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班主任是班级成长的舵手，是学生成才的导师，是联系班级与科任教师、沟通学校与社会、家庭教育力量的桥梁。班主任工作复杂而繁重，其核心工作当推班级日常管理和学生德育工作。在把学生德育工作摆在素质教育首要位置的今天，要切实抓好此项工作，不仅需要爱心与细心，更需要创造，需要技巧。班主任工作虽然千丝万缕、但我都以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当好一名好老师”作为自己工作的座右铭，在实际工作中不辞辛苦地开展德育教育和班级管理。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”。良好的班级体是学生进步的动力源泉，而不良的班级体则是同学们养成不良习惯的温床。为了形成班级良好的班风、学风，营造舒适的学习氛围，使全班同学积极向上、团结进取，必须实行细微化管理，即对学生负责、对学校负责、对家长负责和对社会负责。班主任是学校中全面负责班级管理的工作主体，是班集体的组织者、教育者和指导者。作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
1.加强学生的思想品德教育，培养良好的行为习惯开拓德育教育成功之路
谈心是加强学生思想品德教育的一种却之有效的方法。它既可以增进老师和学生之间的感情，又可以相互沟通思想。通过谈心，了解学生的基本心理现状，帮助学生解决学习生活中的困扰；引导学生发掘自身优势，让学生自我设计将来“我是一个什么样的人”；同时让学生记下自己认为生命中最有价值的事物，让学生明白哪些是生命中最重要的，使学生学会珍惜生命中最美好的事物。对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。由于部分学生的日常行为规范存在着这样或者那样的问题，有些学生的问题甚至还比较严重，从学生的不同情况来看，很多学生在自我管理方面存在各种各样的问题。在新生入校的第一天，班主任就应提出 “没有规矩就不成方圆”的口号。在日常工作中加强常规训练。训练的内容包括学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及制定班纪班规，组建班委会，配合学校的精细化管理。包括出勤、教室良好氛围的形成、红领巾的佩带、爱护公物、课间操等多方面的具体要求，并由相应的班干部负责、班干部值周管理，及时反馈，每周总结一次，并在星期五班会上及时总结，肯定学生的优点找出自身的不足并加以解决存在问题。
2.班主任心中有爱，加强学风建设，形成良好的学习氛围
爱有各种各样的，而班主任对学生的爱是一种纯洁高尚爱。这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的道德情操。其内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分地尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的某种评价有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱是多么重要。在大多学生形成良好的行为习惯的基础上，班级发展的重心落在如何提高学生的学习成绩和发展学生的能力上。班主任应提出“从零开始”的口号，无论过去的起点是高还是低，这些都已经成为过去了。每个人都要给自己一个崭新的开端，学习上永远是激流行舟，不进则退，勇于进取。通过班会、谈话等形式，让学生进一步意识到学习的重要性，教育他们以优异的成绩回报学校、父母和社会。其实最重要的还是为自己铺一条成材之路。引导学生刻苦学习的同时，让他们明确学习目的和远大的理想，逐渐产生强大的学习动力、学习热情和学习信心。在此基础上注意学生良好学习习惯的培养，使学生逐渐养成一丝不苟、善于独立思考、勇于克服困难的学习意志和持之以恒、不达目的誓不罢休的锐气及毅力。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学调皮，作为班主任，这时就需要正视学生的差异，对于“问题学生”要有关爱的心态，对他们晓之以理、动之以情，让他们感到爱的存在。班主任要真心热爱学生，让学生切实感受到爱护和鼓励，这样，学生也会以积极的态度学习。
3.以身作则感染学生，发挥班干部的桥梁和骨干作用
孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。作为班主任，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先要做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生良好的效果，还有可能产生负面的影响。班主任要做好学生灵魂的指路人，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。班主任不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中学生日常行为规范》纳入自己的做人准则，因为在用老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，班主任自身做事要有严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本值得研读的书。教育在变，学生在变。作为班主任还必须不断学习新的有用的知识，丰富自身管理理念，永远走在时代的前面。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去滋润浇灌学生，让学生真正成人成材，我们就无悔人类灵魂工程师这一崇高的称号。
