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【摘要】《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。本文就小学英语家庭作业的现状及小学英语家庭作业的创新展开探讨，旨在揭示小学英语家庭作业在小学英语教学中的有效性和操作性。
【关键词】小学英语家庭作业 多元性 实践性 开放性 差异性 教育性
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。因此，家庭作业在日常教学中应该得到足够的重视。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。
一、小学英语家庭作业中存在的问题
1.作业形式单一且作业量大。教师在布置家庭作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部学生统一，作业内容单一，作业模式单一。例如：重复多遍抄写单词、短语、句型、课文等。长期以来，学生不仅限制了学生的思维、抑制了学生的创造性，更会产生了厌倦情绪，从而学习英语的兴趣逐渐减弱，对学生的英语学习是极为不利的。泰戈尔曾说过“我们不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作业亦是如此。因此，要注重家庭作业的多元性。
2.作业拘泥于教材。教师在布置家庭作业时，一直围绕课本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离；另一方面，学生完成家庭作业时不需要深入生活。教育是追求每个学生的活泼、生动、主动地发展。早在半个世纪前，陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。若是仅仅拘泥与教材不但扼杀了学生的创造力，更助长了学生的惰性。因此，要注重家庭作业的实践性。
3.作业缺乏主动性。家庭作业大多是教师课后布置，作业数量、作业形式、作业难度及完成时间完全由教师说了算，并以一定的手段强制实施。学生一直处在被动接受的地位，无主动性可言，更无开放性可言。新课程倡导“学生是学习和发展的主体”，因此，教师要充当引导者、合作者的角色，不知开放性的作业，切实提高学生做作业的主动性。
4.作业不符合因材施教。教师在布置家庭作业时，忽略了学生的差异性，无论是优等生、中等生、还是差生作业统一，毫无差异，这就导致优等生做了无用功、吃不饱，而对差生来说却难度较大。世界上没有完全相同的两片树叶，学生更是如此。每个学生的自身条件、学习程度、兴趣爱好等都不尽相同。因此，教师要注重家庭作业的差异性。
5.作业不具有教育性。教师在布置家庭作业时，过分重视死板的知识，而忽略了知识对学生的教育作用。新课标三维目标中的其中一项就是情感态度与价值观，只有知识贴近生活、贴近实际，才能起到陶冶情操的作用，才能真正的为立德树人扎好根基。因此，教师要注重家庭作业的教育性。
二、面对小学英语家庭作业问题的解决对策
1.注重作业多元性，提高学生能力。我國学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
我们可以根据需要把家庭作业布置成美术类、音乐类、手工制作类等作业。例如：在学“Season”那一单元时，我把学生分成四组，分别布置作业画春、夏、秋、冬四幅图，并用简单的英文描述四季的特征，在上课时分小组展示成果。如：S1：This is winter，winter is cold，there is ice，snow is white； S2：This is spring，spring is warm and rainy； S3：This is summer，the summer sun is hot，what a hot sunny day； S4：This is fall，fall is cool，the wind blows the leaves off the trees.充分调动了学生的积极性，他们小组合作，共同交流完善，在画中愉快的学习，从而提高了学生的能力。
2.注重作业实践性，提升学生素质。“英语学习的外延和生活相等。”生活是家庭作业的源泉，教师应让学生走进生活，实践生活。学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。
例如学完“ping-pong and basketball”这一单元后，我给学生布置的家庭作业就是“play basketball and play ping-pong”.十人一组，一名小组长，带领大家边做动作边练习单词：basketball/ ping-pong/ sport；短语：throw the basketball/ hit the ping-pong ball/ catch the basketball； 句型：What’s your favourite sport？ My favoutite sport is ____./ I like ____ best.
3.注重作业开放性，发挥学生潜能。加德纳所说“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。” 学生是学习的主人，也是作业设计的工程师，给学生一个机会，学生会还给老师一个惊喜。开放学生的思维，发现学生的潜能，让学生大胆求索.勇于实践。如在教学Summer is coming这一单元，我给学生布置一个口语训练“What will you do for the summer holiday？”。S1：I will go to the ocean to swim. S2：I will go to the mountain. S3：I will lie on the beach，watch the clouds in the sky. The cloud looks like a bird.
