摘 要：数学日记是学生以日记的形式记录自己在数学学习过程中的感受与体会。基于聋校数学课堂上聋生习惯用数字或词语答题的现状，作者通过在聋校教学中开展数学日记的形式，架起数学与聋生实际生活的桥梁；为聋生提供展示数学学习成果的平台；寻找聋校师生交流的新工具，构建和谐师生关系；提高聋生数学语言能力，让数学日记在聋校教学中发挥独特的魅力。
　　关键词：数学日记；聋校教学；魅力
　　中图分类号：G762
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2017-11-15
　　作者简介：涂 丹（1990—），女，广东省惠州市特殊学校教师，本科，研究方向：聋校数学教学。
　　1.数学日记是一座架起数学与聋生实际生活的桥梁
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。” 数学知识离不开生活实际，生活中的问题也能通过数学知识来解决。写数学日记不仅能让聋生感受和理解数学在生活中的应用，还能培养聋生的观察能力，充分发挥聋生的视觉优势。以下是聋生数学日记节选：
　　“早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1厘米长的牙刷刷牙，洗了洗脸，用70分米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭后去上学。”
　　大部分聋生写数学日记是在模仿课本上的原话，有时还会出现知识点的错误，但聋生在写日记的过程中能逐渐体会到数学在生活中的用处。
　　2.数学日记是聋生展示数学学习成果的平台
　　首先，教师通过开展数学日记，可以促进聋生数学思维的条理化，加深对数学知识的理解与掌握，形成知识网络；其次，数学日记不拘泥任何限制与束缚，聋生可以综合运用基础知识，独立对问题进行探究，从而迸发出创新的火花；最后，数学日记有助于学生去发现一些课本上没有的新知识，体会探究的乐趣。例如，有学生写道：“在学习完‘乘法口诀’后，有的同学会利用乘法的意义计算出15×2=30、200×3=600等，他们将算式看作2个15相加、3个200相加得出。”阅读数学日记后，我表扬了这类能够利用知识迁移解决新知识的学生，此后他们更主动地学数学了。
　　数学日记不仅能够让聋生充分展示数学学习成果，构建起数学知识的大课堂，还能激发聋生学习数学的兴趣，发展学生的各种能力，开阔聋生的视野，增强他们的自信心。
　　3.数学日记是聋校师生交流的新工具
　　美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过数学日记聋生可以表达自身的想法，教师也能了解聋生在认知过程中的迷茫与困惑，从而进行个别辅导，提高聋生数学水平。学生从日记中获得的不仅仅是数学知识，还有自己的成长，更有真诚的情感体验。以下是聋生数学日记节选：
　　日记1：“老师，我很喜欢你在作业本上的批语，谢谢你画的☆。”
　　日记2：“老师，我觉得您打手语的速度太快，我跟不上您的节奏。”
　　读到这些数学日记时，我心中既惊喜又意外。没想到几颗“☆”对聋生竟产生这么大的影响。此后，我坚持在批改作业时画“☆”，课堂上我也放慢了打手语的速度，更好地与学生配合。数学日记使学生敞开了心扉，拉近了师生距离，拓宽了师生交流的空间，构建了和谐师生关系。教师可以发现教学中存在的问题，及时加以改进，提高聋校数学教学效果。
　　4.数学日记是提高聋生数学语言能力的新途径
　　在数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是发展聋生思维能力的一个重要方面。语言环境的欠缺导致聋生的词汇量匮乏，通过写数学日记的形式，能够帮助聋生形成自己的数学语言。例如，聋生刚入校时学习水平低，此时我要求学生摘抄一些数学短语，当聋生词汇量增加时，引导他们写一些“半命题”日记，如：“今天的数学课上我学到了
　　。”当聋生到高年级时，日记内容形式则让其自由发挥。
　　聋生写数学日记，内容不需要太多，但要求数学语言准确，教师要做到及时批改。此外，我采用有效的激励机制，如开展“精美日记评比”“数学信息发布会”等活动，调动聋生写数学日记的兴趣，以促使数学日记在聋校教学中得以保持。
　　总之，当聋生学会把生活现象用数学语言表达时，把数学学习成果以数学日记展现时，将对数学的所感所想通过数学日记传递给老师时，在数学日记中不断积累数学语言时，数学日记才真正发挥它独特的魅力，才能真正架起数学与聋生生活的桥梁，增强聋生的数学应用意识，构建和諧师生关系，提高教师的教学水平，提高聋生数学语言组织和表达能力，拓展聋生的视野，使聋生养成良好的学习习惯。这样数学日记在聋校教学中的魅力一定会越来越大！
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]杨东风.关于聋生数学语言能力培养的思索[J].内蒙古教育，2012（2）：62-63.