，因此可以将其他学科教师设置为该学科版主，给予相应的管理权限，方便其他学科教师使用该平台开展信息技术与学科整合。通过学科教学之间的协作，可以在促进学校的教育教学资源共享、信息技术与学科整合、提高信息技术设备使用率、培养学生创新精神和实践能力、提高教育教学效率与质量等方面形成多赢的局面。
参考文献 ：
[1]祝智庭,李文昊.《新编信息技术教学论》[M]，华东师范大学出版社.
[2]Discuz! X1.5全新安装图文教程.http://www.discuz.net/thread-1887949-1-1.html.
关键词 ：信息技术；教学平台；论坛系统；教学评价；教学模式
自2000年教育部实施《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）以来，经过广大信息技术教师多年的努力探索，中小学信息技术学科教学日趋成熟。然而，也面临着一些问题，如“教学内容如何紧贴当前日新月异的技术发展”，“在义务教育阶段信息技术‘基本知识和技能’是否能分解到其他学科去完成”，“如何真正有效地开展信息技术学科教学评价”等。这都给信息技术教学和研究带来了挑战，但也带来了机遇。
● 信息技术学科教学特点
信息技术学科与其他学科相比，在教学上有以下特点。
1.实践性强
《纲要》明确要求上机课时不少于总课时的70%。因此，信息技术课大部分时间都在机房上，信息技术教师要做更多的机房管理工作。
2.电子化程度高
信息技术学科的练习和作业大都是电子化的，学生完成课堂任务后即可提交作品，教师也习惯于通过电子作业评价学生的学习情况。这样虽然为教师批改作业带来了便利，却不利于学生查看、互相评价，评价结果也不能及时反馈给学生，影响了学生学习信息技术的兴趣。同时，电子作业管理起来存在困难，也阻碍了信息技术学科分层教学的实施。
● 信息技术学科教学平台现状
面对上述信息技术学科的特点和实际困难，在信息技术教学实践过程中，不少信息技术教师开展了信息技术教学平台建设的研究，并在实际教学过程中加以应用。例如，国内的LearnSite初中信息技术教学平台、莆田四中的信息技术教学平台、白峰中学信息技术教学平台等，国外的有Moodle、Sakai等。国内外的这些教学平台，都有各自特点，如国内的一些平台基本是个人或学校自己开发的，由于技术、资金等方面的困难，有的功能比较单一，有的还不成熟，有的已中断开发；国外的一些平台，虽然在技术方面比较成熟，但基本是通用平台，比较适合于高校或商业远程教学机构进行网络课程建设，不太适合中小学信息技术学科教学使用。
鉴于目前这种现状，并基于当前比较成熟的免费论坛系统——Discuz! X1.5完善的交流功能、灵活的分组功能、虚拟的积分功能和成熟的管理功能，笔者就初中信息技术学科如何使用Discuz! X1.5创建一个网络辅助教学平台，进行了探索。
● 信息技术教学平台搭建
1.安装Discuz! X1.5
本文中搭建的信息技术教学平台，采用的是PHPWind Wamp 4.8软件集成包快速架设的MySQL PHP Apache环境，将Discuz! X1.5简体中文版安装包解压后的upload文件夹中的所有文件传到PHPWind Wamp 4.8安装文件夹中，再根据Discuz! X1.5安装指南安装就可以了，具体安装步骤，由于篇幅关系，请参看Discuz! X1.5官网的安装图文教程。
2.利用Discuz! X1.5打造信息技术教学平台
完成Discuz! X1.5安装后，使用管理员账号登录系统后台，对Discuz! X1.5进行后台管理与设置，现将设置信息技术教学平台的主要步骤进行简单阐述，具体效果可参见下图。
（1）设置包括“站点名称”、“网站名称”、“网站URL”等站点信息。
（2）设置界面，重点是“导航设置”，把“导航设置”中的“页头导航”这项作为主要设置，其他使用设置为默认即可。在设置“页头导航”时，把“应用”和“帮助”两项取消，“门户”改为“教学首页”，“广场”改为“教学论坛”，“群组”改为“协作组”，“家园”改为“个人空间”。
（3）设置用户，主要完成“管理组”和“用户组”两项设置。
（4）设置门户，在“频道栏目”中增加频道“信息技术教学”后，再依次增加“学习指导”和“教学资料”两个子栏目，并开启在导航栏上显示的功能。
（5）设置论坛，主要进行板块设置，在“板块管理”中，根据提示和学校班级的情况，按年级和班级分别创建一级板块和二级板块，以方便开展教学时，按班级来组织。
（6）美化界面风格和定制首页。可以到Discuz! X1.5官方网站下载相应版本的界面风格模板安装，在后台管理中设置启用新风格，然后根据需要给自己的教学平台设计一个个性化的LOGO并上传到服务器相关目录中进行替换，还可以根据需要定制首页风格和显示的内容。
（7）以上设置基本完成后，最重要的是要对不同的用户组和板块进行对应的管理与访问权限、积分规则设置，这些需要根据教师的实际管理情况进行个性化设置。需特别要求学生使用实名注册，并在后台管理中设置常见敏感词过滤（网上有敏感词库可以下载使用）。另外，还有一些特殊的技术参数需根据应用实际调整配置。
