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摘要：计算机是一门实践性较强的学科，初中阶段的计算机教学更多的是要激发学生学习计算机的兴趣，掌握计算机基础理论，能利用基本的软件来处理文字、表格、图片，能树立正确的学习态度和终身学习的理念。《初中信息技术课程标准》中也明确指出“义务教育阶段信息技术课程应以培养学生的信息素养为宗旨，使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，培养学生良好的信息素养。”
关键词：初中 计算机教学 兴趣 学生 模式 方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0127-01
从现行的教学大纲来看，计算机课程对学生的要求并不是很高，但在考试中发现，学生在理论测试中成绩普遍较好，而操作考试成绩则不尽人意，原因何在？笔者认为，这和教师的教学理念和所采用的教学模式不无相关。要提高计算机的教学效率，促进学生操作能力的发展，还得以学生的兴趣为出发点，树立学生本位理念，利用新的教学模式和方法来进行计算机教学。
1 创设情境，激发兴趣
很多教师认为，计算机教学虽然具有较强的操作性，但教学中又具有一定的抽象性，要实现情境教学，困难重重。笔者认为，虽然我们不能在每一堂课中都通过情境来激发学生的学习兴趣，但根据相应的教学内容和教学目标，适当的利用情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解也有较好作用。
如在《计算机的组成》教学中，为让学生能更好地了解计算机组成各部分的名称和作用；知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用；了解计算机处理信息的过程。教师首先出示一块主板，然后设问“谁知道这是什么？”（有的同学知道这是主板）然后继续追问“它在计算机中起什么作用？计算机到底需要由什么来构成，它是如何进行信息处理的？”来引导抓住本课的教学内容。接着教师以整台为例，分别就鼠标、显示器、机箱、键盘等硬件部分进行认识，教师边说出相应部件的名称，然后让学生观看并接触相应的硬件（整个系统要处于断电状态）。在对软件认识的过程中，教师先以“密码游戏”来进行，然后再引入对Word、Excel等软件的认识，并一步步引导学生在程序中打开这些软件。
由此可见，特别是在学生初学计算机时，教师要注重以活动或问题情境来引导学生，让学生在问题的引导下产生求知欲，在探索中学习，效果会更佳。
2 学生本位，讲练结合
计算机教学具有较强的实践性，而对于初中学生而言，对系统软件的操作具有较大难度，在以往的计算机教学中，基本采用理论课加实践课的模式进行。笔者认为，以边讲边练，精讲多练的形式来进行教学更好。如Word教学中“首行缩进”教学为例，如果教师只是单纯的理论性的按照“选中文本—单击格式—段落—特殊格式—点击下拉菜单—选择首行缩进”来进行，学生会感觉迷迷糊糊。因此，在教学中，教师可先让学生选中一段文字，然后引导学生找到格式工具栏，再按照上述步骤一一进行，当学生第一次会操作后，重复一次，然后自己操作一次，最后重新打开一个文本，再操作一次。这样做的目的是让学生在自我操作中掌握相关的操作步骤，从而形成技能。当学生能正确、熟练地进行操作后，教师要引导学生对操作程序进行语言描述，让学生从实践过渡到理论，同时要将学生在操作中遇到的困难提出来，在同学和教师的帮助下共同解决。
其实，很多操作在教师看来是相当简单的，而对于刚接触计算机的学生而言却是复杂的。教师不仅要引导学生在教师的讲解下进行操作，同时还要在讲解的时候进行演示，以便给学生直观的操作指导。
3 任务教学，学以致用
计算机教学应该是为用而教，而非为考而教。但在教学中发现，很多教师更多注重学生怎么去背步骤，如何在练习中选择正确答案。笔者认为，计算机教学要培养学生的实践能力，就必须从教材中走出来，从知识的窠臼中走出来，让学生在动脑的同时动手。在教学实践中，教师可以将学生的实际生活和教学紧密结合起来。如利用Word来处理班级中的一些通知、班规等，在这个过程中，教师更多的是给予学生技术上的指导。而且，一旦任务变成学生自己的事情就不再是被动地学习知识，而是主动的形成一种技能。如有些学校中利用校刊，聘请学生进行打字，这就是不错的实践。此外，如每次的考试或测验的成绩统计，教师也可以让学生试着做；再如结合社会时事来进行广告宣传，如制作海报等。当前，互联网的普及范围已深入到家庭中，教师在教学中也可以建立班级讨论群，让学生在班级讨论群中进行博客、日志等操作，也可以在群中，或通过QQ、邮件等形式来调动并引导学生进行计算机学习。
不得不说，在信息高速发展的今天，掌握计算机技术，拥有信息素养已不再是单纯地打打字，上上网那么简单，教育所要培养的，是能适应社会发展的人才。作为初中计算机教师，以提高学生的实践能力为基础，在教学中提高学生的信息素养，这是新课改的要求，更是社会发展的需求。
参考文献
[1] 李林丽.初中信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路，2009（29）.
