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摘要：物理学所包含的全部概念、公式、定理、定律，无一不是物理学家经过大量的实验研究，分析概括所得，因此，物理学这门自然科学，蕴涵着丰富的德育教育资源。
物理学所研究的对象是物质世界的自然属性和物质运动的普遍规律。就物理学所包含的全部概念、公式、定理、定律而言，无一不是物理学家经过大量的实验研究，分析概括所得，因此，物理学这门自然科学，蕴涵着丰富的德育教育资源。
一、传授物理知识与培养学生反对邪恶、追求正义以及无私奉献、助人为乐的思想品德相结合
1.培养学生从事科学研究，是为了造福人类的科学精神。如在讲原子弹和氢弹一课时，可以向学生介绍爱因斯坦的故事：第二次世界大战期间，爱因斯坦劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国前研制原子弹，当研制成功后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联决反对使用原子弹。通过介绍这些科学史，让学生了解爱因斯坦反对邪恶，追求正义的人文主义态度和精神。
2.通过介绍科学家的感人事迹，培养学生无私奉献、助人为乐的思想品格。如：玛丽?居里、皮埃尔?居里夫妇潜心研究铀、钍等矿物质的天然放射性，并从大量沥青铀矿中分离出了放射性更强的物质，由于放射性的发现，居里夫妇和贝克勒耳共获1903年诺贝尔物理学奖。1910年玛丽?居里和法国化学家德别爱尔诺一起分析纯镭元素，并确定了它的原子量和在元素周期表中的位置，她还测出许多放射性元素的半衰期，整理出放射性元素衰变的系统关系，由于这些重大成就，又获得了1911年诺贝尔化学奖。由此她成为第一个在不同学科内两次获得诺贝尔奖的科学家，也是全世界为数极少的几位两次荣获诺贝尔奖中的唯一女性。她荣获重奖后，把奖金全部捐献给一些科学团体、实验室或用它来接济穷学生。通过对这些科学史的介绍，培养学生爱祖国、爱人民，无私奉献、助人为乐的高尚品格。
二、传授物理知识与培育科学精神相结合
素质教育提倡学校要全力以赴培养学生的创新精神和实践能力，倡导教师要把德育教育溶入各学科教学之中。作为一名物理学教师，在向学生传授物理知识的同时，应不失时机地向学生介绍物理科学史，让学生在掌握物理知识和物理技能的同时，了解科学家的治学态度、治学方法及高尚的道德情操，从而培养学生客观求实、理性求真、批判创新的科学精神及崇高的人格魅力。
1. 培养学生实事求是的科学精神
如在讲“光的干涉、衍射现象”一课时，可以向学生介绍最早发现光的衍射现象的是17世纪意大利的格里马第，而最早对光的衍射现象作出正确解释的是19世纪法国工程师奥古斯汀?菲涅耳。他1806年从巴黎工程学校毕业，后来又在巴黎桥梁与道路专课学校学习三年，毕业后从事道路修理工作，当了八年工程师。涅耳依据理论要求进一步开展实验，结果真的观察到了亮点，这充分证明了菲涅耳波动理论的正确性。通过介绍这些科学史，培养学生学习知识、研究学问要事实求是、持之以恒的科学精神。
2. 培养学生不畏挫折，顽强拼搏的科学精神
如在讲直流电一课时，可以向学生介绍爱迪生一生热爱科学，积极投身于科学研究，在发明电灯的过程中，他先后试验了七千六百多种材料，失败了八千多次，但仍不气馁，终于获得成功。再如：在讲天然放射现象时，可以向学生介绍波兰著名物理学家玛丽?居里和皮埃尔?居里呕心沥血，经过四年时间，先后发现了两种新的放射性元素：钋和镭。在此过程中，他们从实验的经验中知道，所属奥地利管辖的圣?约阿希母斯塔尔炼油厂冶炼后的废渣铀沥青矿里，一定含有镭元素。他们通过努力，无偿地得到了这些废渣，但把它运到巴黎却颇费周折。他们既没有合适的实验场地和设备，也没有足够的资金，理化学校校长为他们提供了一间废弃不用的木棚。木棚顶有很大的天窗，但有数处破裂，下雨就会漏雨。木棚内夏天潮湿闷热，冬天寒气逼人。通过介绍上述科学史，让学生明白不论做什么事情要想成功，都必须付出艰辛的劳动。
3.培养学生乐观察、勤思考的科学精神
如：当讲“阿基米德定律”时，可以介绍“王冠和浮力定律”的故事。希腊古代的科学家阿基米德，有一次碰到了一个极难解决的问题：国王怀疑匠人在制造他那顶纯金王冠时，混了银子进去，使金子的成分不够纯了，他要阿基米德想个办法检验出来。他为这件事左思右想，连吃饭走路都在思考，一连好几天，还是想不出办法来。有一天他坐入浴盆中洗澡时，有些水溢出来，这个现象忽然触动了他的灵感，他高兴地从浴盆里跳出来，张开两臂大声喊道：“我找到办法了!”原来他想到同等重量的金和银，体积不同，只要把王冠放到装满水的桶里，看看排出的水量多少，就可以计算出王冠是不是纯金的了。现在，只要把王冠浸入水中，如果它排出的水量和同样重的金块所排出的相等，这王冠便是纯金制造的；倘若排出的水量比较多，那么，就是混入了比金子轻的金属，当然不是纯金的了。阿基米德一生乐于观察，勤于思考，他在物理、数学各领域都有许多发现。