4.注重作业差异性，发挥学生学习主动性。孔子教育思想。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次，不同水平的学生设计和布置分档作业，给每一类孩子都提供积极学习的机会，这样就能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，提高作业的质量。
例如：我对听写单词、短语满分的同学有如下奖励：（1）免一次家庭作业；（2）平时成绩加一分；（3）连续三次满分，免一周的抄写作业。这样孩子们为了得到这些奖励会自觉的背单词，寻找好方法背单词。其次，我对平时成绩较差、基础不牢固的学生会布置相对简单、基础性较强的家庭作业，并逐一检查、更正错误。这样他们就不会再为家庭作业发愁，日积月累，学习英语的兴趣和英语成绩自然就会呈现正增长。
5.注重作业教育性，美化学生心灵。正如加德纳所说，教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因智能能得以发挥而获得最大的成就感。教育事业是为了未来的事业，是为了未来培养人才的事业，而小学英语教学又肩负着知识的传授，思想品德教育的任务，在家庭作业中贯穿思想品德，情感教育，不仅体现在课堂上，学校内，而且渗透于生活的各个方面，各个角落，渗透于时时、事事、处处。
例如：在学习“Always eat breakfast”时，除了学习单词healthy，strong，weak，vegetables等，更加注重帮助学生明白早餐的重要性，培养学生关注健康、关心他人的品质。在学习“exercise”时，使学生了解健康的生活方式應加强体育锻炼。这样使学生的情操得到陶冶，心灵得到美化，生活品质得以提升。
总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，小学英语教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写等多角度、多方面入手。注重作业多元性，提高学生能力；注重作业实践性，提升学生素质；注重作业开放性，发挥学生潜能；注重作业差异性，发挥学生学习主动性；注重作业教育性，美化学生心灵。使小学英语家庭作业真正成为英语教学的得力助手。
参考文献：
[1]Epstein，J.l.，
【关键词】小学英语家庭作业 多元性 实践性 开放性 差异性 教育性
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。因此，家庭作业在日常教学中应该得到足够的重视。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。
一、小学英语家庭作业中存在的问题
1.作业形式单一且作业量大。教师在布置家庭作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部学生统一，作业内容单一，作业模式单一。例如：重复多遍抄写单词、短语、句型、课文等。长期以来，学生不仅限制了学生的思维、抑制了学生的创造性，更会产生了厌倦情绪，从而学习英语的兴趣逐渐减弱，对学生的英语学习是极为不利的。泰戈尔曾说过“我们不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作业亦是如此。因此，要注重家庭作业的多元性。
2.作业拘泥于教材。教师在布置家庭作业时，一直围绕课本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离；另一方面，学生完成家庭作业时不需要深入生活。教育是追求每个学生的活泼、生动、主动地发展。早在半个世纪前，陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。若是仅仅拘泥与教材不但扼杀了学生的创造力，更助长了学生的惰性。因此，要注重家庭作业的实践性。
3.作业缺乏主动性。家庭作业大多是教师课后布置，作业数量、作业形式、作业难度及完成时间完全由教师说了算，并以一定的手段强制实施。学生一直处在被动接受的地位，无主动性可言，更无开放性可言。新课程倡导“学生是学习和发展的主体”，因此，教师要充当引导者、合作者的角色，不知开放性的作业，切实提高学生做作业的主动性。
4.作业不符合因材施教。教师在布置家庭作业时，忽略了学生的差异性，无论是优等生、中等生、还是差生作业统一，毫无差异，这就导致优等生做了无用功、吃不饱，而对差生来说却难度较大。世界上没有完全相同的两片树叶，学生更是如此。每个学生的自身条件、学习程度、兴趣爱好等都不尽相同。因此，教师要注重家庭作业的差异性。
5.作业不具有教育性。教师在布置家庭作业时，过分重视死板的知识，而忽略了知识对学生的教育作用。新课标三维目标中的其中一项就是情感态度与价值观，只有知识贴近生活、贴近实际，才能起到陶冶情操的作用，才能真正的为立德树人扎好根基。因此，教师要注重家庭作业的教育性。
二、面对小学英语家庭作业问题的解决对策
1.注重作业多元性，提高学生能力。我國学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
