把出试卷的权力也交给学生

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  一、背景
  今年是课堂教学改革年,我们学校的有效课堂教学改革也着手一段时间了,一边在摸索,一边在反思总结。今天在课改班上了一节课,很有些感触,这是一节初三的复习课,要对第一轮复习进行串讲并结合中考考标归纳重点。说实话,初三思想品德课的复习课是比较枯燥的,怎么复习才算是有效呢?
  以往的复习课经常是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。在备课时我一直在纠结怎么有所突破,有效课堂教学的核心就是以学生学习是否有效为标准,以学生为主体,把课堂真正还给课堂的主人——学生,要我们充分地信任学生。
  结合这次在洋思中学学习时,刘金玉副校长说的“相信无价,信任无价”, 想起魏书生曾让学生自己出试卷的事例,何不把这样的串讲归纳交给学生自己来完成,把出试卷的权力也还给学生,让每个学生自己出一份中考试卷,学生要出试卷就必须对考标仔细研究,就必须了解重点知识是什么,想考什么知识点还必须要有相应的时政材料作载体,就必须去看报纸上网查资料,设计了题就必须有正确答案,这一系列过程不正是我想要学生做的吗?
  二、上课实案
  一上课,我就很神秘地和学生说:“同学们,要考试了。”同学们纷纷叹气,“不过这次考试老师不出试卷”“啊,那谁出,外面引进试卷呀?”“你们出,请同学们自己出一份比较标准的中考试卷。”“啊,我们怎么会出呀?”学生纷纷叫嚷,“哈哈,没有你们想的难,老师相信你们出的比老师更好,老师出了这么多年试卷了,头脑里都没有更新更有创意的题了。“真的?老师你讲话要算数哟!”
  学生非常兴奋,要知道平时考试,学生总喜欢缠着问老师考试的重点,现在题目都是自己出的,岂能不兴奋,我把出题的要求、分值、形式都认真地交待了一番,主观题就以中考的应用层次题为范围,按政治学科三步“是什么”“为什么”“怎么做”为检测目标,材料形式可以是新闻、漫画、图表、故事等,答案要考虑全面,标明如何给分等,交代完这些,学生就开始跃跃欲试了,一个个急不可待地打开考标仔细研读。一节课上,同学们都像一个个的专家,冥想苦想,沉浸在各个知识点中,在同学们都有了一定的自主思考时间后,我宣布允许同学们以小组形式讨论、研究、资源共享,大家纷纷就自己有疑惑的地方请教同学,在同伴的点拨下恍然大悟,一节课下来感觉同学至少是兴致盎然的,当然试卷出的怎么样我还是有些忐忑的。
  第二天,课代表把试卷收上来,着实给人很多的惊喜。学生真是有无限的潜力和创造力,有的题目可以说我们老师都没有想到可以这样出,还结合了很多株洲本地的时政材料,看来回家做了不少功课,这不就是最好的学习过程嘛,当然有些答案欠考虑周全,还没能做到一个知识多个角度考虑,但这一点也不遮掩他们的成果,看着这一张张试卷,师生都很有成就感。第二天的自习课我就让学生互考出的卷子,大家考得非常认真,考完了交给命题者批改,改完交给答题者,相互地讨论。大家争得不可开交,面红耳赤,把书翻了个底朝天,边边角角的都查遍了,大大提升了复习的效率。
  三、反思
  课上完了,留给我很多思考,有效课堂教学强调的自主学习、合作学习、自主解决问题的许多观点,其实就是要相信学生的可塑性是很大的,我们期待一个学生将新知识纳入自己原有知识结构,并使之扩充、完善,成为自己内构的知识的过程,应该是具有学生自己生命性的特征,我们期待出现“教师式的学生,学生式的老师”。让学生自己出试卷,有很多好处:
  (1)激发了学生的兴趣,学生积极性高。老师发试卷,学生做试卷,这一过程其实是学生被动接受的过程,他们已经习惯于这种机械式的做题过程,习惯于做一架“考试的机器”。现在不一样了,他们的地位发生了改变,由原来的做题者变成了出题给他人做的“小老师”,“奴隶翻身做了主人”,他们能不高兴?我看到学生从来没有像现在这样把考试看成是一件如此快乐的事。
  (2)出题的过程也是复习巩固的过程,是主动获取知识和温习的过程。设计题目的时候要对学过的知识有个全面的了解,要考虑出哪些知识点, 哪些类型的题目,还要考虑出的题目是不是太浅或者太深了,然后还要尽量把题出得有点趣味性,让别的同学喜欢做你出的试卷。
  (3)考试改卷都是一件快乐事。以往发练习卷给学生做,经常出现“懒鬼”,问其原因,是因为“不会做。”真的不会做吗?是懒得做,没兴趣做。这次,学生拿着同班同学出的试题,做得不亦乐乎,改的同学也非常有成就感。终于当了一回真正意义上的老师了——不但出题给他人做,连他人考的分数也在自己的掌控中了。
  有效课堂教学改革,改的不是形式,是观念,是有没有学生观,愿不愿意动脑筋去思考课堂的问题和学生的成长问题!看来,学生并不是真的懒,而是他们对传统的作业失去应有的兴趣;考试也并不是冷冰冰的,令人害怕的,只要我们有时稍动点脑筋,就连考试都能变得温情脉脉,其乐无穷!
  (作者单位:湖南省株洲市第五中学)
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