经过以上设置和调整，Discuz! X1.5就可以作为信息技术教学平台应用了。
● 信息技术教学平台的使用
信息技术学科常见的教学模式有多种，下面就常见的自主学习模式、合作学习模式、问题探究三种模式谈谈信息技术教学平台的使用。
1.自主学习模式
自主学习模式就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的教学形式。由于初中生的心智发展和自主学习能力已经达到一定水平，因此在信息技术教学平台中采用自主学习模式进行教学，可以充分发挥各层次学生的学习主动性，使他们真正学到信息技术基本知识、掌握基本操作、提高信息技术能力，有利于促进学生其他学科学习和能力的发展。也可以开展学生互评，每个人都能看到好的作品并加以评价，提高了学生的积极性和成就感。
在信息技术教学平台中采用自主学习模式教学的主要流程如下：教师备课（设计学习软件与资料、设计练习和学习任务、收集学习资料）→发布自学课件或辅导材料→教师说明有关学习任务→学生登录信息技术教学平台→使用教师提供的学习材料进行自学→教师在此过程中答疑→学生进行练习→学生在平台发布练习结果并进行自评→教学反馈（教师组展示学生作业组织点评）→教师课后进行教学总结和反思。
2.合作学习模式
合作学习模式是学生以小组形式参与的教学过程，是在一定的激励机制下，为达到共同的学习目标，获得个人和小组学习成果最大化而合作互助的教学形式。合作学习可以培养初中生的合作互助意识和团队精神。
在信息技术教学平台中采用合作学习模式教学的主要流程如下：教师备课（收集资料、设计练习和学习任务）→教师创设情境（讲解、提问、布置学习任务）→学生登录信息技术教学平台→学生分组学习并交流讨论（学生使用论坛功能发表观点）→各组分别交流结果→学生对作品进行评价→教师汇总点评（对学生作品与活动）→教师课后进行教学总结、反思。
3.问题探究模式
问题探究模式是指以问题解决为中心，依照科学家探究未知领域的方式，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，达到掌握知识、培养创造能力和创新精神的教学形式。
在信息技术教学平台中采用问题探究模式教学的主要流程如下：教师备课（设计学习任务与分组）→教师创设情境（提出问题、布置任务与分组）→学生分组确定并分析需要解决的问题（小组成员分工完成不同任务）→各小组利用网络等途径进行探究活动→学生将小组搜集的信息进行汇总、整理、加工、分析、评价判断信息的有效性（培养学生信息素养）→学生展示成果与交流→教学评价（教师评价、生生互评、自我评价，包括评价小组合作、活动开展、成员表现等方面）→教师课后进行教学总结、反思。
4.信息技术教学平台的作用
从以上三种信息技术常见的教学模式可以看出，应用信息技术教学平台开展信息技术学科教学有以下几方面的重要作用。
（1）通过自主学习、合作学习、探究学习，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习、合作学习和探究学习的意识，提高了学生的学习能力。在信息技术教学平台中采用虚拟的学分积分和相关的学习等级、教师对作品点评加分、学习结果的展示点评与生生互评等多种形式和功能，可以更好地激发学生的学习兴趣。
（2）利用信息技术教学平台进行教学，通过实名制注册管理、查看使用信息技术教学平台中的教学资源、发布自己的作业、点评同伴作业、留言提问等多种应用与操作，可以潜移默化地培养学生负责任地使用信息技术、建立版权意识、正确地使用和评价电子信息。
● 对信息技术教学平台的思考
1.提升初中学生的信息素养
在初中阶段，采用基于网络技术的信息技术教学平台，充分使用信息技术手段引导和鼓励学生学习信息技术及其他学科的学习，这不仅符合《纲要》的要求，也符合当前其他学科课程的实施要求。初中学生已具有一定的自学能力、探索能力并具备了一定的信息素养，通过信息技术教学平台，可以进一步提高学生的信息技术水平和能力。
2.助力信息技术教学
在当前没有比较成熟的信息技术学科教学平台的情况下，信息技术学科教师可以充分利用现有的一些技术和功能都比较成熟的免费系统“打造”适合自己教学和学生学习的信息技术教学平台。在这个过程中，信息技术教师也是“学习者”，需要了解和学习当前的一些信息技术应用，不断提高自己信息技术应用、教学和研究水平。
3.与其他学科整合
信息技术教学平台应该是一个开放的、可以根据学科教学需要进行灵活设置和调整的平台，因此可以将其他学科教师设置为该学科版主，给予相应的管理权限，方便其他学科教师使用该平台开展信息技术与学科整合。通过学科教学之间的协作，可以在促进学校的教育教学资源共享、信息技术与学科整合、提高信息技术设备使用率、培养学生创新精神和实践能力、提高教育教学效率与质量等方面形成多赢的局面。
参考文献 ：
[1]祝智庭,李文昊.《新编信息技术教学论》[M]，华东师范大学出版社.
[2]Discuz! X1.5全新安装图文教程.http://www.discuz.net/thread-1887949-1-1.html.