三、寓辨证唯物主义教育于物理教学之中
物理学所研究的对象是物质世界的自然属性和物质运动的普遍规律。就物理学所包含的全部概念、公式、定理、定律而言，无一不是物理学家经过大量的实验研究，分析概括所得，因此，物理学这门自然科学，蕴涵着丰富的德育教育资源。
一、传授物理知识与培养学生反对邪恶、追求正义以及无私奉献、助人为乐的思想品德相结合
1.培养学生从事科学研究，是为了造福人类的科学精神。如在讲原子弹和氢弹一课时，可以向学生介绍爱因斯坦的故事：第二次世界大战期间，爱因斯坦劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国前研制原子弹，当研制成功后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联决反对使用原子弹。通过介绍这些科学史，让学生了解爱因斯坦反对邪恶，追求正义的人文主义态度和精神。
2.通过介绍科学家的感人事迹，培养学生无私奉献、助人为乐的思想品格。如：玛丽?居里、皮埃尔?居里夫妇潜心研究铀、钍等矿物质的天然放射性，并从大量沥青铀矿中分离出了放射性更强的物质，由于放射性的发现，居里夫妇和贝克勒耳共获1903年诺贝尔物理学奖。1910年玛丽?居里和法国化学家德别爱尔诺一起分析纯镭元素，并确定了它的原子量和在元素周期表中的位置，她还测出许多放射性元素的半衰期，整理出放射性元素衰变的系统关系，由于这些重大成就，又获得了1911年诺贝尔化学奖。由此她成为第一个在不同学科内两次获得诺贝尔奖的科学家，也是全世界为数极少的几位两次荣获诺贝尔奖中的唯一女性。她荣获重奖后，把奖金全部捐献给一些科学团体、实验室或用它来接济穷学生。通过对这些科学史的介绍，培养学生爱祖国、爱人民，无私奉献、助人为乐的高尚品格。
二、传授物理知识与培育科学精神相结合
素质教育提倡学校要全力以赴培养学生的创新精神和实践能力，倡导教师要把德育教育溶入各学科教学之中。作为一名物理学教师，在向学生传授物理知识的同时，应不失时机地向学生介绍物理科学史，让学生在掌握物理知识和物理技能的同时，了解科学家的治学态度、治学方法及高尚的道德情操，从而培养学生客观求实、理性求真、批判创新的科学精神及崇高的人格魅力。
1. 培养学生实事求是的科学精神
如在讲“光的干涉、衍射现象”一课时，可以向学生介绍最早发现光的衍射现象的是17世纪意大利的格里马第，而最早对光的衍射现象作出正确解释的是19世纪法国工程师奥古斯汀?菲涅耳。他1806年从巴黎工程学校毕业，后来又在巴黎桥梁与道路专课学校学习三年，毕业后从事道路修理工作，当了八年工程师。涅耳依据理论要求进一步开展实验，结果真的观察到了亮点，这充分证明了菲涅耳波动理论的正确性。通过介绍这些科学史，培养学生学习知识、研究学问要事实求是、持之以恒的科学精神。
2. 培养学生不畏挫折，顽强拼搏的科学精神
如在讲直流电一课时，可以向学生介绍爱迪生一生热爱科学，积极投身于科学研究，在发明电灯的过程中，他先后试验了七千六百多种材料，失败了八千多次，但仍不气馁，终于获得成功。再如：在讲天然放射现象时，可以向学生介绍波兰著名物理学家玛丽?居里和皮埃尔?居里呕心沥血，经过四年时间，先后发现了两种新的放射性元素：钋和镭。在此过程中，他们从实验的经验中知道，所属奥地利管辖的圣?约阿希母斯塔尔炼油厂冶炼后的废渣铀沥青矿里，一定含有镭元素。他们通过努力，无偿地得到了这些废渣，但把它运到巴黎却颇费周折。他们既没有合适的实验场地和设备，也没有足够的资金，理化学校校长为他们提供了一间废弃不用的木棚。木棚顶有很大的天窗，但有数处破裂，下雨就会漏雨。木棚内夏天潮湿闷热，冬天寒气逼人。通过介绍上述科学史，让学生明白不论做什么事情要想成功，都必须付出艰辛的劳动。
3.培养学生乐观察、勤思考的科学精神
如：当讲“阿基米德定律”时，可以介绍“王冠和浮力定律”的故事。希腊古代的科学家阿基米德，有一次碰到了一个极难解决的问题：国王怀疑匠人在制造他那顶纯金王冠时，混了银子进去，使金子的成分不够纯了，他要阿基米德想个办法检验出来。他为这件事左思右想，连吃饭走路都在思考，一连好几天，还是想不出办法来。有一天他坐入浴盆中洗澡时，有些水溢出来，这个现象忽然触动了他的灵感，他高兴地从浴盆里跳出来，张开两臂大声喊道：“我找到办法了!”原来他想到同等重量的金和银，体积不同，只要把王冠放到装满水的桶里，看看排出的水量多少，就可以计算出王冠是不是纯金的了。现在，只要把王冠浸入水中，如果它排出的水量和同样重的金块所排出的相等，这王冠便是纯金制造的；倘若排出的水量比较多，那么，就是混入了比金子轻的金属，当然不是纯金的了。阿基米德一生乐于观察，勤于思考，他在物理、数学各领域都有许多发现。
三、寓辨证唯物主义教育于物理教学之中