【摘 要】《中国学生发展核心素养》中强调要培养学生的思维；国家的发展强大尤其需要创造性人才，因此要着力培养学生的创造性思维。初中数学中的绝对值是个很重要的概念，如果对其进行研究，加以拓展、变化，可以锻炼学生的思维，从而培养学生的创造性思维。
　　【关键词】创造性思维；绝对值；初中数学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）62-0040-02
　　【作者简介】柳月明，江苏省苏州市吴中区教育局教学研究室（江苏苏州，215104）教研员，高级教师。
　　“科学精神”是《中国学生发展核心素养》中的一个基本要点，它包含理性思维、批判质疑和勇于探究三方面。其中的理性思维又包含能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。心理学指出，思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。属于人的认识活动。思维可分为常规性思维和创造性思维。常规性思维是运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。这种思维缺乏创造性，一般不会产生新的思维成果。创造性思维是用创造性方法来解决问题的思维，创造性思维能产生新的思维成果。创造性思维是一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现。数学课程标准指出，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
　　“绝对值”是初中数学中的一个重要的基本概念，它也贯穿于整个初高中数学教学中，它既有几何意义又有代数意义，既含有典型的数形结合思想，又含有重要的数学分类思想。因此，在对这个概念进行发掘、拓展与延伸的过程中，可以训练学生的思维，培养学生的创造性思维。