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【摘要】语文是一门重要的基础学科，它与我们的生活密切相关，作为语文老师应该让学生充分地体会到中国语言的魅力。在课堂上如果让祖国的语言美起来，很大程度上可以增强学生的爱国主义情操，激发学生学习语文的兴趣，从而达到相应地提高语文成绩的目的。
【关键词】语文教学 语言美 激发兴趣
语文是一门重要的基础学科，它与我们的生活密切相关，作为语文老师应该让学生充分地体会到中国语言的魅力。在课堂上如果让祖国的语言美起来，很大程度上可以增强学生的爱国主义情操，激发学生学习语文的兴趣从而达到相应地提高语文成绩的目的。语文教学课堂的语言美，我个人认为应该包括两个方面，一是教师的语言要美，二是学生的语言要美。那么到底如何做到让语文教学课堂的语言美起来，我略谈一点自己的看法。
1.课堂上要对学生的朗读进行有效地评价
语文教学中教师、学生应该是一种双边互动关系，然而传统的语
文教学，往往是教师在唱主角，一节课老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面却昏昏欲睡。为什么会导致这种局面呢？那最主要的原因就是学生没有充分地参与到教学课堂中来。因而要想让学生能够最大程度地把自己的注意力放到课堂上，我认为让学生朗读一些经典的美文，朗读一些课文的经典的片段。尽管我们现在语文教学过程中不缺乏朗读，但你会发现大多是为了走过场，是为了打发时间，其实并没有起到实质性的作用，并没有让祖国的语言魅力展现出来。往往学生朗读完后，就是几句老掉牙的评价，譬如，“读得好”“朗读时富有感情”“朗读时声音洪亮”，其实这样的评价很粗糙，也很乏力。真正要想让学生语文课堂的语言美起来，我们一定要在学生朗读完了以后，发现不足，然后结合各种因素指导学生该怎么读，这样我想学生的课堂语言才能真正的美起来。
2.课堂上教师的语言要能够抑扬顿挫
美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意，另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。”能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。现在随着各个学校教学管理的加强，互相听课已经成了教学中比不可少的一个环节，听一节高质量的课，往往让你有如沐春风的感觉。其实我们仔细去观察，一节高质量的语文课，往往教师的语言是非常优美的，语言是抑扬顿挫的，在听课的过程中我们仿佛在欣赏琵琶女弹奏的琵琶曲，高昂时犹如“银瓶乍破水浆迸”，低沉时犹如冰下泉水低声呜咽，你完全被他们感染了，这就是抑扬顿挫的魅力。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心。
3.课堂上教师的语言要注意生动、形象
课堂语言生动往往富有感染力，那么到底如何让语言生动起来呢？尽管课堂语言和书面语言有区分，但我们平时在阅读文章的时候，往往一些文章让我们百看不厌，让我们流连忘返。为什么会产生如此的效果呢？其实，我们仔细观察发现，一篇好的文章往往会运用大量的修辞，这些修辞的使用很大程度上增强了文章的文采，有一种沁人心脾的感觉。因此，我们要想让课堂语言丰富生动起来，那就是在保障了语言简洁流畅的情况下，我们可以借鉴使书面语言生动形象的方法，在适当的时候可以使用适当的排比、对比、夸张、比拟等等修辞手法。
生动和形象犹如一对双胞胎，一般生动性的语言也往往具有形象性，而且造成语言形象性的方法跟造成语言生动性的方法也有类似之处，一般就是使用修辞和表现手法。之所以要把语言的形象性与生动性分开了来讲，其实语言形象性跟语言的生动性还是有一定的差别，相对于造成语言的生动性的方法来说，造成语言形象性的方法的范围要窄，其实造成语言形象性的方法最主要的是使用拟人、比喻、象征手法等。在语文教学中，一个形象的比喻能使学生“茅塞顿开”，恍然大悟。形象的比喻不仅会使抽象的内容变得具体可感，还能使学生难以理解的内容变得浅显易懂，它起到了使学生更快、更深刻地认识事物的桥梁作用。
4.教师的语言要富具有一定的煽情性
现在经常听一些特级教师讲课，一节课下来，我发现几乎没有不跟着他们的节奏走，一堂课上学生听的是津津有味。为什么会达到如此的效果，究其原因，那就是教师的语言富有煽情性。那到底怎样让语言具有煽情性呢？个人认为，那就是教师自己要有对生活的感悟。譬如，毛泽东词句“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，看完短短的几个字，我们仿佛看到了一幅这样的画面：千里雪原无限的空间红日映照中华大地的瞬间，历代英雄豪杰，包括秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗甚至草莽英雄，所有的英豪在同一时刻遍布中华大地向着东方顶礼膜拜，一曲庄严的颂歌在高深无际的宇宙间响起，余音袅袅空阔而高远。这情景是何等壮观！也许在这里我们触摸到的不仅仅是古代英雄的豪情万状，更激起了我们无限的激情。为什么会造成这种效果，那就是毛泽东能够通过此情此景跨越时空对生活进行感悟。因而，我们老师应该对身边的人、身边的事、身边的物去进行感悟，只有我们不断地去感悟，我们的语言才会丰富起来，语言的源泉才不会枯竭，自己深刻感悟了的东西才能倾注自己的感情，倾注了自己感情的东西化成课堂语言的时候才能够富有煽情性。