[2] 陈业荣.信息技术与生活整合有效提高课堂教学效果[J].中小学电教（下半月），2009（5）.
[3] 高剑.如何做好初中信息技术教育[J].新课程学习（社会综合），2009（9）.
关键词：初中 计算机教学 兴趣 学生 模式 方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0127-01
从现行的教学大纲来看，计算机课程对学生的要求并不是很高，但在考试中发现，学生在理论测试中成绩普遍较好，而操作考试成绩则不尽人意，原因何在？笔者认为，这和教师的教学理念和所采用的教学模式不无相关。要提高计算机的教学效率，促进学生操作能力的发展，还得以学生的兴趣为出发点，树立学生本位理念，利用新的教学模式和方法来进行计算机教学。
1 创设情境，激发兴趣
很多教师认为，计算机教学虽然具有较强的操作性，但教学中又具有一定的抽象性，要实现情境教学，困难重重。笔者认为，虽然我们不能在每一堂课中都通过情境来激发学生的学习兴趣，但根据相应的教学内容和教学目标，适当的利用情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解也有较好作用。
如在《计算机的组成》教学中，为让学生能更好地了解计算机组成各部分的名称和作用；知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用；了解计算机处理信息的过程。教师首先出示一块主板，然后设问“谁知道这是什么？”（有的同学知道这是主板）然后继续追问“它在计算机中起什么作用？计算机到底需要由什么来构成，它是如何进行信息处理的？”来引导抓住本课的教学内容。接着教师以整台为例，分别就鼠标、显示器、机箱、键盘等硬件部分进行认识，教师边说出相应部件的名称，然后让学生观看并接触相应的硬件（整个系统要处于断电状态）。在对软件认识的过程中，教师先以“密码游戏”来进行，然后再引入对Word、Excel等软件的认识，并一步步引导学生在程序中打开这些软件。
由此可见，特别是在学生初学计算机时，教师要注重以活动或问题情境来引导学生，让学生在问题的引导下产生求知欲，在探索中学习，效果会更佳。
2 学生本位，讲练结合
计算机教学具有较强的实践性，而对于初中学生而言，对系统软件的操作具有较大难度，在以往的计算机教学中，基本采用理论课加实践课的模式进行。笔者认为，以边讲边练，精讲多练的形式来进行教学更好。如Word教学中“首行缩进”教学为例，如果教师只是单纯的理论性的按照“选中文本—单击格式—段落—特殊格式—点击下拉菜单—选择首行缩进”来进行，学生会感觉迷迷糊糊。因此，在教学中，教师可先让学生选中一段文字，然后引导学生找到格式工具栏，再按照上述步骤一一进行，当学生第一次会操作后，重复一次，然后自己操作一次，最后重新打开一个文本，再操作一次。这样做的目的是让学生在自我操作中掌握相关的操作步骤，从而形成技能。当学生能正确、熟练地进行操作后，教师要引导学生对操作程序进行语言描述，让学生从实践过渡到理论，同时要将学生在操作中遇到的困难提出来，在同学和教师的帮助下共同解决。
其实，很多操作在教师看来是相当简单的，而对于刚接触计算机的学生而言却是复杂的。教师不仅要引导学生在教师的讲解下进行操作，同时还要在讲解的时候进行演示，以便给学生直观的操作指导。
3 任务教学，学以致用
计算机教学应该是为用而教，而非为考而教。但在教学中发现，很多教师更多注重学生怎么去背步骤，如何在练习中选择正确答案。笔者认为，计算机教学要培养学生的实践能力，就必须从教材中走出来，从知识的窠臼中走出来，让学生在动脑的同时动手。在教学实践中，教师可以将学生的实际生活和教学紧密结合起来。如利用Word来处理班级中的一些通知、班规等，在这个过程中，教师更多的是给予学生技术上的指导。而且，一旦任务变成学生自己的事情就不再是被动地学习知识，而是主动的形成一种技能。如有些学校中利用校刊，聘请学生进行打字，这就是不错的实践。此外，如每次的考试或测验的成绩统计，教师也可以让学生试着做；再如结合社会时事来进行广告宣传，如制作海报等。当前，互联网的普及范围已深入到家庭中，教师在教学中也可以建立班级讨论群，让学生在班级讨论群中进行博客、日志等操作，也可以在群中，或通过QQ、邮件等形式来调动并引导学生进行计算机学习。
不得不说，在信息高速发展的今天，掌握计算机技术，拥有信息素养已不再是单纯地打打字，上上网那么简单，教育所要培养的，是能适应社会发展的人才。作为初中计算机教师，以提高学生的实践能力为基础，在教学中提高学生的信息素养，这是新课改的要求，更是社会发展的需求。
参考文献
[1] 李林丽.初中信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路，2009（29）.
[2] 陈业荣.信息技术与生活整合有效提高课堂教学效果[J].中小学电教（下半月），2009（5）.
[3] 高剑.如何做好初中信息技术教育[J].新课程学习（社会综合），2009（9）.