我们可以根据需要把家庭作业布置成美术类、音乐类、手工制作类等作业。例如：在学“Season”那一单元时，我把学生分成四组，分别布置作业画春、夏、秋、冬四幅图，并用简单的英文描述四季的特征，在上课时分小组展示成果。如：S1：This is winter，winter is cold，there is ice，snow is white； S2：This is spring，spring is warm and rainy； S3：This is summer，the summer sun is hot，what a hot sunny day； S4：This is fall，fall is cool，the wind blows the leaves off the trees.充分调动了学生的积极性，他们小组合作，共同交流完善，在画中愉快的学习，从而提高了学生的能力。
2.注重作业实践性，提升学生素质。“英语学习的外延和生活相等。”生活是家庭作业的源泉，教师应让学生走进生活，实践生活。学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。
例如学完“ping-pong and basketball”这一单元后，我给学生布置的家庭作业就是“play basketball and play ping-pong”.十人一组，一名小组长，带领大家边做动作边练习单词：basketball/ ping-pong/ sport；短语：throw the basketball/ hit the ping-pong ball/ catch the basketball； 句型：What’s your favourite sport？ My favoutite sport is ____./ I like ____ best.
3.注重作业开放性，发挥学生潜能。加德纳所说“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。” 学生是学习的主人，也是作业设计的工程师，给学生一个机会，学生会还给老师一个惊喜。开放学生的思维，发现学生的潜能，让学生大胆求索.勇于实践。如在教学Summer is coming这一单元，我给学生布置一个口语训练“What will you do for the summer holiday？”。S1：I will go to the ocean to swim. S2：I will go to the mountain. S3：I will lie on the beach，watch the clouds in the sky. The cloud looks like a bird.
4.注重作业差异性，发挥学生学习主动性。孔子教育思想。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次，不同水平的学生设计和布置分档作业，给每一类孩子都提供积极学习的机会，这样就能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，提高作业的质量。
例如：我对听写单词、短语满分的同学有如下奖励：（1）免一次家庭作业；（2）平时成绩加一分；（3）连续三次满分，免一周的抄写作业。这样孩子们为了得到这些奖励会自觉的背单词，寻找好方法背单词。其次，我对平时成绩较差、基础不牢固的学生会布置相对简单、基础性较强的家庭作业，并逐一检查、更正错误。这样他们就不会再为家庭作业发愁，日积月累，学习英语的兴趣和英语成绩自然就会呈现正增长。
5.注重作业教育性，美化学生心灵。正如加德纳所说，教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因智能能得以发挥而获得最大的成就感。教育事业是为了未来的事业，是为了未来培养人才的事业，而小学英语教学又肩负着知识的传授，思想品德教育的任务，在家庭作业中贯穿思想品德，情感教育，不仅体现在课堂上，学校内，而且渗透于生活的各个方面，各个角落，渗透于时时、事事、处处。
例如：在学习“Always eat breakfast”时，除了学习单词healthy，strong，weak，vegetables等，更加注重帮助学生明白早餐的重要性，培养学生关注健康、关心他人的品质。在学习“exercise”时，使学生了解健康的生活方式應加强体育锻炼。这样使学生的情操得到陶冶，心灵得到美化，生活品质得以提升。
总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，小学英语教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写等多角度、多方面入手。注重作业多元性，提高学生能力；注重作业实践性，提升学生素质；注重作业开放性，发挥学生潜能；注重作业差异性，发挥学生学习主动性；注重作业教育性，美化学生心灵。使小学英语家庭作业真正成为英语教学的得力助手。
参考文献：
[1]Epstein，J.l.，