总之，语文教师要想让自己的课堂语言精彩起来，方法是多种多样的。课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。
【关键词】语文教学 语言美 激发兴趣
语文是一门重要的基础学科，它与我们的生活密切相关，作为语文老师应该让学生充分地体会到中国语言的魅力。在课堂上如果让祖国的语言美起来，很大程度上可以增强学生的爱国主义情操，激发学生学习语文的兴趣从而达到相应地提高语文成绩的目的。语文教学课堂的语言美，我个人认为应该包括两个方面，一是教师的语言要美，二是学生的语言要美。那么到底如何做到让语文教学课堂的语言美起来，我略谈一点自己的看法。
1.课堂上要对学生的朗读进行有效地评价
语文教学中教师、学生应该是一种双边互动关系，然而传统的语
文教学，往往是教师在唱主角，一节课老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面却昏昏欲睡。为什么会导致这种局面呢？那最主要的原因就是学生没有充分地参与到教学课堂中来。因而要想让学生能够最大程度地把自己的注意力放到课堂上，我认为让学生朗读一些经典的美文，朗读一些课文的经典的片段。尽管我们现在语文教学过程中不缺乏朗读，但你会发现大多是为了走过场，是为了打发时间，其实并没有起到实质性的作用，并没有让祖国的语言魅力展现出来。往往学生朗读完后，就是几句老掉牙的评价，譬如，“读得好”“朗读时富有感情”“朗读时声音洪亮”，其实这样的评价很粗糙，也很乏力。真正要想让学生语文课堂的语言美起来，我们一定要在学生朗读完了以后，发现不足，然后结合各种因素指导学生该怎么读，这样我想学生的课堂语言才能真正的美起来。
2.课堂上教师的语言要能够抑扬顿挫
美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意，另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。”能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。现在随着各个学校教学管理的加强，互相听课已经成了教学中比不可少的一个环节，听一节高质量的课，往往让你有如沐春风的感觉。其实我们仔细去观察，一节高质量的语文课，往往教师的语言是非常优美的，语言是抑扬顿挫的，在听课的过程中我们仿佛在欣赏琵琶女弹奏的琵琶曲，高昂时犹如“银瓶乍破水浆迸”，低沉时犹如冰下泉水低声呜咽，你完全被他们感染了，这就是抑扬顿挫的魅力。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心。
3.课堂上教师的语言要注意生动、形象
课堂语言生动往往富有感染力，那么到底如何让语言生动起来呢？尽管课堂语言和书面语言有区分，但我们平时在阅读文章的时候，往往一些文章让我们百看不厌，让我们流连忘返。为什么会产生如此的效果呢？其实，我们仔细观察发现，一篇好的文章往往会运用大量的修辞，这些修辞的使用很大程度上增强了文章的文采，有一种沁人心脾的感觉。因此，我们要想让课堂语言丰富生动起来，那就是在保障了语言简洁流畅的情况下，我们可以借鉴使书面语言生动形象的方法，在适当的时候可以使用适当的排比、对比、夸张、比拟等等修辞手法。
生动和形象犹如一对双胞胎，一般生动性的语言也往往具有形象性，而且造成语言形象性的方法跟造成语言生动性的方法也有类似之处，一般就是使用修辞和表现手法。之所以要把语言的形象性与生动性分开了来讲，其实语言形象性跟语言的生动性还是有一定的差别，相对于造成语言的生动性的方法来说，造成语言形象性的方法的范围要窄，其实造成语言形象性的方法最主要的是使用拟人、比喻、象征手法等。在语文教学中，一个形象的比喻能使学生“茅塞顿开”，恍然大悟。形象的比喻不仅会使抽象的内容变得具体可感，还能使学生难以理解的内容变得浅显易懂，它起到了使学生更快、更深刻地认识事物的桥梁作用。
4.教师的语言要富具有一定的煽情性
现在经常听一些特级教师讲课，一节课下来，我发现几乎没有不跟着他们的节奏走，一堂课上学生听的是津津有味。为什么会达到如此的效果，究其原因，那就是教师的语言富有煽情性。那到底怎样让语言具有煽情性呢？个人认为，那就是教师自己要有对生活的感悟。譬如，毛泽东词句“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，看完短短的几个字，我们仿佛看到了一幅这样的画面：千里雪原无限的空间红日映照中华大地的瞬间，历代英雄豪杰，包括秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗甚至草莽英雄，所有的英豪在同一时刻遍布中华大地向着东方顶礼膜拜，一曲庄严的颂歌在高深无际的宇宙间响起，余音袅袅空阔而高远。这情景是何等壮观！也许在这里我们触摸到的不仅仅是古代英雄的豪情万状，更激起了我们无限的激情。为什么会造成这种效果，那就是毛泽东能够通过此情此景跨越时空对生活进行感悟。因而，我们老师应该对身边的人、身边的事、身边的物去进行感悟，只有我们不断地去感悟，我们的语言才会丰富起来，语言的源泉才不会枯竭，自己深刻感悟了的东西才能倾注自己的感情，倾注了自己感情的东西化成课堂语言的时候才能够富有煽情性。
总之，语文教师要想让自己的课堂语言精彩起来，方法是多种多样的。课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。