要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。班主任要激发班干部的工作热情，让班干部愿管、乐管；精心培育，让班干部会管、善管；敢于放手，大胆使用。在民主选举的基础上我们班有了一支肯管能管的班干部队伍。当然，班主任细微化管理是一份纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生品行、学业与前途，也直接影响到学校的地位、声誉和生命力。爱心、耐心和责任心是班主任必须的，因此班主任还必须掌握好一些管理的策略和艺术。“晓之以理，动之以情”是班主任工作的基本要求。“理”是班主任工作的准则，是细微化的制度。“情”是班主任工作的感情。“情”和“理”是班主任工作的左手和右手，从感性和理性结合角度打动人心，运用情和理的辨证艺术，要尽可能做到情中有理，情理交融，互为依托。例如对于偶尔犯错误的同学，以“情”为主，以“理”辅助，是学生在悔过自新的同时，体验到班主任管理的温暖。细微化管理不仅在于制度的细微化，更在于实施的细微化和人性化，在于班主任实施时的艺术化和科学化。只有审时度势、因势利导、巧攻策略，才能是细微化管理落到实处。营造舒适的学习氛围，使全班同学积极上进、团结进取，必须实行细微化管理，即对学生负责、对学校负责、对家长负责和对社会负责。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”。良好的班级体是学生进步的动力源泉，而不良的班级体则是同学们养成不良习惯的温床。为了形成班级良好的班风、学风，营造舒适的学习氛围，使全班同学积极向上、团结进取，必须实行细微化管理，即对学生负责、对学校负责、对家长负责和对社会负责。班主任是学校中全面负责班级管理的工作主体，是班集体的组织者、教育者和指导者。作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
1.加强学生的思想品德教育，培养良好的行为习惯开拓德育教育成功之路
谈心是加强学生思想品德教育的一种却之有效的方法。它既可以增进老师和学生之间的感情，又可以相互沟通思想。通过谈心，了解学生的基本心理现状，帮助学生解决学习生活中的困扰；引导学生发掘自身优势，让学生自我设计将来“我是一个什么样的人”；同时让学生记下自己认为生命中最有价值的事物，让学生明白哪些是生命中最重要的，使学生学会珍惜生命中最美好的事物。对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。由于部分学生的日常行为规范存在着这样或者那样的问题，有些学生的问题甚至还比较严重，从学生的不同情况来看，很多学生在自我管理方面存在各种各样的问题。在新生入校的第一天，班主任就应提出 “没有规矩就不成方圆”的口号。在日常工作中加强常规训练。训练的内容包括学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及制定班纪班规，组建班委会，配合学校的精细化管理。包括出勤、教室良好氛围的形成、红领巾的佩带、爱护公物、课间操等多方面的具体要求，并由相应的班干部负责、班干部值周管理，及时反馈，每周总结一次，并在星期五班会上及时总结，肯定学生的优点找出自身的不足并加以解决存在问题。
2.班主任心中有爱，加强学风建设，形成良好的学习氛围
爱有各种各样的，而班主任对学生的爱是一种纯洁高尚爱。这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的道德情操。其内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分地尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的某种评价有时能改变一个学生的一生。由此可见，班主任对学生的爱是多么重要。在大多学生形成良好的行为习惯的基础上，班级发展的重心落在如何提高学生的学习成绩和发展学生的能力上。班主任应提出“从零开始”的口号，无论过去的起点是高还是低，这些都已经成为过去了。每个人都要给自己一个崭新的开端，学习上永远是激流行舟，不进则退，勇于进取。通过班会、谈话等形式，让学生进一步意识到学习的重要性，教育他们以优异的成绩回报学校、父母和社会。其实最重要的还是为自己铺一条成材之路。引导学生刻苦学习的同时，让他们明确学习目的和远大的理想，逐渐产生强大的学习动力、学习热情和学习信心。在此基础上注意学生良好学习习惯的培养，使学生逐渐养成一丝不苟、善于独立思考、勇于克服困难的学习意志和持之以恒、不达目的誓不罢休的锐气及毅力。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学调皮，作为班主任，这时就需要正视学生的差异，对于“问题学生”要有关爱的心态，对他们晓之以理、动之以情，让他们感到爱的存在。班主任要真心热爱学生，让学生切实感受到爱护和鼓励，这样，学生也会以积极的态度学习。
3.以身作则感染学生，发挥班干部的桥梁和骨干作用
孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。作为班主任，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先要做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生良好的效果，还有可能产生负面的影响。班主任要做好学生灵魂的指路人，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。班主任不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中学生日常行为规范》纳入自己的做人准则，因为在用老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，班主任自身做事要有严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本值得研读的书。教育在变，学生在变。作为班主任还必须不断学习新的有用的知识，丰富自身管理理念，永远走在时代的前面。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去滋润浇灌学生，让学生真正成人成材，我们就无悔人类灵魂工程师这一崇高的称号。
要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。班主任要激发班干部的工作热情，让班干部愿管、乐管；精心培育，让班干部会管、善管；敢于放手，大胆使用。在民主选举的基础上我们班有了一支肯管能管的班干部队伍。当然，班主任细微化管理是一份纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生品行、学业与前途，也直接影响到学校的地位、声誉和生命力。爱心、耐心和责任心是班主任必须的，因此班主任还必须掌握好一些管理的策略和艺术。“晓之以理，动之以情”是班主任工作的基本要求。“理”是班主任工作的准则，是细微化的制度。“情”是班主任工作的感情。“情”和“理”是班主任工作的左手和右手，从感性和理性结合角度打动人心，运用情和理的辨证艺术，要尽可能做到情中有理，情理交融，互为依托。例如对于偶尔犯错误的同学，以“情”为主，以“理”辅助，是学生在悔过自新的同时，体验到班主任管理的温暖。细微化管理不仅在于制度的细微化，更在于实施的细微化和人性化，在于班主任实施时的艺术化和科学化。只有审时度势、因势利导、巧攻策略，才能是细微化管理落到实处。营造舒适的学习氛围，使全班同学积极上进、团结进取，必须实行细微化管理，即对学生负责、对学校负责、对家长负责和对社会负责。